摘 要：良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力對幼兒身心健康發(fā)展具有重要影響。因此，借助主題中藝術(shù)活動的過程、藝術(shù)環(huán)境和材料的優(yōu)化、促進(jìn)幼兒交往能力的提高三個維度，尋找主題藝術(shù)區(qū)活動中提升幼兒社交能力的契合點。

關(guān)鍵詞：主題藝術(shù)區(qū);幼兒;社交能力

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0184-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.172

主題活動開展過程中，引導(dǎo)幼兒以積極、愉快的情緒參與藝術(shù)操作活動，促使幼兒與同伴和諧地交流，促使幼兒社交能力的提高，讓幼兒從小樹立正確的交往觀、友誼觀、合作觀，使幼兒在自主性交往合作中形成積極的自我概念和健康個性。

一、借助主題中藝術(shù)活動的過程，幫助幼兒掌握交往技能

主題活動中設(shè)計藝術(shù)活動的開展考慮更多的是觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)幼兒的實際情況采取有針對性的措施，促進(jìn)幼兒用自己的方式建構(gòu)知識，在充分討論和積極實踐中進(jìn)行自主交流，以贊許給予更多發(fā)散性的思考，讓幼兒們體驗藝術(shù)快樂的需求成了我們教師關(guān)心、思考的焦點;促使幼兒成為活動的主人，從而增強(qiáng)了教師自身研究的主體意識。

在組織多種形式組織藝術(shù)活動的過程中，幼兒與幼兒之間的交往也就自然地開始了：他會向同伴介紹自己收集資料的過程，介紹材料的與眾不同之處。在活動中，通過教師設(shè)計的誘導(dǎo)性活動，同伴之間互相幫助、合作交流，愉快分享自己所獲得的知識經(jīng)驗。當(dāng)主題進(jìn)行到一定程度時，幼兒與同伴產(chǎn)生了很多的語言交流，積累了一定的活動技能經(jīng)驗。教師要及時篩選、判斷、鏈接幼兒在活動中生成的新問題，并將它們轉(zhuǎn)換、發(fā)展成更富有意義的游戲活動。在教師有目的的指導(dǎo)下，幼兒們的交往技能也日漸提高。在主題藝術(shù)區(qū)活動中，是幼兒通過交往自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是真正屬于幼兒的求知欲望，展示了幼兒思考的印記，展現(xiàn)了他們思想的軌跡。

二、藝術(shù)環(huán)境和材料的優(yōu)化，為幼兒提供更多交往可能，并拓展交往技巧

樂于表達(dá)、充分表現(xiàn)美和創(chuàng)造美是藝術(shù)活動的重要目標(biāo)，這一目標(biāo)的完成依托于藝術(shù)環(huán)境和材料的優(yōu)化?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！币虼耍诨顒舆^程中，一方面要鼓勵幼兒大膽嘗試，將多種材料、多種技法融合在一起;另一方面要重視了解和傾聽幼兒的想法和感受，鼓勵他們通過支配材料獲得更多的交往可能和技巧。

教師應(yīng)了解材料的特性和價值，在觀察和了解幼兒的基礎(chǔ)上，讓幼兒選用不同的工具和材料，按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的體驗和情感，享受創(chuàng)造活動的快樂。以開放的方式呈現(xiàn)材料，幼兒有更大的自由選擇和自主操作的可能性。幼兒在自由、輕松的氛圍里，選擇自己喜歡和樂于操作的個性化學(xué)習(xí)，與同伴進(jìn)行交流互動。同樣的材料，不同能力水平幼兒的操作、改變、組合方式可能是不同的，幼兒所發(fā)現(xiàn)和感受到的藝術(shù)作品的特點也是不同的。在藝術(shù)區(qū)活動時，幼兒用鵝卵石制作了茶葉蛋，并把它取名“彩蛋”。

藝術(shù)區(qū)材料的優(yōu)化更注重材料的原始性，體現(xiàn)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性，幼兒在與材料的互動中進(jìn)行社交行為。通過討論、投票等語言交流形式，從教師、同伴那里獲得不同解決問題的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒進(jìn)行個性化的探索、嘗試、動手操作，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情和愿望。

三、交往能力的提高，促進(jìn)幼兒與同伴之間的情感互動

《指南》提出“4—5歲幼兒能注意到別人的情緒，并有關(guān)系、體貼的表現(xiàn)”。交往是人的需要，也是社會對人的要求。通過交往，人們能夠相互交流信息和情感，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動的目的。幼兒在交往中的爭執(zhí)是正常的，教師不能過多干預(yù)，要讓幼兒學(xué)會協(xié)商解決問題，使他們產(chǎn)生積極的情緒，這是幼兒能否體驗成功的關(guān)鍵。所以我們在活動區(qū)中很有必要建立相互交往的規(guī)則，如教育幼兒活動時不影響和干擾別人，愛惜自己和別人的作品，學(xué)會協(xié)商、謙讓、輪流和等待，對幼兒好的合作方式給予表揚(yáng)。

幼兒在幼兒園每天與教師、同伴交往，良好的師幼互動可以增強(qiáng)幼兒的安全感、自信心和探索精神，并影響其對新環(huán)境的適應(yīng)力、與同伴交往能力;幼兒與同伴的交往主要體現(xiàn)在協(xié)商、分享、友愛等，同伴關(guān)系中合作與感情共鳴使幼兒獲得關(guān)于社會更廣闊的視野，促進(jìn)社會交流所需的技能。

在主題藝術(shù)區(qū)活動中尋找提升幼兒社交能力的契合點，追隨幼兒藝術(shù)活動的腳步，讓幼兒在藝術(shù)游戲與交往活動中一次次感受不同的體驗，積累新的知識經(jīng)驗，豐富多元的交往行為，發(fā)現(xiàn)社交的樂趣，養(yǎng)成良好的社交行為，從而有效地促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]林培淼，袁愛玲.學(xué)前協(xié)同教育概論[J].學(xué)前課程研究，2007（3）.

[2]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[S].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：葉艷梅（1978.1— ），女，江蘇吳江人，中小學(xué)一級，研究方向：幼兒教育。

課題項目：本文系江蘇省蘇州市吳江區(qū)教育局“研究學(xué)生”專項課題《主題課程下藝術(shù)區(qū)活動中提升幼兒交往能力的研究》[課題編號：07（18）XY097]研究成果。