【摘要】新課標條件下，教師的教授方法不斷隨著時代發(fā)展而改變，小學的英語課程不應只是將知識傳授給學生，傳播學習經驗與方法，更應是完成從“教”到“學”這一根本性的改變，讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)學生自主學習的能力，創(chuàng)新在英語學習中的方法。英語作為一門語言課程，在引領學生認識世界發(fā)揮了重要作用，小學英語教師應該實現從“教”到“學”，提高學生的英語學習效率。

【關鍵詞】英語教學;自主學習;培養(yǎng)策略

【作者簡介】黃瑋（1990-），女，漢族，二級教師，甘肅武威人，甘肅省武威市涼州區(qū)九墩灘九年制學校，本科學歷，從事小學英語教學，研究方向：小學英語教學及班主任工作研究。

【基金項目】本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《情感教育模式下農村寄宿學生自主學習能力提升路徑研究》階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB1339。

新課標改革后，教師的教學任務不只是授課傳播知識——作業(yè)鞏固知識——講解復習知識，而是將學習主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。自主學習有三個方面的含義。一是主動性。它是學生的一種內在需求，表現為“我要學”的態(tài)度，進而培養(yǎng)出學習的興趣，它會對學生的學習產生一種積極的驅動作用。二是獨立性。獨立是一種品質，體現為“我能學”的態(tài)度，學生的獨立性可以激發(fā)學習的創(chuàng)造性，教師要需有包容的態(tài)度，認真地對待學生的思想，不要輕視學生的天馬行空，學習本是一個見微知著的事情，只有在細微處發(fā)現不同，才更有可能探索出隱藏的玄機。三是自控性。它體現為學生有明確的學習目標、學習方法，并且能夠對自己的學習進行評價，這是自主學習的最佳狀態(tài)。英語是大多數人外語的啟蒙課程，它與漢語不同，在大多數情況下很難凸顯它的使用效果，因為除了一些國際學校會使用英語交流，很少會有使用機會，然而英語卻是一門國際化語言，必須對學生進行鍛煉與培養(yǎng)，激發(fā)他們對英語的學習興趣。那么作為小學英語教師應怎樣做呢？

一、多種英語活動開展，為學生創(chuàng)設英語環(huán)境

英語學習注重聽、說、讀、寫。首先需要解決的是“聽”的問題，我們每個人都是從環(huán)境中學習，從外界得到成長的方法。我們聽到了什么就會講出什么。歐文曾言：環(huán)境決定著人們的語言、宗教、修養(yǎng)、習慣、意識形態(tài)和行為性質。一個良好的英語學習環(huán)境會對學生英語聽說能力的提升產生積極影響。一個人講英文，人人都會講英文，為學生創(chuàng)設一個學習英語口語的環(huán)境，會讓學生在潛移默化中受到英語語言的感染。孩子們會在潛意識中用外國的思維去講英語，這樣講出來的“中式英語”將會大大減少。其次可以多多開展英語課外活動，例如開設英語角，打破年級的局限，讓各個年級的學生都參與進來，既可以拓寬自己的知識面，自主性學習英語知識，還可以展現自己的英語風采，活動后再進行總結、學生學習的經驗交流，可以加深學生對自學內容的印象。

二、多種授課方式并行，激發(fā)學生的學習興趣

1.啟發(fā)性教學。啟發(fā)性的自主性學習方法注重學生進行自我思考，尋找知識遺漏點或疑難點。有一個學者曾嘗試每一節(jié)課都會講出一個錯誤的知識點。讓學生自己去思考錯誤之處，并在下次課上指出。這種教學方法，可以激發(fā)學生的學習積極性與興趣，讓學生在“問題”中成長。英語教學中，可為學生設置微量知識點可得性的障礙，讓學生體會到尋找答案的快樂，并且在尋找中鍛煉其自主創(chuàng)造性，加深對知識的印象。在非城市地區(qū)，由于條件的限制，許多地方對英語學習教學方法探討創(chuàng)新，力求尋找一種新的方式拓寬學生的思維，培養(yǎng)其發(fā)散性。英語的教學更應是具有發(fā)散性的，它也具有以一敵百的效能。

2.小組討論法。小組討論可以彌補組員的不足，它可以匯集多人的智慧，達到一個整體的效果。英語教師在英語教學中應加大小組討論方法的使用，例如在啟發(fā)式中，拋出一個問題，讓小組進行交流與討論。教師可以多多開展英語交流活動，以小組為單位進行英語的自主學習，進行經驗分享總結，可以實現學習內容的互補，學生也會在潛移默化中學到英語知識，英語其實都是源自生活，再作用于生活，只有發(fā)揮它的作用，學生們才會體驗到學習英語的樂趣。學生們在英語的學習中成為一個主人，用自己的思維創(chuàng)新性地進行英語學習，這種自主性與創(chuàng)新性，不僅可以在學習中發(fā)揮作用，還會在日常生活中體現出無窮的樂趣。

三、設置英語學習計劃，養(yǎng)成自主學習好習慣

自主學習并不意味著放縱自我，而是意味著自控性地設置自己的英語學習計劃。小學生的自制力還是比較差的，還需要習慣的養(yǎng)成，習慣成自然才能更好地將自主學習發(fā)揮到最大效力。學生需要在課前進行預期、課中進行提出疑問進行解答、課后進行知識點的復習，英語的學習并不是一蹴而就的，也不是玩玩就能成的。教學的根本還是不能脫離將知識溶于自己這樣本質要求。學生也可以在日常生活中尋找英語現象，進行自我剖析和學習，與其他同學進行小組式的討論、分享。不僅在課堂上學習，還要在生活中學習，多多關注國際性的新聞，閱讀英文書籍報刊，學習他國的語言效果，將英語這門藝術化作自己的本領，這種自主學習方式往往更加有效。

小學生英語的自主性學習，既要靠教師的積極性引導，又要靠學生自己培養(yǎng)自主學習的習慣與能力。自主性學習在未來的發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的作用，它不僅拓寬學習者的視野，更創(chuàng)新著學習者的思路。學習英語，要學會舉一反三，進行發(fā)散式的學習，又要融會貫通，將它作用于日常生活。

參考文獻：

[1]曹愛芳.新課程背景下小學英語自主學習策略研究[J].名師在線，2018（25）：44-45.