周藝 陳輝艷 李茜

摘 要：文章通過(guò)解析《信封娃娃》一課，分析圖像樣本、教師理答、教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生識(shí)圖能力和想象能力發(fā)展中的作用，闡述運(yùn)用教師語(yǔ)言、營(yíng)造課堂氛圍、提供示范樣本、設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)策略，以達(dá)到培養(yǎng)和提高低年段學(xué)生美術(shù)學(xué)科關(guān)鍵能力的目的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)科關(guān)鍵能力;識(shí)圖能力;想象能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-30 文章編號(hào)：1674-120X（2019）26-0086-01

低年段學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)直觀形象較敏感，容易產(chǎn)生模仿行為，對(duì)美的情感體驗(yàn)處于淺顯層次。本文主要針對(duì)其特點(diǎn)，通過(guò)解析《信封娃娃》一課，總結(jié)出一些培養(yǎng)低年段學(xué)生美術(shù)學(xué)科關(guān)鍵能力的規(guī)律和方法，為大家提供可操作的策略。

上課伊始，我采用了“撕紙動(dòng)畫(huà)片”這種影像素材，使學(xué)生感受到強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，并埋下了今天的作品是可以“動(dòng)”起來(lái)的伏筆。再把動(dòng)畫(huà)片的主角用信封娃娃的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感覺(jué)可以通過(guò)自己的創(chuàng)作讓自己喜愛(ài)的形象從想象走向現(xiàn)實(shí)，這激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。

我在引導(dǎo)學(xué)生觀察范作的時(shí)候發(fā)問(wèn)：“今天的豆豆（動(dòng)畫(huà)片角色）有什么特別之處？”語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、指向明確，二年級(jí)學(xué)生能馬上理解，抓住“特別”二字觀察。為了促使學(xué)生深入思考，我再輔以動(dòng)手指、展示信封正反面等動(dòng)作，及時(shí)幫助學(xué)生找到觀察的重點(diǎn)。由此可見(jiàn)，選用恰當(dāng)?shù)膱D像樣本，抓住興趣點(diǎn)和核心問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意語(yǔ)言的啟發(fā)性，巧用體態(tài)語(yǔ)，都能提高學(xué)生的識(shí)圖能力。

接著，我組織學(xué)生進(jìn)行一分鐘撕圓形比賽。

師：老師能10秒鐘做出一個(gè)信封娃娃，大家相信嗎？（用學(xué)生撕好的圓形快速拼擺信封娃娃）

師：老師厲害嗎？如果要你來(lái)做，你會(huì)在哪些方面比老師更厲害？

生：我的顏色能用得更多、更美！

生：我的表情能更有趣！

生：老師都是用圓形做的，我能用不同的形狀做……

本環(huán)節(jié)意在用限時(shí)撕紙比賽引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，再通過(guò)快速示范引發(fā)學(xué)生對(duì)信封娃娃形象的思考和探究。種種懸念使課堂趣味橫生，形成了教學(xué)高潮。此時(shí)學(xué)生浸潤(rùn)在激動(dòng)、快樂(lè)的氛圍中，放松、主動(dòng)、身心愉悅，這些都是學(xué)生能充分發(fā)揮想象力、有自己獨(dú)特思考的前提環(huán)境，為課堂后續(xù)創(chuàng)造力的發(fā)揮打下了良好的基礎(chǔ)。

在快速示范之后，我問(wèn)學(xué)生：“如果你來(lái)做，你會(huì)在哪些方面比老師更厲害？”抓住矛盾點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生好勝心、激活學(xué)生思維，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信封娃娃的色彩、表情、造型進(jìn)行深入探究，也為教師及時(shí)抓住學(xué)生實(shí)際認(rèn)知狀況提供了機(jī)會(huì)，且保證了教師能有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，提高其深入識(shí)圖的能力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)很有幫助，有效的理答對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的發(fā)展也能起到事半功倍的效果。

最后，我組織學(xué)生玩“東南西北”，讓學(xué)生在游戲中選擇一個(gè)詞語(yǔ)。

師：說(shuō)說(shuō)這個(gè)娃娃是什么樣子？

師：展示“東南西北”中的所有詞語(yǔ)，選擇你喜歡的形象，說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的？

師：打開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)你還想到了什么樣的信封娃娃？

游戲是學(xué)生非常喜歡的趣味性活動(dòng)，所以我在創(chuàng)意啟發(fā)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了 “東西南北”小游戲，先寫(xiě)上代表不同形象的詞語(yǔ)，再輔以三個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生有充分想象、闡述信封娃娃形象的機(jī)會(huì)，思維層層遞進(jìn)、逐步放開(kāi)，從而推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作，使其想象能力得到提升。由此可見(jiàn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在趣中求知、在美中陶情是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的有效途徑。

美術(shù)課堂將為學(xué)生們打開(kāi)藝術(shù)殿堂的大門(mén)，有效的教學(xué)策略就是大門(mén)的鑰匙。希望本文的拙見(jiàn)能幫助教師們用好這片鑰匙，促進(jìn)低年段學(xué)生美術(shù)學(xué)科關(guān)鍵能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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