鐘淑梅

摘? ?要：本文以北京市B國(guó)際學(xué)校為例，探討與分析了國(guó)際學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容、途徑及評(píng)價(jià)，國(guó)際學(xué)校更加注重對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)管理培訓(xùn)和教學(xué)理論培訓(xùn)，有學(xué)校、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人三種途徑，通過(guò)全過(guò)程評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以期為相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：國(guó)際學(xué)校;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;全過(guò)程評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）27-0095-02

引? ? 言

當(dāng)前，隨著出國(guó)熱潮的興起，越來(lái)越多國(guó)際學(xué)校出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)各大城市，國(guó)際學(xué)校的教師也越來(lái)越受到家長(zhǎng)、學(xué)生及教育人士的關(guān)注。筆者作為一名教師，更加關(guān)注國(guó)際學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的狀況。本文以北京市B國(guó)際學(xué)校為例，對(duì)國(guó)際學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行探究和考察。

一、B學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

筆者通過(guò)聽(tīng)課、訪談等方式，觀察到在B任教的絕大部分教師工作熱情高，教學(xué)團(tuán)隊(duì)研討氣氛濃厚，這與該校的制度與文化密切相關(guān)，也得益于其獨(dú)特的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)容，筆者將從以下兩個(gè)方面闡述。

1.教學(xué)管理培訓(xùn)

為了使學(xué)?？茖W(xué)合理高效地運(yùn)行，B學(xué)校把學(xué)校管理理念滲透給每位教職員工，每學(xué)期Professional Development Department會(huì)有專(zhuān)職人員對(duì)教師進(jìn)行學(xué)校管理培訓(xùn)。由于國(guó)際學(xué)校處于相對(duì)獨(dú)立的教育系統(tǒng)，在中國(guó)的法律框架下有獨(dú)立的課程體系、教學(xué)規(guī)范和辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其辦學(xué)主體雖然在國(guó)內(nèi)，但是它還需通過(guò)國(guó)際辦學(xué)或考試認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[1]。B學(xué)校目前擁有6個(gè)國(guó)際學(xué)校辦學(xué)授權(quán)和主流考試委員會(huì)授權(quán)機(jī)構(gòu)認(rèn)證通過(guò)的資格。學(xué)校很多大型教師培訓(xùn)活動(dòng)能幫助教師進(jìn)一步理解國(guó)際學(xué)校協(xié)會(huì)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及流程。

2.教學(xué)理論學(xué)習(xí)

B學(xué)校從辦學(xué)到現(xiàn)在不僅規(guī)模逐漸擴(kuò)大，辦學(xué)聲譽(yù)也名揚(yáng)海內(nèi)外，這與學(xué)校一直堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)理念密不可分。“每一個(gè)人有內(nèi)在學(xué)習(xí)的能力、內(nèi)在的價(jià)值”是B學(xué)校第一條辦學(xué)理念，全員學(xué)習(xí)的價(jià)值理念體現(xiàn)在學(xué)校為教師提供的各種理論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)上。到目前為止，B學(xué)校已經(jīng)為教師引入多個(gè)當(dāng)前國(guó)際上流行的教學(xué)新理念，如Standards of 21 Century Skills（21世紀(jì)課程目標(biāo)），Understanding by Design（逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模式），Theory of ESL（英語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué)理論），Project-based Learning（項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式）， Experimental Learning（體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式）等教學(xué)相關(guān)理論。

二、B學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑

1.學(xué)校層面

學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)立一個(gè)部門(mén)Professional Development Department（簡(jiǎn)稱PD），為全體教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，該部門(mén)有專(zhuān)業(yè)人士為學(xué)校全體教師搜集各類(lèi)學(xué)習(xí)信息和內(nèi)容，組織教師進(jìn)行各種校內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)。按照學(xué)習(xí)地點(diǎn)，該校的教師學(xué)習(xí)活動(dòng)分為兩大類(lèi)，一是校外，另一類(lèi)是校內(nèi)。校外分為國(guó)外學(xué)習(xí)和國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，每位教師無(wú)論任職時(shí)間長(zhǎng)短，每年都有1000美元的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，自己選擇培訓(xùn)項(xiàng)目后提前向?qū)W校申請(qǐng)，學(xué)校會(huì)盡量安排時(shí)間支持教師參加。這些培訓(xùn)項(xiàng)目一般是海外的培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)內(nèi)容與教師的教學(xué)研究點(diǎn)相關(guān)或與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。校外的另一種學(xué)習(xí)方式是國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，這些活動(dòng)一般是國(guó)內(nèi)其他國(guó)際學(xué)校的校際交流活動(dòng)，分享平時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種活動(dòng)有時(shí)也會(huì)在本校舉行，邀請(qǐng)其他國(guó)際學(xué)校的教師聆聽(tīng)本校教師的教學(xué)分享，為教師提供展示機(jī)會(huì)和平臺(tái)。校內(nèi)學(xué)習(xí)有兩種形式：一是PD day（專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)日），另一種是每周三下午2：30～4：55的教學(xué)研討時(shí)間。每學(xué)年該校有四次PD day，每次歷時(shí)兩天，全體學(xué)生放假，教師參加集體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是當(dāng)前學(xué)校正在使用的教學(xué)理論與方法、教師間的經(jīng)驗(yàn)交流等，講課人有外請(qǐng)專(zhuān)家、校長(zhǎng)、學(xué)科主任，也有普通教師。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)層面

