摘 要：當前全國高校正在開展淘汰“水課”、打造“金課”的研究與實踐。文章通過借鑒前人研究成果與理論分析，將“水課”之“水”與“金課”之“金”劃分為四個維度：教學目標層次的高低、教學內(nèi)容的選擇、課程的挑戰(zhàn)度、課程實施過程。提出在公安院校的“金課”建設(shè)過程中，大數(shù)據(jù)可以從信息化建設(shè)改革、教學內(nèi)容選擇、學習資源組織、學習軌跡建立、學習效果評價五個方面予以助力;在具體實施層面，需注重強化頂層設(shè)計、更新教學觀念、改革課程體系、強化信息化教學手段的運用。最后，提出公安院校應及早轉(zhuǎn)變觀念，推動公安教育體系的信息化改革。為公安院校利用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)進行 “金課”建設(shè)提供了一些思路。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);公安院校;金課;水課;教學改革

中圖分類號：G434 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-8454（2019）20-0036-05

2018年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，明確提出：各高校要全面梳理各門課程的教學內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質(zhì)量[1]。

對于公安高等院校而言，在信息技術(shù)高速發(fā)展，高等教育與網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、人工智能等領(lǐng)域深度融合的今天，教育教學改革同現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)密不可分。因此對于“金課”的建設(shè)必須考慮所處的時代特征，充分利用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助發(fā)現(xiàn)“水課”問題所在，進行“金課”的建設(shè)與改造。

一、“金課”建設(shè)的多維度解析

“水課”“金課”概念的提出至今不過一年時間，對于其內(nèi)涵的理解與把握尚處于起步階段。一般來說，“水課”是指低階性、陳舊性、缺乏挑戰(zhàn)、不用心的課;“金課”是指高階性、創(chuàng)新性、有挑戰(zhàn)度、用心上的課①。這種劃分標準包含四個維度：

1.課程教學的目標層次

在布盧姆（Bloom）教育目標分類體系中，將認知領(lǐng)域的目標分為六個層次：知道（Knowledge）、領(lǐng)會（Comprehension）、應用（Application）、分析（Analysis）、綜合（Synthesis）、評價（Evaluation）。其中前三個目標屬于較低的層次，后三個目標屬于較高的層次[2]。低階的“水課”，其教育目標停留在較低的層次，只要求學生掌握課程的基本概念、基礎(chǔ)方法，能夠用所學知識解決同類問題即可。而高階的“金課”，其對教學目標的追求更多地體現(xiàn)在高層次水平，不僅要求學生擁有高級思維，能綜合運用所學知識去解決復雜的、課堂環(huán)境中未遇到過的現(xiàn)實問題，而且能夠在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、評價成效的綜合素質(zhì)和能力。

2.課程教學的內(nèi)容選擇

現(xiàn)代教學內(nèi)容的來源主要包括課程標準、教學大綱、教材教參以及教師經(jīng)驗、現(xiàn)實需求、社會實踐等方面，具有相當大的延續(xù)性。這些因素也在一定程度上導致了“水課”的出現(xiàn)，即在教學內(nèi)容上表現(xiàn)為陳舊、落后，滿足于過去的成熟經(jīng)驗，未能吸收學科最新發(fā)展成果，不適應未來時代變化的需要。在這方面，“金課”的“金”，不僅表現(xiàn)為知識本身的新穎性、前瞻性、時代性，也表現(xiàn)為與之相適應的教學內(nèi)容的選取、呈現(xiàn)與加工方式應當具有時代特征，符合學習者身心發(fā)展的特點。例如，將VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)引入刑事案件偵查實踐課進行現(xiàn)場模擬偵查與取證，或者將AR（增強現(xiàn)實）技術(shù)引入法律專業(yè)實訓課進行庭審現(xiàn)場還原等等。

