馮祥仙

摘要：評價的根本目的是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。低年級寫話教學(xué)中的評價主要是為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。語文教師應(yīng)該把學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)作為低年級寫作教學(xué)的重中之重。由于低年級的寫作主要是以看圖寫話的形式出現(xiàn)，所以，本文以看圖寫話教學(xué)為突破口展開了實踐研究，利用多種途徑的評價激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;看圖寫話;教學(xué)評價;興趣激發(fā)

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0055-01

適合學(xué)生作文的評價語，不僅會促進學(xué)生的寫作熱情和興趣，還會提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生健康和諧的發(fā)展。所以教師應(yīng)掌握看圖寫話教學(xué)評價語的一些技巧，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有效合理的評價，評價標準應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和自身特點，做到“以人為本”，創(chuàng)設(shè)交流平臺。

1.恰當(dāng)使用發(fā)展性評價原則

教師在語文寫作中不斷對學(xué)生進行點評其主要目的是不斷提升其寫作能力，針對寫作優(yōu)勢進行激勵，對于寫作不良狀態(tài)進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。所以在寫作評價中教師要充分意識到發(fā)展性評價的價值，為在評價中不斷將其價值展現(xiàn)出來，教師需要對整個寫作環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)化評價，對于學(xué)生寫作前的思路以及構(gòu)思，寫作時完善和填充，后期修改以及學(xué)生心理狀態(tài)和情感變化等都需要納入評價中，使得學(xué)生充分感受到寫作的價值所在。在寫作中學(xué)生因為教師發(fā)展性評價增強自信心，進而可以投入更多精力和時間寫作，以飽滿的熱情進入語文寫作中，從而不斷提升學(xué)生寫作基礎(chǔ)和能力。比如再看圖續(xù)寫《嫦娥奔月》時，教師可以為學(xué)生提供更多寓言故事供其閱讀，也可以將一些優(yōu)異的作品引入寫作中供其參考，幫助學(xué)生形成良好的寫作構(gòu)思。在寫作中很多學(xué)生缺乏寫作方向，那么教師要求學(xué)生停筆將整個文章構(gòu)思羅列好后下筆書寫。最后寫作結(jié)束后要求學(xué)生針對看圖寫話進行錯字病句檢查工作，最終教師要對學(xué)生所有環(huán)節(jié)進行評價，認真觀察所有環(huán)節(jié)和學(xué)生，對學(xué)生身上的優(yōu)點進行積極點評，對于不良的地方做出改進和調(diào)整，在寫作中反復(fù)使用發(fā)展性評價，可以不斷提升學(xué)生寫作效果，減輕教師壓力和負擔(dān)。

2.以開放性原則進行多維評價

教師在進行寫作評價時，不能只應(yīng)用作文本的文字評語和教學(xué)課堂的語言評價，時間長了，學(xué)生對其熱情減退，效果會下降。老師要以開放性原則進行多維評價，提高學(xué)生的興趣和看圖寫話寫作水平。老師在教學(xué)前可以做簡單的計劃，比如，開學(xué)初期應(yīng)用集體評價方式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識;接下來的幾個星期應(yīng)用實物獎勵，刺激學(xué)生要不斷努力;然后的幾個星期對進步快速的學(xué)生進行及時積極表揚，以榜樣的力量促進學(xué)生學(xué)習(xí)其寫作方法、技巧及努力的思想等，提高全體學(xué)生的寫作能力。老師的評價方式根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進行不斷的變換和創(chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生的思維活性，提升其學(xué)習(xí)動力和激情。學(xué)生以最快的速度提高其寫作能力和水平，就會極大增強其寫作信心，也就達到了教學(xué)目的。

3.家長參與評價

父母是學(xué)生的啟蒙老師，也是學(xué)生最愿意親近的老師。低年級學(xué)生相對于中高年級的學(xué)生來說，對父母的依賴性更加強，遇到問題時也更傾向于請教家長。父母的合理評價常常能夠有力推動他們的學(xué)習(xí)興趣。

我曾在學(xué)生寫作的當(dāng)天，讓他們把作文拿回家給父母看一看。當(dāng)晚，不少家長都在QQ上與我交流此事。有的學(xué)生在看圖寫話中出現(xiàn)了一些困惑，可是沒有來得及在課堂上提出，就回家請教了家長;有的孩子遇到?jīng)]有教過的字，不敢問老師，就求助于家長;有的家長看了孩子的作文后，覺得不夠生動，為他加上了好多優(yōu)美的詞句;還有的家長很細致，把孩子每一次作文中的進步作了動向的記錄和分析，在贊賞和鼓勵中督促學(xué)生取得更大的收獲……家長評價的針對性、細致性、全面性是大多數(shù)教師在班級學(xué)生個體評價中難以達到的。它對學(xué)生的促進發(fā)展作用顯而易見。對學(xué)生而言，家長的評價是一筆巨大的精神財富。它有助于生活素材的積累，有助于寫作思路的開拓，有助于譴詞造句的運用，有助于學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化;也有助于學(xué)生感受親情的溫暖，有助于家長關(guān)注孩子的成長，有助于學(xué)習(xí)型家庭的構(gòu)建。而這一切的改變都有可能日益促進學(xué)生的寫作興趣發(fā)展。

4.注重多元化評價使用

在小學(xué)語文寫作時，教師要針對全體學(xué)生進行系統(tǒng)化點評，對于不同類型學(xué)生采取不同形式進行評價，只有采取此種方式，教師的評價才會不斷發(fā)揮價值和作用。評價教學(xué)中主要表現(xiàn)在對于一些思維比較活躍的學(xué)生可以采取啟迪評價形式，對于缺乏自信的學(xué)生使用表揚激勵評價進行，對于基礎(chǔ)知識深厚、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生采用直接性評價形式。在寫作教學(xué)中，教師要善于針對不同學(xué)生使用不同形式，使得不同階段的學(xué)生可以收獲到知識，從而不斷提升自身語文寫作能力。在實際語文寫作評價中，教師要注重使用學(xué)生自評、學(xué)生之間互評，教師對其點點評等多元化評價形式，以學(xué)生為主體展開評價，使得學(xué)生可以加入到評價中，激發(fā)學(xué)生對寫作的積極性，通過合理評價不斷提升學(xué)生的寫作水平。

結(jié)語

總之，評價是小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中要認真把握作文的基本要求，針對學(xué)生的實際情況采用靈活多樣的評價方法，及時有效的對學(xué)生習(xí)作進行批改，激發(fā)學(xué)生興趣，促進小學(xué)生作文水平不斷提高。

參考文獻：

[1]?佚名.低年級語文在看圖寫話評價中激發(fā)興趣的實踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（10）：180-181.

[2]?張景泉.淺談小學(xué)低年級語文看圖寫話的實踐研究[J].新課程（小學(xué)），2017（10）.