【摘要】信息時代背景下，英語作為國際通用性語言，在國際交流、文化傳遞起到重要作用。在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識能夠促進學(xué)生的交際能力的形成和發(fā)展。本文深入研究了文化意識與跨文化意識的概念，并從學(xué)校教育環(huán)境、教師文化素養(yǎng)和課堂文化滲透三個方面提出建議，以此提高初中英語跨文化意識培養(yǎng)成效，為學(xué)生應(yīng)用英語交際、交流奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);跨文化意識;培養(yǎng)

【作者簡介】陳段珠（1973.11-），女，漢族，江西高安人，江西省宜春市高安市相城初中，大專，中學(xué)一級教師，研究方向：英語教學(xué)。

在新課程標(biāo)準中，將培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。跨文化意識培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，受語言知識、文化知識和跨文化交際意識等因素的影響，受東西方文化差異的影響，不同民族、國家風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式存在一定的差異。

一、文化意識與跨文化意識

1. 文化意識。英語作為一門國際通用性語言，其教學(xué)內(nèi)容包括兩個方面，即語言教學(xué)與文化教學(xué)，文化教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，文化意識一種語言應(yīng)用與交際的認知水平，即通過語言學(xué)習(xí)，能夠?qū)κ褂迷撜Z言的國家和地區(qū)歷史地理、風(fēng)土人情、價值觀念等產(chǎn)生深刻的認識、理解。因此，文化意識是語言能力、文化理解、跨文化交際意識的綜合性表現(xiàn)。

2. 跨文化意識。培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識是英語教育的主要目標(biāo)之一。新課程標(biāo)準將跨文化意識定義為：對異國文化和本國文化差異的敏感度，和在使用外語時能夠結(jié)合目標(biāo)國家文化調(diào)整自身語言理解和語言使用的自覺性?？缥幕庾R與文化理解、文化知識、跨文化交際意識和能力存在密切的聯(lián)系?？缥幕庾R的形成和發(fā)展，意味著在人際溝通時能夠自覺消除與目標(biāo)語種人員交流時可能遇到的障礙，確?？缥幕浑H的有效性。

二、初中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)策略

隨著新課程標(biāo)準的實施，培養(yǎng)初中學(xué)生跨文化意識已經(jīng)成為英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。由于跨文化意識一種非直觀、潛移默化的過程，并非一蹴而就能夠達成，也不是簡單地接受語言知識或認同異國文化就能實現(xiàn)，跨文化意識的培養(yǎng)受教學(xué)環(huán)境、教師文化素養(yǎng)和課堂環(huán)境等因素的影響。

1. 改善學(xué)校教育環(huán)境，營造良好的英語文化氛圍。在語言學(xué)習(xí)中，語言環(huán)境是影響語言學(xué)習(xí)效率的重要因素。在初中教學(xué)階段，受應(yīng)試思想的影響，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師過度關(guān)注升學(xué)率，而忽視了英語文化氛圍的營造，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境，除了在英語課堂接觸過英語外，其他時間幾乎不接觸和使用英語，進而制約了學(xué)生跨文化意識的形成。針對該問題，學(xué)校應(yīng)注重英語文化環(huán)境的營造，使學(xué)生有機會在自然的語境中學(xué)習(xí)和使用英語，促進學(xué)生跨文化意識的形成和發(fā)展。在實際操作中，學(xué)?？赏ㄟ^多種途徑實現(xiàn)：（1）利用宣傳欄和板報傳統(tǒng)宣傳平臺。在宣傳欄、板報等公共平臺開辟英語文化長廊，精選短小精悍且富有趣味性、哲理性的英文短句，提高學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語時間，拓展學(xué)生知識來源，并加強學(xué)生對英語文化知識的理解和應(yīng)用;（2）充分利用校園廣播。校園廣播是校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是豐富學(xué)生課外文化生活的重要途徑。在校園廣播中，可結(jié)合初中學(xué)生英語知識水平，播放通俗易懂的英文節(jié)目，以潛移默化的方式影響學(xué)生文化意識;（3）有條件時適度引進外教。教師在英語教學(xué)時容易受到母語負遷移的影響，外教對英語文化環(huán)境更為理解，適度引進外教有助于發(fā)揮其母語優(yōu)勢和跨文化意識，從而創(chuàng)設(shè)良好的英語知識和跨文化意識培養(yǎng)環(huán)境。

2. 提高教師文化素養(yǎng)。教師作為課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗的主要途徑。培養(yǎng)英語交際人才是英語教學(xué)的主要目標(biāo)，而英語交際必須以跨文化意識培養(yǎng)為基礎(chǔ)。然而，受教師自身教學(xué)觀念和文化素養(yǎng)的影響，制約了學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準為指導(dǎo)，加強對跨文化意識的理解和研究，以英語文化教學(xué)為媒介培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識;（2）提升自身文化素養(yǎng)。跨文化意識的培養(yǎng)對教師自身文化素養(yǎng)要求較高，其文化素養(yǎng)直接影響跨文化意識培養(yǎng)效果。因此，初中英語教師應(yīng)注重自身文化素養(yǎng)的提升。首先，教師應(yīng)當(dāng)利用在職培訓(xùn)、文化講座等機會提高自身文化素養(yǎng)和對學(xué)生跨文化素養(yǎng)的理解。

3. 加強課堂文化滲透。課堂是初中英語閱讀教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生跨文化意識的主要途徑，學(xué)校和教師應(yīng)注重跨文化意識培養(yǎng)在課堂教學(xué)中的滲透。加強課堂文化滲透，應(yīng)從兩個方面入手：（1）在文化知識講授中培養(yǎng)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。受不同文化習(xí)俗、宗教信仰、價值觀和宗教信仰的影響，不同國家、地區(qū)表達習(xí)慣、方式存在較大的差異。然而，受母語遷移因素的影響，大部分初中學(xué)生對英語背景文化知識理解不足，對英語文化理解能力較低，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認知特點，在課堂教學(xué)內(nèi)容中融入異國文化、歷史、宗教等文化元素，構(gòu)建符合學(xué)生認知的文化體系，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對文化知識的理解;（2）靈活運用教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，模擬真實的英語語境，將學(xué)生從枯燥的文化知識學(xué)習(xí)解脫出來，構(gòu)建生動、高效互動的初中英語課堂;（3）強化第二課堂文化滲透。第二課堂是英語教學(xué)的第二陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的重要途徑，能夠為學(xué)生使用英語自由交際提供平臺。

三、結(jié)語

初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，不僅有利于加深學(xué)生對英語文化知識的理解并掌握英語學(xué)習(xí)技巧，還能夠通過營造校園文化建設(shè)、課堂文化滲透拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與研究中外文化差異，為學(xué)生應(yīng)用英語交際奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]榮秀秀.中學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)， 2014.