摘 要：現(xiàn)代化教育背景下，幼兒園繪本教學(xué)備受關(guān)注。在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師要立足于幼兒學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，利用信息技術(shù)豐富繪本內(nèi)容、重構(gòu)繪本內(nèi)容，使其更適合幼兒閱讀。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;繪本教學(xué)

中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0177-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.165

繪本被稱為兒童的“人生第一本書”，其中精致優(yōu)美的繪畫與簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言十分適合兒童閱讀[1]。因此，近年來(lái)，繪本已逐漸走進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)生活，成為促進(jìn)兒童身心成長(zhǎng)與智力發(fā)展的重要因素。在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師需掌握一定的信息技術(shù)，利用信息技術(shù)對(duì)繪本內(nèi)容反復(fù)建構(gòu)，使繪本教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

一、利用信息技術(shù)活化繪本內(nèi)容

繪本是由精致優(yōu)美的繪畫與簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言巧妙組合而成，其中，繪畫是繪本內(nèi)容的主要構(gòu)成，文字只占少數(shù)，這樣的構(gòu)成比例在一定程度上符合幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知規(guī)律，不會(huì)讓幼兒因過多的文字而感到厭煩、無(wú)所適從。但盡管如此，讓年齡很小的幼兒靜下心來(lái)安靜地閱讀一本書，很難做到，同時(shí)也容易讓幼兒覺得枯燥，失去閱讀興趣[2]。為此，教師可將信息技術(shù)巧妙應(yīng)用于繪本教學(xué)，利用信息技術(shù)的音頻、圖像等功能，賦予繪本新的活力，讓靜的畫面動(dòng)起來(lái)，讓平面內(nèi)容變得豐富立體，以此優(yōu)化繪本教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性與主動(dòng)性。教師在進(jìn)行繪本實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可根據(jù)繪本內(nèi)容并利用信息技術(shù)為繪本加上伴奏、配音等，有效豐富幼兒的試聽體驗(yàn)，提高幼兒的參與度。實(shí)踐表明，精彩的畫面與朗朗上口的配音會(huì)給幼兒視覺、聽覺帶來(lái)雙重享受，更容易讓幼兒沉浸到故事中，思想與情感都隨著故事的發(fā)展而變化，部分幼兒還會(huì)產(chǎn)生代入感，沉入繪本故事角色中，參與熱情極高。同時(shí)，信息技術(shù)對(duì)繪本內(nèi)容的立體展現(xiàn)，可以幫助幼兒更好地理解教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)故事情境，從而實(shí)現(xiàn)更好地閱讀與理解。

二、利用信息技術(shù)解構(gòu)繪本內(nèi)容

幼兒繪本雖然故事簡(jiǎn)單，但對(duì)幼兒而言，仍具有極高的教育價(jià)值。在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師要深入挖掘繪本的教育價(jià)值，利用信息技術(shù)多重解構(gòu)、細(xì)致剖析繪本內(nèi)容，從不同的角度開展不同內(nèi)容與主題的繪本教學(xué)，實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)的豐富與創(chuàng)新。為實(shí)現(xiàn)繪本內(nèi)容的多層次分析和理解，教師可利用信息技術(shù)將繪本內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，并從不同的角度，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)多次開展繪本教學(xué)。

首先，教師可利用信息技術(shù)開展語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)。因?yàn)樵诤芏嗬L本中，為了提高幼兒的閱讀興趣都會(huì)插入大篇幅的圖畫等，相對(duì)來(lái)說文字很少，寥寥數(shù)語(yǔ)對(duì)插入圖畫進(jìn)行簡(jiǎn)單說明，所以在閱讀過程中，幼兒很容易忽略文字，不能很好地進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。為使幼兒在閱讀繪本時(shí)學(xué)到相應(yīng)的文字知識(shí)，教師可利用信息技術(shù)將繪本內(nèi)容和故事制作成PPT，以動(dòng)畫的形式重現(xiàn)課本內(nèi)容，同時(shí)將相關(guān)文字藝術(shù)化，讓幼兒通過觀看動(dòng)畫了解故事情節(jié)，并掌握簡(jiǎn)單的文字知識(shí)。

其次，教師可利用信息技術(shù)開展繪畫教學(xué)。教學(xué)過程中，教師利用電子白板中的縮小、放大等功能，引導(dǎo)幼兒有目的、有重點(diǎn)地關(guān)注、了解繪本中的畫面裝飾方式，引導(dǎo)幼兒欣賞、模仿學(xué)習(xí)[3]。

此外，教師也可在繪本教學(xué)中插入豐富有趣的音效，通過音樂引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境、感知故事。

三、利用信息技術(shù)反復(fù)建構(gòu)繪本內(nèi)容

繪本也有適讀范圍，即并不是所有繪本內(nèi)容都適合不同年齡層的幼兒閱讀，為此，教師要靈活應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)繪本內(nèi)容合理調(diào)整、取舍與建構(gòu)，使其適合幼兒閱讀與學(xué)習(xí)，從而確保繪本教學(xué)的有效性。繪本故事對(duì)幼兒來(lái)說難易程度不同，教師可利用信息技術(shù)對(duì)繪本內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整與修改，使其適合幼兒閱讀[4]。根據(jù)幼兒理解能力的實(shí)際情況，教師利用信息技術(shù)能夠自主建構(gòu)繪本內(nèi)容，故事脈絡(luò)清晰簡(jiǎn)單，降低幼兒閱讀難度，使幼兒能夠順利完成繪本閱讀，達(dá)到有效教學(xué)目的。

此外，利用信息技術(shù)也可以將不同的繪本故事進(jìn)行調(diào)整、重組，創(chuàng)造出新的繪本故事，有效豐富繪本教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)使幼兒獲得更為新奇、有趣的繪本閱讀體驗(yàn)。教師也可以將相應(yīng)的繪本畫面投放到白板上，讓幼兒根據(jù)自己的想象、意愿自由調(diào)整畫面位置，組成新的繪本故事，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。這種方式可以極大地提升幼兒對(duì)于教學(xué)過程的興趣和參與度，有效提高教學(xué)效率?？傊畔⒓夹g(shù)的出現(xiàn)可以優(yōu)化繪本教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒更好地理解和學(xué)習(xí)。

綜上所述，在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中將繪本教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，可有效優(yōu)化繪本教學(xué)過程，降低幼兒理解難度，提高繪本教學(xué)效率。為做好繪本教學(xué)，教師需立足實(shí)際，將信息技術(shù)巧妙融于繪本教學(xué)，實(shí)現(xiàn)繪本內(nèi)容的有效構(gòu)建與教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亭亭，舒婷婷.幼兒園大班繪本教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）.

[2]周莉.信息技術(shù)在幼兒園繪本教學(xué)中的運(yùn)用探研[J].成才之路，2018（34）.

[3]張學(xué)忠，魏現(xiàn)湘.關(guān)于幼兒園繪本教學(xué)方法的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2018（9）.

[4]陳潔.幼兒園繪本教學(xué)的問題與對(duì)策研究——以南充市為例[J].電腦迷，2018（7）.[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：何金晶（1981.10— ），男，漢族，甘肅定西人，一級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。