王威 卞子全

[摘 要]隨著大數據技術在財務領域的廣泛應用，企業(yè)對會計電算化人才的需求發(fā)生了巨大的變化，本文在分析大數據對會計電算化影響的基礎上，深入探討了目前高職院校會計電算化教學中存在的問題，并由此提出了大數據背景下高職院校會計電算化教學的創(chuàng)新路徑，為相關課程的教學改革提供參考。

[關鍵詞]大數據;會計電算化;教學創(chuàng)新

[中圖分類號]G647.5 [文獻標識碼]A

隨著信息技術的進步，目前大數據技術已逐漸廣泛應用于財務領域。其不僅改變了財務人員的工作手段，更對整個會計電算化模式產生了巨大的影響。高職院校的目標是要培養(yǎng)應用型的會計人才，要求畢業(yè)生“畢業(yè)就能上崗，上崗就能稱職”。因此，會計電算化教學也必須做到與時俱進，主動進行課程教學創(chuàng)新，適應財務大數據的發(fā)展，為社會輸送符合現代企業(yè)發(fā)展需求的會計電算化人才。

1 大數據對會計電算化的影響

1.1 大數據為會計電算化提供了新的工作手段

首先，大數據技術解決了電子信息在單位之間的快速傳遞，會計工作將逐步實現無紙化。其次，可擴展商業(yè)報告語言（XBRL）技術強大的識別、分析、比較、匯總等功能，使得會計信息的準確性、時效性、集成度都將得到大幅提升。

1.2 大數據使會計電算化產生了新的工作模式

大數據技術的發(fā)展促進了會計核算與業(yè)務活動在物理空間上的適度分離，為實現會計核算與業(yè)務活動的同步集成提供了現實基礎。而會計監(jiān)督、內部控制與業(yè)務流程的有機融合，也導致會計電算化的工作模式發(fā)生了新變化，從過去分散式的獨立核算模式向集中式的財務共享模式轉變。

1.3 大數據使會計電算化產生了新的工作職能

在大數據背景下，對會計電算化軟件的操作不再局限于做“財務信息處理和提供者”，而是逐步轉向了成為“信息的分析使用和輔助決策者”，對交易事項的核算也從以往的“事后核算”，轉向了“事前預測、事中控制”，實現對交易事項的全過程管理，從而推動會計電算化的提質升級。

2 目前會計電算化教學中存在的問題

2.1 會計電算化教學內容不合理

從近年高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，會計電算化人才在就業(yè)市場上已經出現供大于求的現象。究其原因，還是在于所學非所用的問題。大數據的應用，使得以往需要人力完成的復雜會計電算化操作流程已被人工智能替代;過去以會計核算和合規(guī)監(jiān)督為主的財務會計工作已轉為對財務數據進行分析、判斷、預測為主的管理會計工作。而高職院校已有的會計電算化教學內容大都強調對會計電算化軟件基本操作的熟練掌握，缺乏對學習者利用會計電算化軟件進行數據分析、判斷等能力的培養(yǎng)。教學內容與企業(yè)需求不匹配，這也成為新入職會計人員很難上手企業(yè)會計電算化業(yè)務的一個主要原因。

2.2 會計電算化教學手段和方式落后

在大數據背景下，各種會計電算化輔助教學軟件的使用也越來越常見。許多大型的財務軟件公司如科云、金蝶和用友等都推出了各自基于大數據平臺的教學輔助軟件，其都通過網絡教學和移動教學的方式，來利用學生碎片化時間進行互動學習，從而激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，更好地體會大數據下會計工作多維度和多層次的特點。而目前高職院校的會計電算化教學手段和方式卻還是主要采用理論講授與機房實操的傳統(tǒng)模式，教學過程以灌輸和機械操作為主，難以滿足大數據背景下會計工作的需求。

2.3 會計電算化教學實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱

會計電算化實踐教學決定會計電算化人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)，并能直接影響到學生的就業(yè)效果。而在當前會計電算化實踐教學中，學校難以集中組織學生大批量深入到企業(yè)去接觸到真實的會計業(yè)務實際操作，因此絕大多數學生在校期間所接觸到的實踐教學均為機房模擬操作，無法實際掌握企業(yè)真實的業(yè)務流程。

3 大數據背景下會計電算化課程教學創(chuàng)新途徑

3.1 更新會計電算化課程教學理念

在大數據背景下，高職院校的會計電算化教學需要創(chuàng)新的不僅是教學方式，更需要教師更新原有的教學理念，改變過去那種會計電算化教學只強調微觀上的知識傳授，過分強調財務軟件的機械操作，而忽視對整個業(yè)務流程、經營鏈條了解認知的思想。從大數據視角展開思考，把教學的重點放在讓學生理解作為企業(yè)會計人員在業(yè)務流程中所扮演的角色，以及在整個經營模式中所要承擔的管理責任上，達到信息資源整合型應用人才的培養(yǎng)目的，為提升學生的就業(yè)能力奠定基礎。

3.2 革新會計電算化課程教學內容

在大數據背景下，未來簡單、重復性的會計操作如填制憑證，記賬等都將由計算機完成，會計電算化人員的工作重點不再是核算，而是通過信息平臺管理企業(yè)整體的會計業(yè)務流程。因此，在教學內容上，不應只包含會計軟件記賬核算流程、操作步驟，同時還應涵蓋企業(yè)系統(tǒng)的整體架構、需求分析、業(yè)務流程集成和融合等方面，以確保教學能與財務大數據發(fā)展的步伐一致，與企業(yè)需求相符。

3.3 利用校企合作來推行會計電算化課程實踐新思路

高職院校應積極與企業(yè)溝通，并爭取相關財務軟件公司的支持，來獲取會計電算化的實踐資源。利用最新的財務軟件輔助網絡教學平臺，讓學生在實踐過程中體會大數據背景下會計電算化與傳統(tǒng)會計電算化的區(qū)別。還可邀請企業(yè)與院校進行共建，通過軟件平臺來構建網上實訓基地，由企業(yè)資深財務專家網上給予指導，并結合企業(yè)實際業(yè)務流程進行模擬操作。在實戰(zhàn)環(huán)境中逐步提高學生的職業(yè)技能，幫助學生更好地實現無縫就業(yè)。

4 結語

大數據的應用給會計電算化教學帶來了巨大的影響，這既是挑戰(zhàn)也是機遇。作為高職院校，在會計電算化教學上，一定要緊貼企業(yè)需求，勇于創(chuàng)新，跟上大數據發(fā)展步伐，才能培養(yǎng)高質量的人才，提高核心競爭力，實現高質高薪就業(yè)。

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