3.課程內(nèi)容的挑戰(zhàn)度

課程內(nèi)容對學習者來說是否具有挑戰(zhàn)性，最直觀的表現(xiàn)包括考試是否很容易到達及格線、考評是不是可以輕松得到合格以上、作業(yè)是否無需費心就能輕松完成等等?！八n”是指那些挑戰(zhàn)度較低，甚至缺乏挑戰(zhàn)性的課程。這種課程不需要學生投入很大的精力或付出大量的時間成本，隨便“聽一聽”便能拿到學分。而“金課”則要求課程設(shè)置必須具有一定的挑戰(zhàn)性，要求學生必須認真對待、努力學習，要“跳一跳”方可達到。

4.課程實施過程

在“水課”中，課程實施的“不用心”主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是課堂灌輸，即所謂“填鴨式”教學;二是全面鋪開，只要是跟課程有關(guān)的，便不加篩選、事無巨細，結(jié)果卻使學生感到無所適從;三是課程評價秉持“唯分數(shù)論”，實行考試“一刀切”，忽略了過程性評價的價值。因此，在打造“金課”時，必須注重教學實施過程，要充分重視學生個體差異，提出有針對性的問題;要暢通與學生的溝通渠道，從社會需求、學習者狀況出發(fā)有的放矢;要改革評價方式，重視學習過程，以培養(yǎng)學生的復雜思維與綜合素質(zhì)為目標。

二、大數(shù)據(jù)背景下的公安“金課”建設(shè)

在全球知名咨詢公司麥肯錫的定義中，“大數(shù)據(jù)”是指超過了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫工具處理能力的超大數(shù)據(jù)集，從中可以獲取、存儲、管理、分析所需要的信息[3]。大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)體量大、處理速度快、數(shù)據(jù)類型多樣、價值密度低、數(shù)據(jù)真實性強等五個特征[4]。

在公安教育領(lǐng)域更加關(guān)注的是“教育大數(shù)據(jù)”，即在高校教育教學過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，具體來說就是在信息技術(shù)支持下，在教與學的全過程中所產(chǎn)生并被采集的數(shù)據(jù)集合，反映的是在信息技術(shù)環(huán)境下教與學的軌跡[5][6]。

公安高等院校通過對教育大數(shù)據(jù)的采集、匯總、挖掘、分析，可以提取大量對公安課程建設(shè)有價值的信息，有效引導“金課”建設(shè)的方向選擇和關(guān)鍵決策，有力地支持“金課”建設(shè)和實施所需的知識、資源、監(jiān)測、反饋等需求，并且有助于預測“金課”建設(shè)與實施的成效，從而降低風險，減少資源浪費。

1.公安高等教育的信息化改革

在教育網(wǎng)絡(luò)化、智能化的時代，教學模式的變革已成為一種趨勢[7]。但相對于普通高校，公安院校在課程信息化建設(shè)方面比較滯后，無論是在線學習課程與平臺的引進、自制信息化學習資源數(shù)量，還是將在線課程應用于普通教學的進度、開展在線課程推廣與相關(guān)活動的時間等方面，都有所不及。

以我院為例，2015年才第一次在全院范圍內(nèi)組織微課比賽，2018年才實現(xiàn)將部分慕課在線課程作為選修課納入學科教學體系。此外，公安實戰(zhàn)部門的信息化建設(shè)已經(jīng)大大領(lǐng)先于公安院校的教育教學。早在20世紀80年代，我國公安信息化工作已經(jīng)實現(xiàn)或部分實現(xiàn)了基于模擬信號的通信網(wǎng)絡(luò)、信息中心等建設(shè);1998年開始的“金盾工程”，包括公安基礎(chǔ)通信網(wǎng)絡(luò)、公安計算機應用系統(tǒng)、公安工作信息化標準體系、公安網(wǎng)絡(luò)和信息安全保障體系、公安工作信息化運行管理體系等多個系統(tǒng)，將全國公安實戰(zhàn)工作信息化建設(shè)向前推進了一大步。與之相比，公安院校的教育信息化工作則相對落后，跟不上公安實戰(zhàn)部門的信息化腳步，難以滿足公安信息化工作的需要。

