楊潔

摘要：在我們目前認(rèn)知的學(xué)前教育中，學(xué)前教育主要是娛樂(lè)為主，對(duì)孩子提出的嚴(yán)格要求很少，學(xué)前教育的主要目的是讓孩子愉快的成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)孩子的知識(shí)接受能力要求不高。但當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)之后，環(huán)境變化對(duì)孩子的影響非常大，而且開(kāi)始正規(guī)的接受知識(shí)，孩子能否接受適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，也是一個(gè)很大的問(wèn)題，小學(xué)教育的主要目的是培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，不像學(xué)前教育那么輕松，所以說(shuō)學(xué)前教育和小學(xué)教育之間存在著天壤之別的差距，而且要想有效順利的度過(guò)這個(gè)過(guò)渡期，不是這么容易的。故本文主要講一下這個(gè)過(guò)渡期的問(wèn)題及對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)語(yǔ)文教育;問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0100-01

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是知識(shí)傳承的橋梁，是社會(huì)精神的產(chǎn)物，是人類(lèi)文化素質(zhì)的載體，但在當(dāng)今這個(gè)主要以科技發(fā)展的時(shí)代，“理數(shù)化”在我們的課程越來(lái)越重要，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的忽視也越來(lái)越嚴(yán)重，再加上語(yǔ)文這門(mén)課程本身就是文字比較多，許多學(xué)生天生就感覺(jué)語(yǔ)文是一門(mén)非常枯燥的學(xué)科，所以說(shuō)，老師要教好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科需要有非常專(zhuān)業(yè)的能力，而且語(yǔ)文最開(kāi)始的啟蒙教育也是非常重要的，小學(xué)語(yǔ)文教育中，老師必須采取相應(yīng)的措施，做好學(xué)前教育和小學(xué)語(yǔ)文教育的銜接，幫小學(xué)生非常好的適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教育。因此下文主要講的是學(xué)前與小學(xué)語(yǔ)文教育銜接應(yīng)該注意的問(wèn)題和學(xué)前與小學(xué)語(yǔ)文教育銜接的對(duì)策。以上僅供參考。

1.學(xué)前與小學(xué)語(yǔ)文教育銜接應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.1?尊重學(xué)生發(fā)展的階段性和個(gè)別差異。為了真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)前與小學(xué)的順利過(guò)渡，小學(xué)老師不應(yīng)該操之過(guò)急，因?yàn)橛變汉托W(xué)生處于兩個(gè)發(fā)展階段，心理的發(fā)展也會(huì)有所差異，孩子在學(xué)前教育中具備的知識(shí)太少了，也沒(méi)有正規(guī)的接受教育，所以進(jìn)入小學(xué)教育后會(huì)不適應(yīng)，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文中有許多抽象的符號(hào)，小學(xué)生難以理解，所以老師應(yīng)該在讀寫(xiě)方面做出相應(yīng)的措施，不應(yīng)該揠苗助長(zhǎng)，而且老師要因材施教，不能用唯一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，先把小學(xué)生帶入小學(xué)語(yǔ)文教育的環(huán)境中。

1.2?注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)前教育中，老師普遍是采用游戲的方式讓孩子學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)讓孩子接受學(xué)前教育主要的目的是讓孩子愉快的成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子交朋友或者動(dòng)手的能力，而且老師傳授知識(shí)的主要方式是講故事和說(shuō)話(huà)，老師通過(guò)一些非常有趣味性的活動(dòng)或者游戲來(lái)向孩子講解一些理論知識(shí)，這也非常適合小孩子的心理，但是上小學(xué)后，有非常嚴(yán)格的體系，不再像學(xué)前教育那么輕松，但是學(xué)生接受起來(lái)也比較困難，所以這個(gè)時(shí)候老師的主要目的就是充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的興趣，不能再像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣，也應(yīng)該結(jié)合一些游戲的模式去教學(xué)，銜接好學(xué)前與小學(xué)語(yǔ)文的教育，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3?注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級(jí)算是語(yǔ)文課程的啟蒙時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)好習(xí)慣的重要階段，而且好習(xí)慣能夠?qū)W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到?jīng)Q定性作用。學(xué)前教育中，老師由于孩子的心理年齡，不得不采用游戲教學(xué)的模式，在小學(xué)階段，老師為了讓學(xué)生更快的融入到新環(huán)境中，也采用了游戲教學(xué)法，但是老師在這個(gè)過(guò)程中要明確的知道，游戲只是輔助，最重要的是在教學(xué)過(guò)程中老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，真正做到學(xué)前教育與小學(xué)教育的快速銜接。

2.學(xué)前與小學(xué)語(yǔ)文教育銜接的對(duì)策

上面說(shuō)出了應(yīng)該注意的問(wèn)題，那么在這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該有哪些對(duì)策去解決這些問(wèn)題呢？首先，老師應(yīng)該體現(xiàn)出語(yǔ)文這門(mén)課程的趣味性，讓學(xué)生積極的去體驗(yàn)語(yǔ)文的美妙，老師應(yīng)該采用比較直觀式的教學(xué)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易接受的。例如：在部編版一年級(jí)語(yǔ)文教材中學(xué)習(xí)拼音這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榉窖缘挠绊?，學(xué)生學(xué)習(xí)平翹舌音、前后鼻韻音、鼻音邊音這些都很困難，那么老師就應(yīng)該采取直觀的教學(xué)方法，老師可以和學(xué)生一起構(gòu)思或者設(shè)計(jì)一個(gè)“拼音手勢(shì)操”，通過(guò)手勢(shì)來(lái)記住這些拼音，加深記憶。其次，老師應(yīng)該采用多變的形式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，游戲就是一個(gè)很好的方式，上面也說(shuō)了，游戲幼小銜接的橋梁。例如：在部編版一年級(jí)語(yǔ)文教材中學(xué)習(xí)《漢語(yǔ)拼音字母表》時(shí)，因?yàn)樽帜柑嗔?，讓小學(xué)生一下子認(rèn)識(shí)不太可能，那么老師可以設(shè)計(jì)一些游戲，比如“闖關(guān)”、“字母迷宮”、“找朋友”這些游戲都可以讓小學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)字母表。最后，老師應(yīng)該結(jié)合家長(zhǎng)的力量，一起讓孩子從學(xué)前教育過(guò)渡到小學(xué)教育，在幼小銜接工作中，不但要老師的工作要做扎實(shí)，家長(zhǎng)的配合也非常重要，老師應(yīng)該和家長(zhǎng)好好溝通一下，一起致力于學(xué)生更好的發(fā)展。

綜上所述，學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接存在的問(wèn)題還是不少的，老師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該怎么做，值得我們?nèi)ド羁痰乃伎?，作為一個(gè)教育者，我們最終的目的都是教育好學(xué)生，讓他們成為有用之才，其實(shí)，學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩種既相同又不同的教育，只有處理好他們之間的關(guān)系，才能真正的讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文這門(mén)課程，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的興趣，對(duì)他們的未來(lái)有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?何惠麗.《學(xué)前教育不小學(xué)語(yǔ)文教育銜接的問(wèn)題及對(duì)策研究》隴南師范高等與科學(xué)校742500.