摘 要：閱讀能力是一項(xiàng)獨(dú)立的能力，是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這種能力的形成應(yīng)該從小培養(yǎng)。運(yùn)用多元化的早期閱讀活動(dòng)形式，總結(jié)出“環(huán)境熏陶—材料吸引—教學(xué)滲透—活動(dòng)促進(jìn)”四步發(fā)展策略，指導(dǎo)幼兒閱讀，提高幼兒閱讀能力。在自主閱讀中成長(zhǎng)自我，完善個(gè)性，促使幼兒主動(dòng)閱讀，快樂(lè)閱讀，享受閱讀，最終成為喜愛(ài)閱讀，會(huì)閱讀的幼兒。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期;閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0185-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.173

早期閱讀是指零至六歲的學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或者憑借成人形象地讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。早期閱讀在促進(jìn)兒童智力發(fā)育、豐富其知識(shí)、發(fā)展其個(gè)性、提高其語(yǔ)言能力等方面都有積極意義。心理學(xué)家認(rèn)為二至三歲是幼兒口頭語(yǔ)言的發(fā)展期。四至五歲是兒童書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，為使語(yǔ)言得到快速發(fā)展，應(yīng)注重幼兒早期閱讀的培養(yǎng)。

一、環(huán)境熏陶，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣

“人是環(huán)境的產(chǎn)物”，通過(guò)在幼兒園構(gòu)建美觀的、適宜的、多元的閱讀環(huán)境，吸引每一位幼兒參與閱讀活動(dòng)，使幼兒與書(shū)為友，以書(shū)為樂(lè)，在愉悅的氣氛中閱讀。

以校園大環(huán)境的熏陶潛移默化激發(fā)興趣。園舍墻壁為幼兒提供故事背景，精美的畫(huà)面，園所場(chǎng)地設(shè)置漂亮小巧的小座椅，幼兒們可結(jié)伴看書(shū)。為提高幼兒對(duì)文字的興趣和敏感度，給戶外活動(dòng)區(qū)和玩具配以相應(yīng)的文字。校園廣播也是教師和幼兒每天都能見(jiàn)到的好伙伴，早晨它總是按時(shí)響起，迎接師生的到來(lái)。廣播內(nèi)容豐富，有國(guó)學(xué)經(jīng)典、童話、兒歌、古詩(shī)等。

以班級(jí)多元環(huán)境的交互作用培養(yǎng)幼兒圖文的敏感性。創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書(shū)館、圖文區(qū)域等。教師在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)“圖書(shū)館”，精心挑選一些經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)和繪本，方便家長(zhǎng)、幼兒進(jìn)行閱讀，主題墻飾幫助幼兒總結(jié)梳理所學(xué)的內(nèi)容，活動(dòng)區(qū)圖文并用。如：“認(rèn)知區(qū)”“小手真能干”“娃娃餐廳”“圖書(shū)區(qū)規(guī)則”“故事表演臺(tái)”等。

二、材料吸引，提供適宜的閱讀材料，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀材料即適宜幼兒閱讀的書(shū)籍。要讓幼兒減少閱讀困難，使幼兒有可選擇的圖畫(huà)書(shū)，能看懂，能看明白，幼兒就會(huì)保持閱讀興趣，積極主動(dòng)地去看書(shū)。圖書(shū)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，難度在幼兒最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。因此為他們選擇內(nèi)容短小生動(dòng)、情節(jié)簡(jiǎn)單、貼近幼兒日常生活常識(shí)經(jīng)驗(yàn)的書(shū)。畫(huà)面色彩鮮艷明亮、單幅畫(huà)頁(yè)、版面大而精美、語(yǔ)言生動(dòng)形象、詞匯和語(yǔ)句多反復(fù)重疊的圖書(shū)，幼兒讀來(lái)上口，有韻律感，如《小鈴鐺》《小羊過(guò)橋》。

中班幼兒想象力有一定水平的提高，因此為他們選擇主題突出、內(nèi)容有變化、情節(jié)易懂、有懸念但不過(guò)于曲折的圖書(shū)。畫(huà)面形象生動(dòng)，繪畫(huà)線條和色彩的運(yùn)用更為豐富，拼貼畫(huà)、水粉畫(huà)、鉛筆畫(huà)等均可。圖書(shū)語(yǔ)言詞匯豐富，有描繪故事意境和人物內(nèi)心情感的優(yōu)美語(yǔ)言，如《三只小豬》《捉迷藏》。

大班幼兒隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，雖然思維還是以具體形象思維為主，但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。因此為他們選擇多種題材和形式的優(yōu)秀故事、童話圖書(shū)。情節(jié)應(yīng)跌宕起伏，人物心理和情感富于變化，畫(huà)面的線條色彩及構(gòu)圖豐富，體現(xiàn)出人物性格特征，語(yǔ)言細(xì)膩幽默、富有想象力和浪漫色彩，蘊(yùn)含著深刻主題的圖書(shū)。如《小馬過(guò)河》《小熊的陽(yáng)光》。

三、教學(xué)滲透，使幼兒“學(xué)會(huì)閱讀”，提高閱讀能力

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握正確閱讀的方法，使幼兒會(huì)讀書(shū)，有喜歡讀書(shū)的興趣，有愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方法，使幼兒在圖書(shū)閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

小班階段注重培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣。小班年齡段幼兒的早期閱讀活動(dòng)具有接受性的特點(diǎn)，他們的問(wèn)題以“這是什么呀？那是什么呀？”的句型為主。為激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣，要從圖書(shū)投放和閱讀引導(dǎo)兩方面，采用材質(zhì)多樣、色彩鮮明、形象可愛(ài)、內(nèi)容短小、情節(jié)簡(jiǎn)單的故事圖書(shū)進(jìn)行教學(xué)。

中班階段重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確有序地觀察畫(huà)面的方法。教師指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)要注重讀圖意識(shí)的培養(yǎng)、讀圖思考的培養(yǎng)、讀圖順序的培養(yǎng)、讀圖細(xì)致的培養(yǎng)、解讀符號(hào)的培養(yǎng)和讀圖能力的培養(yǎng)。

大班幼兒加強(qiáng)自主閱讀能力。根據(jù)大班幼兒認(rèn)知水平，引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)“自主閱讀”。早期閱讀能力發(fā)展的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，使幼兒在自主閱讀中成長(zhǎng)自我，完善個(gè)性，達(dá)到主動(dòng)閱讀，快樂(lè)閱讀，享受閱讀，最終喜愛(ài)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀的目的。在指導(dǎo)大班幼兒閱讀時(shí)可采用多種方法。如問(wèn)題導(dǎo)讀法、自我提問(wèn)法、反思質(zhì)疑法、假設(shè)預(yù)期法等?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中要求，要培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這些方法可以有效地幫助幼兒提高自主閱讀能力。

四、活動(dòng)促進(jìn)，家園共育

組織系列圖書(shū)閱讀活動(dòng)是對(duì)早期閱讀活動(dòng)的鞏固與深化，是積極有效的好方法。教師、幼兒與家庭一起參加閱讀活動(dòng)，共同提高對(duì)早期閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，并能有效地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行期閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周兢.早期閱讀發(fā)展與教育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：劉武（1980.11— ），男，漢族，甘肅天祝人，一級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文、中職機(jī)械基礎(chǔ)、班主任工作、幼兒園管理。