公安高等院校作為培養(yǎng)公安實戰(zhàn)化專門人才的教育機構(gòu)，在課程建設(shè)與實施上有其自身的特點，需要結(jié)合公安工作需求進行教育教學的改革。在這個過程中，教育大數(shù)據(jù)本身可以作為在線學習的支撐，用于提供學習資源，分析和引導學習者行為，預測學習成效;通過數(shù)據(jù)挖掘，可以從過往數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)在線學習的優(yōu)勢和問題，尋找合適的學習路徑，從而幫助教育者設(shè)計更符合公安教學規(guī)律、滿足學習者需求的教學模式，將在線學習和傳統(tǒng)課堂有機結(jié)合起來，實現(xiàn)教學模式的變革。

2.基于公安教育大數(shù)據(jù)的教學內(nèi)容選擇

教學內(nèi)容是教學目標的直接體現(xiàn)，也是學習者最直接的知識來源。一方面，教學內(nèi)容必須具備一定深度，滿足實現(xiàn)較高層次教學目標的需要;另一方面，教學內(nèi)容要對師生形成挑戰(zhàn)，教師必須認真?zhèn)湔n，學生必須努力學習;此外，公安高校擁有眾多公安專業(yè)課程，其教學內(nèi)容的選擇必須符合公安實戰(zhàn)化特點，滿足培養(yǎng)高素質(zhì)應用型公安人才的需要。

以往教學內(nèi)容的選擇，主要依靠教師經(jīng)驗、教學大綱規(guī)定、教材等，具有較大的主觀性，且受限于教材文獻資料的滯后性以及教師自身水平，難以滿足不斷更新變化的公安業(yè)務(wù)實踐的需要。而公安院校的教育大數(shù)據(jù)平臺可以廣泛收集社會熱點問題、學科最新前沿成果、真實案例、公安實戰(zhàn)經(jīng)驗、警務(wù)工作經(jīng)驗等，其內(nèi)容具有很高的“新鮮度”，可根據(jù)教育者需求進行同步更新;大數(shù)據(jù)平臺也可以通過分析過往教學的過程性數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)當前教學內(nèi)容所存在的問題，為教師更新教學內(nèi)容提供客觀依據(jù)。

3.公安專業(yè)學習資源的組織模式變革

在信息時代，學習者獲取知識的途徑早已突破了學校、課堂的限制，移動網(wǎng)絡(luò)的普及使得學生可以隨時隨地查詢所需要的內(nèi)容，學習變得碎片化、個性化。但網(wǎng)絡(luò)學習資源也存在一些不足之處：①由于分布十分廣泛，客觀上造成了資源的分散，要求學習者具備較高的信息檢索能力;②網(wǎng)絡(luò)上很多是沒有經(jīng)過篩選的無效信息，造成網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，對學習者的鑒別能力提出較高的要求;③對公安專業(yè)教育來說，由于保密性等原因，難以從開放的互聯(lián)網(wǎng)上直接獲取學科專業(yè)知識，學生的學習資源獲得渠道較為閉塞。

公安大數(shù)據(jù)是一種從海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價值信息的工具，它可以自動跟蹤和分析用戶的學習習慣，從網(wǎng)絡(luò)上自動識別、匯總高價值學習資源，并根據(jù)學習者特征進行個性化篩選和呈現(xiàn)。同時，公安大數(shù)據(jù)從根本上改變了公安高校學習資源的組織模式，能夠打破公安教育領(lǐng)域相對封閉、缺乏流通的現(xiàn)狀，建立起互聯(lián)互通、交流融合的渠道。

4.大數(shù)據(jù)建立個人學習軌跡

當前在公安高校，學生管理的主要模式是沿襲多年的大隊長、中隊長制度，對學生學習生活情況的了解主要靠觀察、訪談、聽取匯報等，所獲取的都是間接資料，難以及時、全盤掌握學生的真實狀態(tài);對于學習意愿低下、成績落后、行為偏差的學生，往往只能后知后覺，發(fā)現(xiàn)后再采取措施進行“亡羊補牢”。

