【摘要】改革開放以來，隨著我國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)、文化等各方面交流的日益增加，英語語言的學(xué)習(xí)也成了高職高專教育的一個(gè)重要組成部分。然而，目前高職高專公共英語學(xué)習(xí)中仍存在著一些問題，有待我們努力完善。

【關(guān)鍵詞】高職高專;公共英語;現(xiàn)狀;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】鄒德娟，遼寧省朝陽師范高等?？茖W(xué)校外語系。

一、高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生現(xiàn)狀。在高職高專院校里，很大一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，掌握的單詞量很少，語法知識(shí)匱乏，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，很難流利自如地用英語表達(dá)自己的想法。而且大多數(shù)成績(jī)較低的學(xué)生在中學(xué)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視，課前不預(yù)習(xí);課堂上不認(rèn)真聽講，不記筆記，有的學(xué)生不帶教材，甚至弄丟了教材;課后不能及時(shí)鞏固課上所學(xué)的內(nèi)容。只有一少部分同學(xué)能夠跟上教師的授課進(jìn)度。另外，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，對(duì)課堂紀(jì)律不重視，存在遲到、早退、曠課的現(xiàn)象，影響正常教學(xué)進(jìn)度。還有的學(xué)生課上講話、睡覺、吃東西、玩手機(jī)、甚至打游戲。面對(duì)這樣的班級(jí)，教師需要花費(fèi)很多精力維持課堂紀(jì)律，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃不能順利完成。

2.教師現(xiàn)狀。教學(xué)相長(zhǎng)，說的教學(xué)過程中積極健康的師生互動(dòng)關(guān)系。而目前的高職高專公共英語課堂上，由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差和積極性低落等原因，師生之間缺乏互動(dòng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師自言自語、自問自答的狀況。學(xué)生的這種消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)影響教師的工作熱情，讓教師覺得認(rèn)真?zhèn)湔n和上課得不到應(yīng)有的回饋，付出的努力沒有成就感。從而降低了教學(xué)的積極性。然而，無論對(duì)教師還是學(xué)生來講，“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”。教師的這種懈怠心理非常不利于自身專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提高，反過來會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

3. 教學(xué)模式。盡管國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，在高職高專公共英語教學(xué)過程中，仍然普遍存在著側(cè)重應(yīng)試教育、忽視素質(zhì)提高的現(xiàn)象。大多數(shù)高職高專院校的公共英語課堂上仍然采取“一言堂”和“填鴨式”教學(xué)。教師處于主導(dǎo)地位一味講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性，完全依賴教師和教材，懶于思考。另一方面，由于師資力量有限，公共英語往往多個(gè)班級(jí)合上，班型過大，教師無暇顧及每一位學(xué)生的英語基礎(chǔ)和接受能力，講授的內(nèi)容千篇一律，缺乏針對(duì)性和有效性。另外，想要真正掌握一門外語，離不開聽、說、讀、寫等各方面的綜合訓(xùn)練，但過大的班級(jí)，有限的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生課上鍛煉的機(jī)會(huì)很少，容易讓很多學(xué)生形成看客的心理，非常不利于學(xué)生整體英語水平的提高。

4. 教材的選擇。由于考慮到高職高專學(xué)生在中小學(xué)已經(jīng)有過多年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，應(yīng)該有比較扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)的英語學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)，繼續(xù)提高英語水平，目前的高職教材都有一定的難度。但實(shí)際上高職高專的學(xué)生英語水平參差不齊，差距很大，這就導(dǎo)致了教材對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生很適合，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說則非常吃力，進(jìn)一步降低了他們英語學(xué)習(xí)的積極性和熱情。容易陷入越不會(huì)越想逃避，越逃避差距越大的惡性循環(huán)。

二、關(guān)于高職高專公共英語教學(xué)的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的積極性。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。想要改變高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差、缺乏積極性的現(xiàn)狀，必須要從學(xué)生自身入手。首先，讓學(xué)生充分理解公共英語學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。減少英語學(xué)習(xí)中的焦慮，明白世上無難事，只怕有心人。盡管基礎(chǔ)差，只要認(rèn)真努力，一定會(huì)逐漸提高。教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以通過學(xué)習(xí)英文歌曲、編排英語短劇、觀賞英美電影等途徑讓學(xué)生們感受到英語學(xué)習(xí)的意義和樂趣。另外，在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，無論大小，教師都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.教師要保持積極的狀態(tài)。作為公共英語課堂的主導(dǎo)者，教師在面對(duì)被動(dòng)消極的學(xué)生時(shí)，不應(yīng)產(chǎn)生懈怠心理。要相信近朱者赤，知難而進(jìn)，始終保持飽滿的熱情和積極的精神狀態(tài)來感染學(xué)生。同時(shí)教師也要關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，做到愛生如子、一視同仁。古人云：親其師，信其道。融洽的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。同時(shí)，教師也要跟上時(shí)代步伐，時(shí)刻注重自身專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以取得更好的教學(xué)效果。

3. 改革教學(xué)模式。在以往單一的教學(xué)模式中，常常是英語基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得內(nèi)容少，基礎(chǔ)差的學(xué)生消化不了。為了適應(yīng)不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生，高職公共英語應(yīng)避免“一鍋端”，采取分級(jí)教學(xué)模式。針對(duì)英語基礎(chǔ)較差、接受能力慢的學(xué)生，要側(cè)重語音語調(diào)的糾正、單詞量的積累和基礎(chǔ)語法知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于英語基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，在完成課本知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，可以拓展更多的知識(shí)面。真正做到因材施教，整體推進(jìn)。另外，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生成為課堂上真正的主角，逐步形成教師組織課堂，學(xué)生參與課堂的良好氛圍。同時(shí)，高職學(xué)校也應(yīng)增強(qiáng)師資力量的投入，化大班型為小班型，讓教師在課堂上有足夠的精力來關(guān)注每一位同學(xué)聽、說、讀、寫等各方面能力的訓(xùn)練與提高。

4.教材的合理選擇。教材的選擇是否合理直接影響教學(xué)質(zhì)量。在公共英語課堂模式采取分級(jí)教學(xué)的同時(shí)，教材也應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。同時(shí)要注重英語教材中知識(shí)性與實(shí)用性的統(tǒng)一，在訓(xùn)練并提高學(xué)生的基礎(chǔ)語言技能的同時(shí)，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，做到學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用。另外，將英語學(xué)習(xí)和學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。

三、總結(jié)

公共英語是高職高專教育中的重要組成部分。公共英語教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生英語水平的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們要在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，努力提高高職高專公共英語教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合型技術(shù)人才。