王麗玉

摘 要：提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是當(dāng)下語文教師的重要使命。要提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，教師單靠教材內(nèi)容組織教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的，必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀實(shí)踐。教師必須大力落實(shí)課外閱讀實(shí)踐，不斷探索和研究課外閱讀指導(dǎo)的策略，成為學(xué)生有效的課外閱讀引領(lǐng)人。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;語文素養(yǎng);閱讀興趣

語文新課標(biāo)明確規(guī)定：小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。由此可見，課外閱讀在語文教學(xué)中有著極為重要的地位。語文教師必須大力推進(jìn)課外閱讀，筆者就如何“指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)課外閱讀提升語文素養(yǎng)”進(jìn)行了相關(guān)探討。

一、教學(xué)生“喜愛閱讀”為先

溫儒敏教授提出：“把培養(yǎng)閱讀興趣作為小學(xué)語文頭等大事?！睂W(xué)生的閱讀興趣并非與生俱來，需要對其加以激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固。統(tǒng)編版教材每冊教材都安排了“快樂讀書吧”這一欄目，首次在教材中編入課外閱讀欄目并將其納入考試大綱中，旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以下幾種方法能比較有效地激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固學(xué)生的閱讀興趣。

（一）堅持給學(xué)生情境朗讀

堅持給學(xué)生進(jìn)行情境朗讀是最簡單、最有效的激趣方法。

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，識字量少，閱讀課文比較困難。如果教師利用多媒體或?qū)嵨锿队埃c學(xué)生一起共讀一本書，每天堅持給他們朗讀至少10分鐘，不僅可以幫助學(xué)生識字，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的聽力和注意力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

朗讀時，教師要通過聲音的變化，加上豐富的表情，用講故事的形式;有時教師讀到一些關(guān)鍵處，可以讓學(xué)生猜猜內(nèi)容，提一些相關(guān)的問題讓他們思考，這樣更容易吸引他們?nèi)ラ喿x。

假如教師覺得自己朗讀水平不夠好，可以下載一些名師的朗讀錄音給學(xué)生聽。這些朗讀錄音也可以發(fā)給家長，讓學(xué)生在家也可以邊聽邊看書。學(xué)生聽，家長也可以聽，這也是一種有效的親子閱讀。

隨著年級的不同，朗讀的內(nèi)容及形式也有所不同。如當(dāng)學(xué)生具備了一定的識字量，便可以由學(xué)生來朗讀。朗讀不僅對低年級的學(xué)生有效，對高年級的學(xué)生也有深遠(yuǎn)的影響，因此，各個年級都要開展朗讀活動。

（二）開展活動，使閱讀興趣更持久

每天進(jìn)行課前一分鐘演講，教師可以為學(xué)生推薦讀物，或講講新聞趣事，或朗誦詩詞等;在班級中經(jīng)常開展閱讀分享交流活動，如開展講故事、表演小品、制作閱讀卡、朗讀精彩片斷以及分享讀后感受等豐富有趣的活動，讓學(xué)生愛上閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（三）推薦讀物，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

書海茫茫，學(xué)生猶如一葉迷失方向的小舟，這需要教師像燈塔一樣為學(xué)生引航。教師必須熟悉學(xué)生每個階段的年齡特點(diǎn)，為他們推薦讀物。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的小學(xué)生課外閱讀的必讀書目以及當(dāng)冊語文教材的教學(xué)內(nèi)容，制定出本學(xué)期學(xué)生必讀的書目，并且在班級的圖書角擺放這些必讀的書。

為了讓學(xué)生隨時都能閱讀，教師組織學(xué)生在課室的每個角落擺放書刊、雜志等讀物，把課室變成一個小型的圖書館。教師要求家長在家里為孩子設(shè)置書架及讀書的地方，讓學(xué)生在家里也可以隨時閱讀。

（四）保證閱讀時間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“少做題，多讀書”，這是為了保證學(xué)生有足夠的時間閱讀。教師安排學(xué)生每天早讀10分鐘，午讀15分鐘，將其作為課外閱讀時間;晚上，教師少布置書面作業(yè)，要求每一個學(xué)生至少有15分鐘的課外閱讀。這樣，學(xué)生每天至少有30分鐘的課外閱讀時間。

在實(shí)施之處，教師先讓學(xué)生純粹閱讀，不布置閱讀任務(wù)，以免讓學(xué)生覺得閱讀是件痛苦的事情。當(dāng)學(xué)生形成了讀書習(xí)慣后，教師這時可以適當(dāng)布置抄寫、背誦、摘抄、寫批注等任務(wù)。保證每周語文課至少有一節(jié)是課外閱讀課。教師在課前一定要選好閱讀的書，讓學(xué)生整節(jié)課能坐在自己位置上安靜地讀書。

二、教學(xué)生“如何閱讀”為主

教師不僅要讓學(xué)生喜歡閱讀，還要會讀。統(tǒng)編教材的“快樂讀書吧”欄目從一年級下冊開始，都安排了具體的讀書方法指導(dǎo)，因此，教師在課堂上利用教材認(rèn)真落實(shí)好閱讀方法的指導(dǎo)，通過課外閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)鞏固，內(nèi)化知識，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的語文能力。

例如，指導(dǎo)低年段學(xué)生閱讀繪本時，教師要教會他們先仔細(xì)看封面和扉頁，然后細(xì)看書中的圖，利用這些圖看懂書中的內(nèi)容;教學(xué)生閱讀拼音讀本時，可以利用拼音閱讀識字。到了小學(xué)中年級階段，教師著重教會學(xué)生默讀、邊讀邊想象、猜讀、讀中質(zhì)疑解疑等讀書方法;小學(xué)高年級學(xué)生必須掌握瀏覽、跳讀、快速閱讀、精讀等閱讀方法，保證課外閱讀量。

三、培養(yǎng)“閱讀習(xí)慣”為重

良好的閱讀習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益。因此，教師應(yīng)從一年級開始就要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如讀書時要注意距離、安靜閱讀、愛護(hù)書籍、讀完后要把書放好、與同學(xué)分享閱讀的收獲等好習(xí)慣。

到了小學(xué)中高年級，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，在文章中畫出好詞佳句并摘抄在作業(yè)本上，寫批注、寫讀后感或故事梗概等;對于寫得好的地方，還要讓學(xué)生背下來，積累語言;遇到不會的字，要讓學(xué)生主動尋求幫助，如查閱工具書或問同學(xué);讓學(xué)生每天都至少閱讀半個小時的課外書。

學(xué)生的好習(xí)慣并非是一朝一夕就能形成的，需要教師的耐心與恒心。在教學(xué)中，教師要不厭其煩地對學(xué)生加以引導(dǎo)和滲透，不斷給予學(xué)生鼓勵、提醒和督促。此外，語文教師應(yīng)該成為愛讀書之人，為學(xué)生做好榜樣。筆者希望每一位語文教師都能重視課外閱讀指導(dǎo)，為提升學(xué)生語文的素養(yǎng)而努力。

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