事實上，師生在學校的學習、生活中會產(chǎn)生大量的活動數(shù)據(jù)，如圖書館借閱記錄、選課記錄、考勤記錄、警體館等校內(nèi)設(shè)施的使用情況、校園卡使用記錄等;在智慧校園、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的支持下，通過遍布校園的傳感器，還能夠記錄學生的行動軌跡，如課外活動、體育訓練情況等。通過這些數(shù)據(jù)，可以還原出學生的學習與生活軌跡，從而實現(xiàn)學習過程的精確跟蹤。再利用大數(shù)據(jù)的匯總分析功能，就可以了解學生近期的學習動向、學習意愿、學習效率，乃至身心狀態(tài)，并進一步預測學生未來的變化趨勢。學習軌跡可以幫助教育管理者增進對學生狀況的了解，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，有針對性地進行調(diào)整;在學生產(chǎn)生向非正常狀態(tài)偏移的趨勢時，大數(shù)據(jù)監(jiān)控系統(tǒng)可以提前發(fā)出預警，允許教師、教學管理人員及時介入干預，避免情況惡化。

5.基于大數(shù)據(jù)的教學評價改革

對學習效果的評價有多種方式，公安高校傳統(tǒng)上常用的是先驗性評價（課前評價）、過程性評價（課堂測驗、作業(yè)、期中考試）、總結(jié)性評價（期末考試）三種。無論采用哪種評價方式，其主體都是教師和教育管理者，評價的指標都是量化數(shù)據(jù)，考察的都是學習結(jié)果。而在大數(shù)據(jù)時代，可以參考的評價指標更多，信息獲取方式更加靈活，數(shù)據(jù)更加全面和準確，從而使學習效果評價在“信度”“效度”“區(qū)分度”上都獲得了極大地提升[8][9];此外，大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下的教學評價有助于從海量動態(tài)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，為教學改革提供決策依據(jù)，使教學反思不再停留在學生和學習層面，而是從全局化高度、更長的時間跨度上進行審視，引領(lǐng)公安教育現(xiàn)代化水平不斷向前邁進。

三、大數(shù)據(jù)背景下公安院校“金課”的建設(shè)路徑

“金課”是具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的課程，其建設(shè)過程將是一個復雜、耗時、費力的過程，需要借助包括大數(shù)據(jù)在內(nèi)的眾多現(xiàn)代信息技術(shù)手段共同參與;推進大數(shù)據(jù)背景下的公安教育教學改革，必須兼顧理念、方法等“軟件”的革新以及工具、能力等“硬件”的革新。公安高等院校引入大數(shù)據(jù)技術(shù)助力“金課”建設(shè)，需要的不僅是基礎(chǔ)建設(shè)、設(shè)備購置、技術(shù)培訓等外部因素，更重要的是從基本觀念入手，切實改變傳統(tǒng)觀念，主動接納大數(shù)據(jù)，將其接入公安專業(yè)教學的全過程，自覺學會、用好相關(guān)工具，指導教學改革、課程建設(shè)、教學實施、反思評價。

1.強化頂層設(shè)計，科學統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)項目

公安高校引入大數(shù)據(jù)用于教學過程，需要一整套復雜的技術(shù)平臺和配套支持系統(tǒng)，軟硬件成本高昂;大數(shù)據(jù)的應用也不是幾位教師、幾名學生的事情，而是從國家政策、地方引導、高校落實，到系部與教學參與者實施的整體性、系統(tǒng)性工程，是關(guān)乎高校信息化建設(shè)水平的重要問題，需要從戰(zhàn)略高度進行規(guī)劃論證、統(tǒng)一決策。特別是公安高校當前面臨信息技術(shù)條件下實戰(zhàn)化教學改革的重大課題，如何在實戰(zhàn)化教學中培養(yǎng)大數(shù)據(jù)思維、熟悉大數(shù)據(jù)運行模式、掌握大數(shù)據(jù)工作方法、引入大數(shù)據(jù)資源，推行實戰(zhàn)化教學的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性變革[10]，是公安高校能否適應大數(shù)據(jù)時代、用好大數(shù)據(jù)工具的關(guān)鍵。

