【摘要】隨著信息技術的不斷發(fā)展，越來越多先進的技術應用到教學中，這給教學帶來了新的發(fā)展和契機。翻轉課堂是當前教學領域應用得比較廣泛的教學技術，它徹底轉變了傳統(tǒng)的教學模式，更能凸顯出學生學習的主體性。在小學英語教學中英語翻轉課堂符合現代教育的發(fā)展，促進學生有意義的學習。本文主要分析和探討了翻轉課堂在小學英語教學中的應用。

【關鍵詞】翻轉課堂;小學英語;應用

【作者簡介】劉虹，江蘇省徐州市云龍區(qū)青年路小學。

前言

小學英語是學生學習的初級階段，對學生以后的英語學習有著基礎性的作用，因此在小學英語教學中，教師首先得激發(fā)學生對英語的學習興趣。小學階段的學生身心發(fā)展比較活躍，他們對新鮮的事物更感興趣，翻轉課堂是一種新的教學模式，將課內外的時間進行了重新的規(guī)劃，把學習的主動權交給了學生，更能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。雖然翻轉課堂教學模式在應用過程中取得了很好的效果，但是在實際的教學中還是需要教師積極的探索和總結。

一、翻轉課堂的內涵

翻轉課堂是現代教育信息技術催生的全新教學模式，翻轉課堂的廣泛應用對教育教學改革起到了促進作用。翻轉課堂講課堂內外的學習時間進行重新規(guī)劃，將學習的主動權交到學生手中，這種教學方法更符合現代教育的發(fā)展，有助于學生自主學習能力的提升。在翻轉課堂教學模式下，有限的課堂教學時間可以得到優(yōu)化，教師根據學生們課前的學習制定針對性的教學計劃，學生們圍繞不懂的問題開展合作學習模式，大大節(jié)省了傳統(tǒng)灌輸式課堂教學的時間。英語的學習是一個不斷積累和溝通的過程，在翻轉課堂教學中，師生之間的溝通和交流也更加頻繁，這有助于學生英語語言能力的提升，教師在教學中給予學生一定的指導，針對性地提升了小學英語教學的效果。

二、翻轉課堂在小學英語教學中的應用

1.明確課前預習的任務，提升學生自主學習能力。翻轉課堂的主體是學生，在小學英語教學中應用翻轉課堂，教師首先得明確地提出預習的任務，為學生的自主學習提供一定的方向，促進學生自主學習能力的提升。比如在小學英語《Merry Christmas》這一內容的教學中，教師就可以先提出課前預習的目標：（1）讓學生搜索與圣誕節(jié)相關的歌曲，從歌曲中感受這一節(jié)日的氣氛;（2）讓學生自主了解一些關于圣誕節(jié)的一些國外的活動和生活習慣;（3）學會使用“Merry Christmas”，并掌握回答的方式。課前預習目標的提出能夠加深學生對圣誕節(jié)的印象，學生在自主學習過程中有了明確的方向，為本節(jié)內容的學習鋪墊堅實的基礎。

2.課堂巧設疑問，加深學生對知識的理解。在翻轉課堂教學中，教師設置疑問和回答疑問都是非常重要的環(huán)節(jié)，是對學生自主學習的一種補充，比傳統(tǒng)的講授式教學方法更有效率，教學更具有針對性。在小學英語翻轉課堂教學中，教師要特別重視課堂問題的提出，加深學生對知識的理解。在翻轉課堂教學模式中，學生的自主性和個性化有了一定程度的發(fā)展，學生在學習過程也有更多自主思考的時間和空間，以便更好地理解知識點。比如在小學英語《Merry Christmas》這一內容的教學中，學生在課前已經進行了自主的預習，教師也明確了課前預習的任務，教師在課堂上可以結合學生自主學習的情況針對性地開展教學，首先利用多媒體放Christmas flash，提出問題“Are they happy？ ?”學生通過觀看短片看到了伸到老人、圣誕樹、圣誕禮物等，充分感受到了圣誕節(jié)的節(jié)日氛圍。然后教師提出問題“圣誕快樂怎么說？”注重對學生發(fā)音的糾正和引導，學生可以獨立自主的拼讀出“Merry Christmas”，提升學生英語學習的能力，為他們之后的學習和交流鋪墊基礎，這是本節(jié)內容的教學難點。

3.巧妙引導合作學習，保持英語學習的完整性。在翻轉課堂教學中，以小組的形式引導學生進行學習可以加深學生對任務的認知，在當前的小學英語教學中，教師把教學中心放到了單詞以及句子的教學上，學生無法保持英語學習的完整性。在小學英語翻轉課堂教學中，教師要巧妙的引導學生合作學習，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，豐富學生的英語思維。比如在小學英語“at the zoo”這一內容的教學中，教師就可以采用問題驅動法來開展互動式的英語課堂教學，為學生之間的有效交流提供機會。學生在課前自主學習中已經對單詞“fat、thin、tall、short”等單詞有了一定的理解和認識，本節(jié)內容的教學重點就是引導學生認讀單詞，并能夠在生活中正確應用。在翻轉課堂中，教師可以引導學生合作學習，為學生提供一些形象化的圖片，學生們在小組內進行借助圖片和肢體動作對單詞進行描述，如圖片中有一只長頸鹿，學生在理解了單詞“tall”之后就知道怎樣形容，這樣的學習過程不僅強化了學生的合作學習能力，同時也加深了學生對單詞的理解，幫助學生在生活中的應用，實現英語學習的完整性。

三、結語

隨著新課改的不斷深入，對小學英語教育的研究也在不斷加深，在傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師總是采用灌輸式的教學方法，學生一直處于被動的狀態(tài)，這不利于激發(fā)學生對英語的學習興趣。翻轉課堂是一種新的教學思路，這種學生先學習教師后教學的教學方法充分突出了學生的主體地位，有助于激發(fā)學生學習的主動性，在小學英語教學中英語翻轉課堂具有非常重要的意義，為提升小學英語課堂教學效率鋪墊堅實的基礎。

參考文獻：

[1]吳小瓊.翻轉課堂在小學英語教學中的應用[J].科教導刊-電子版（下旬），2018（11）：194.

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