鄭心育

摘要：高中化學(xué)對(duì)于理科學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的一門(mén)科目，化學(xué)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下，為學(xué)生提供多種多樣的、可供選擇的課程模塊，在化學(xué)方面，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，主要以教師講課為中心，學(xué)生只是一味的聽(tīng)課，而沒(méi)有自我思考的時(shí)間、也沒(méi)有自主思考的機(jī)會(huì)，這樣不能培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而學(xué)習(xí)化學(xué)的效率比較低。下文，本人針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中培在養(yǎng)學(xué)生探究能力的分析策略展開(kāi)討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;探究能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0189-01

隨著我國(guó)高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的到來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力成為了高中化學(xué)的重點(diǎn)。提高高中學(xué)生的探究能力，對(duì)于提高高中化學(xué)課程的質(zhì)量十分的重要，它可以調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的積極性，可以活躍課堂的氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中的化學(xué)教學(xué)中，高中化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探討問(wèn)題以及解決問(wèn)題，同時(shí)，利用合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究式學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有利于高中生對(duì)于化學(xué)有更深層次的了解，有利于幫助高中生更好的學(xué)好化學(xué)這一科目。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣

化學(xué)是一個(gè)充滿了科學(xué)性和創(chuàng)造性的科目，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一種提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的教學(xué)情境，有利于喚起學(xué)生的思維能力，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣?；瘜W(xué)教師應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，把設(shè)置疑問(wèn)問(wèn)題作為教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題立“疑”、設(shè)“障”，從而把課堂教學(xué)分成三個(gè)部分——設(shè)置問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，學(xué)生的好奇心會(huì)很強(qiáng)烈，從而激發(fā)了學(xué)生的深究興趣，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《應(yīng)用廣泛的金屬材料》這個(gè)單元時(shí)，在講課前，化學(xué)教師可以給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，如“硬度最高的金屬、熔點(diǎn)最高的金屬、熔點(diǎn)最低的金屬、地殼中含量最高的金屬元素、人體中含量最高的金屬元素、目前世界上應(yīng)用最廣、用量最大的金屬元素”，然后教師給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己的常識(shí)以及書(shū)本中的知識(shí)去尋找答案，讓小組進(jìn)行討論和探究，最后教師給出答案，并進(jìn)行講課。這樣做，教師創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情景，從課堂一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生探究興趣，有助于提高課堂的效率。

2.提供探究平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)校過(guò)程中不可或缺的部分，化學(xué)試驗(yàn)室是探究化學(xué)問(wèn)題的主營(yíng)地。新課標(biāo)改革之前，化學(xué)教師往往不夠重視學(xué)生的探究能力，把學(xué)生的大部分化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間都放在了教室中，，整個(gè)課堂基本都是化學(xué)教師演示和講解，導(dǎo)致學(xué)生幾乎沒(méi)有自主探究的時(shí)間。要想培養(yǎng)高中生的探究能力，就需要給他們提供一個(gè)探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)——實(shí)驗(yàn)室?；瘜W(xué)教師要把書(shū)本講課和實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的融合，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生探究能力和提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)《噴泉實(shí)驗(yàn)》時(shí)，化學(xué)教師先在課堂上把噴泉實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)講一下，下節(jié)課的時(shí)候，化學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生去化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并把學(xué)生四個(gè)人分成一個(gè)小組，每個(gè)小組桌子上放上噴泉實(shí)驗(yàn)所需要的化學(xué)儀器和一張實(shí)驗(yàn)表格，表格上有：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵、經(jīng)驗(yàn)結(jié)論四個(gè)內(nèi)容。然后，化學(xué)教師要求學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中并一起根據(jù)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象完成實(shí)驗(yàn)表格，最后小組把實(shí)驗(yàn)表格交給化學(xué)教師，教師幫助學(xué)生給予相應(yīng)的評(píng)判。這樣做，給學(xué)生提供研究的平臺(tái)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.布置探究任務(wù)，培養(yǎng)小組合作探究能力

由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)科目比較多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時(shí)間比較緊張，那么高中學(xué)生在有效的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)是至關(guān)重要的。因此，高中化學(xué)教師需要針對(duì)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，為高中學(xué)生安排合理的探究任務(wù)，讓高中學(xué)生通過(guò)小組合作實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，從而來(lái)培養(yǎng)高中生的小組合作探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《水資源的合理利用》時(shí)，化學(xué)教師可以讓高中學(xué)生分成七、八個(gè)小組，讓他們根據(jù)書(shū)上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)、生活常識(shí)以及現(xiàn)有的手頭資料，通過(guò)小組合作的形式，擬訂出一份水資源的合理利用的制訂書(shū)，要求學(xué)生寫(xiě)在A4紙上，大約1000字左右，給學(xué)生一周的時(shí)間去合作完成，最后化學(xué)教師收上來(lái)，并給每個(gè)小組進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。這樣做，布置探究任務(wù)，可以更好的學(xué)生的小組合作能力和小組探究能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，提高高中學(xué)生的探究能力是新課改的一個(gè)重要目標(biāo)。化學(xué)教師要去探索更加適合培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方式、方法，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)高中學(xué)生的自我探究能力，提高高中學(xué)生的整體化學(xué)素養(yǎng)，使他們成為祖國(guó)未來(lái)優(yōu)秀的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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