因此，公安高校必須強化頂層設(shè)計，將大數(shù)據(jù)納入學校信息化建設(shè)總框架，納入公安實戰(zhàn)化教學改革總體系，自上而下進行系統(tǒng)設(shè)計，合理配置資源，引進科技人才，投入相當?shù)娜肆ξ锪ω斄?，做好基礎(chǔ)保障;要科學統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)項目，組織專家組結(jié)合大數(shù)據(jù)特征以及高校專業(yè)與課程的警務(wù)化特色，進行充分論證，明確、細化符合公安院校行業(yè)特點的“金課”標準，在此基礎(chǔ)上按照“先易后難、層層推進、榜樣先行”的原則，分類別制定課程改革規(guī)劃，分批次、有計劃地組織實施;要做好制度保障，建立健全相關(guān)課程建設(shè)與實施方案，完善考評獎勵機制，提高教育參與者的積極性，鼓勵師生學習應用大數(shù)據(jù)工具參與課程教學。

2.更新教學觀念，提高教師信息化工作能力

公安院校減少“水課”、打造“金課”，需要教師從根本上改變傳統(tǒng)課堂教學觀念[11]，充分認識到教學目標不能停留在讓學生“知道什么、了解什么、能做對題”，而是要“懂方法、能應用、會創(chuàng)新”。

在教學內(nèi)容上，要充分考慮社會現(xiàn)實需求、學科前沿成果、公安實戰(zhàn)化工作要求，以培養(yǎng)學生分析解決復雜問題的高級思維方式與綜合能力為目標，進行有針對性的選取;在教學方法上，要跳出傳統(tǒng)課堂思維，結(jié)合課程特點，積極引入“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學方法，將信息技術(shù)與課程教學深度融合;在教學過程上，深刻理解終身學習、泛在學習理念，不把學習限制在課堂，而是拓展到課外、平時，體現(xiàn)在生活、訓練的全過程，實現(xiàn)學習的延續(xù)性;在學習效果評價上，摒棄簡單的“唯分數(shù)論”，綜合學習過程評價、學習參與度評價、學生自我評價、非量化評價等多種評價方式，全面、準確判斷學生的學習效果。

運用大數(shù)據(jù)助力“金課”建設(shè)，則要求教師改變教學過程中對信息技術(shù)的應用模式，理解大數(shù)據(jù)不是多媒體或PPT等僅在特定場合需要的工具，而是要全程深度參與教學過程。因此相應的教學設(shè)計與教學實施就必須考慮與大數(shù)據(jù)的融合，使技術(shù)真正融入教學。

大數(shù)據(jù)作為一種新興技術(shù)，對用戶的信息素養(yǎng)具有較高的要求;與之相對應的情況是高校中年齡越大、資歷與學術(shù)水平越高的教師，往往對技術(shù)的敏感性越低，同時對使用新技術(shù)改革教學的意愿也越低，這或許將成為大數(shù)據(jù)應用的障礙之一。因此，公安高校在推廣大數(shù)據(jù)應用時，必須考慮現(xiàn)實情況，采取多種措施幫助教師提升信息化工作能力，完成技術(shù)應用的“過渡期”。具體包括：開展教育引導，幫助教師改變傳統(tǒng)教育觀念，加深對大數(shù)據(jù)的理解，充分了解大數(shù)據(jù)優(yōu)點;建立專門技術(shù)團隊，為教師提供技術(shù)指導;對大數(shù)據(jù)工具進行二次開發(fā)，將相關(guān)功能簡單化、傻瓜化，降低一線教師的學習成本;引導部分教師先行嘗試，總結(jié)經(jīng)驗并進行推廣;鼓勵教師組建跨學科團隊，共同參與“金課”建設(shè)。