學(xué)校每周三下午2：30～4：55為教師提供業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與討論機(jī)會(huì)，通過(guò)調(diào)研得知，學(xué)校PD部門(mén)教師首先通過(guò)學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)調(diào)研了解教師的學(xué)習(xí)需求，然后制訂計(jì)劃和內(nèi)容并放在系統(tǒng)里供教師選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。周三例會(huì)有時(shí)是學(xué)校統(tǒng)一學(xué)習(xí)教學(xué)新理論、新方法，有時(shí)是教師代表交流最新學(xué)習(xí)所得，還有時(shí)是教研組活動(dòng)，由學(xué)科教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)教研組成員討論不同階段的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的實(shí)施，更有教師沙龍，各抒己見(jiàn)、溝通思想。

3.教師個(gè)人層面

由于進(jìn)入B學(xué)校的基本上是成熟教師，他們有自我發(fā)展的愿望，更有自我發(fā)展的能力，在學(xué)校充分相信他們的個(gè)人能力的前提下，他們有很強(qiáng)的個(gè)人發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)每一年或兩年一次的海外培訓(xùn)，更通過(guò)自我學(xué)習(xí)及同伴互助，每位教師都會(huì)在學(xué)校的大研究背景下確立自己的研究課題，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供最有利的幫助。通過(guò)對(duì)教師課堂教學(xué)的追蹤觀察和訪談，我們了解到教師努力工作的動(dòng)力多是來(lái)自自我發(fā)展的愿望，由于國(guó)際學(xué)校的特殊性，學(xué)生沒(méi)有類(lèi)似地方學(xué)校的期中、期末考試，更沒(méi)有教學(xué)排名，教師始終認(rèn)為自己和學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)群體，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示也是教師的教學(xué)成果展示。因此，教師和學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中共同成長(zhǎng)。

三、B學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)

有了完善的制度、高質(zhì)量的培訓(xùn)活動(dòng)，B學(xué)校運(yùn)行著人文的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，形成了良性的教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制。正如該校教學(xué)理念第七條所示：“成功是建立在自我認(rèn)可和自信上，這樣可以帶來(lái)更多的成功?！笔紫龋瑢W(xué)校管理層非常自信，他們認(rèn)為：“我們相信我們學(xué)校能夠吸引到最優(yōu)秀的教師，我們相信我們的教師是一個(gè)優(yōu)秀教師群體?！盉學(xué)校教師評(píng)價(jià)體系秉承“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和質(zhì)量保障體系鼓勵(lì)和支持所有教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成才，從而保證學(xué)校教育質(zhì)量的整體提升”的理念。因此，學(xué)校要求每位教師在學(xué)期前制訂教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃，同時(shí)考慮本學(xué)期在課堂教學(xué)中運(yùn)用哪項(xiàng)新學(xué)到的教學(xué)理論或教學(xué)方法，闡明理論或方法內(nèi)容，預(yù)期可能遇到的困難和問(wèn)題以及解決方法，最重要的是要說(shuō)明此項(xiàng)理論或方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有怎樣的幫助，預(yù)期的外顯結(jié)果是什么，這是教師的自我評(píng)價(jià)方式。開(kāi)學(xué)初期，每位教師校長(zhǎng)或教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)在審查教師的教學(xué)計(jì)劃之后進(jìn)入課堂進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)估，和教師用面對(duì)面或電子郵件的方式溝通教學(xué)計(jì)劃的可操作性，并討論好后續(xù)的評(píng)價(jià)方式。教師重新修改教學(xué)及學(xué)習(xí)計(jì)劃，并上傳到本校系統(tǒng)里，供自己和同事及領(lǐng)導(dǎo)共享，這是B學(xué)校特有的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)SMART 目標(biāo)。在教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)SMART目標(biāo)評(píng)價(jià)的同時(shí)，B學(xué)校還通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、課堂觀察、各類(lèi)考察和綜合報(bào)告等方式，對(duì)教師以三年為周期對(duì)每位教師進(jìn)行評(píng)估，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)估結(jié)果直接關(guān)系到學(xué)校是否與該教師續(xù)簽合同。

結(jié)? ? 語(yǔ)

總之，國(guó)際學(xué)校要保持較高的教學(xué)質(zhì)量，這與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是分不開(kāi)的，而國(guó)際學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容、途徑和評(píng)價(jià)也對(duì)教師質(zhì)量提升起到了促進(jìn)作用。

[參考文獻(xiàn)]

胡勇勝.高校教師發(fā)展非協(xié)同性問(wèn)題探析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（21）：95-97.

作者簡(jiǎn)介：鐘淑梅（1969.1—），女，北京人，本科學(xué)歷，教研員，高級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。