3.改革課程體系，實現(xiàn)課程教學內(nèi)容的前沿性拓展

公安高校作為高度行業(yè)化的高等院校，承擔著為公安機關(guān)培養(yǎng)輸送高素質(zhì)、高能力、高水平公安專業(yè)人才的任務(wù)，其畢業(yè)生除了必須滿足當前公安工作需要之外，還必須具備適應在未來一段時期公安工作可能發(fā)生變化的能力。在學生培養(yǎng)階段，其課程體系也必須著眼于公安實戰(zhàn)化需要，在重視基礎(chǔ)、覆蓋廣泛的前提下，強調(diào)能力培養(yǎng)、適應性培養(yǎng)、創(chuàng)新性培養(yǎng)。

（1）完善專業(yè)化課程體系建設(shè)

一方面全面落實通識教育培養(yǎng)目標，比照教育部發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》開展課程建設(shè);另一方面強化公安專業(yè)人才培養(yǎng)，深化校局一體化合作機制，完善公安專業(yè)課程內(nèi)容體系，注重與公安機關(guān)等實戰(zhàn)部門的對接與合作，探索共同利用公安警務(wù)大數(shù)據(jù)、公安信息化技術(shù)服務(wù)教學的新模式。

（2）突出新課程模式建設(shè)

通過引入微課、慕課等課程形式，探索基于在線開放課程的線上線下混合教學模式[12]，探索開發(fā)具有公安特色的虛擬仿真實驗實訓項目，開辟信息技術(shù)條件下實戰(zhàn)化教學改革的新道路。

（3）要重視社會實踐課程體系建設(shè)

按照教育部要求，結(jié)合公安高?！熬弊痔厣﹂_展三類社會實踐課程：有溫度的國情思政金課，例如教育部的“青年紅色筑夢之旅”;有激情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金課，例如“‘互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”;有挑戰(zhàn)的公安實戰(zhàn)化訓練金課。

4.強化信息化教學手段，保障公安大數(shù)據(jù)條件下的“金課”建設(shè)

當前，全國公安院?；A(chǔ)教學條件基本處于“數(shù)字化校園”階段，并逐步向“智慧校園”邁進[13]。在此過程中，應強調(diào)信息化教學手段的應用，加大對基礎(chǔ)建設(shè)的投入，補齊硬件短板;圍繞高?！敖鹫n”建設(shè)需求開展相關(guān)建設(shè)，如智慧教室、實訓場館、虛擬仿真教學系統(tǒng)、公安大數(shù)據(jù)平臺等;鼓勵教師開展信息化課程建設(shè)，將大數(shù)據(jù)引入課堂開展實訓教學。

以我院為例，2016年以來我院陸續(xù)完成了主校區(qū)全部109間教室的信息化改造，并全部改造為錄播教室;改造通信基礎(chǔ)設(shè)施，實現(xiàn)了全院范圍內(nèi)的“無感知”網(wǎng)絡(luò)覆蓋;建設(shè)了大數(shù)據(jù)教育教學資源庫，積極開展數(shù)字化教學資源建設(shè)、混合式教學課程開發(fā)以及虛擬仿真實驗實訓項目的實踐;接入公安大數(shù)據(jù)平臺，積極建設(shè)具有公安特色、與公安業(yè)務(wù)相關(guān)的信息化課程，加強大數(shù)據(jù)運用的實踐教學。

四、結(jié)束語

學科專業(yè)與課程并非一成不變，而是始終在不斷地發(fā)展、更新和完善?！敖鹫n”建設(shè)熱潮的出現(xiàn)，為未來一段時期的課程變革提供了方向和基本路徑。在此基礎(chǔ)上，公安高校應當充分認識自身的主體責任，從根本上轉(zhuǎn)變觀念，將課程建設(shè)規(guī)劃與社會需求、學習者需求、公安實戰(zhàn)化需求[14]、時代需求結(jié)合起來，主動探索減少“水課”、打造“金課”的方法。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)業(yè)的不斷深入，高等學校必然會逐步開展自己的信息化建設(shè)，建構(gòu)起自己的“金課”課程體系。公安院校必須及時搭上技術(shù)的快車，努力將現(xiàn)代信息技術(shù)融入公安教育體系，自覺提升教育教學水平，推動公安教育現(xiàn)代化不斷向前邁進。

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（編輯：李曉萍）