周佳薇 倪森淼 張慧慧 謝璐 趙楊 杜牧龍

摘要：加強本科生國際化交流與學(xué)習互動，是全面提升人才素質(zhì)的重要措施，也是高等教育人才培養(yǎng)的重要發(fā)展趨勢。作者依據(jù)個人切身體會，結(jié)合生物統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)特點，從科研體驗、課堂感受和學(xué)術(shù)活動三方面淺談生物統(tǒng)計學(xué)本科生國際化培養(yǎng)心得。

關(guān)鍵詞：國際化交流;生物統(tǒng)計學(xué);人才培養(yǎng);本科教育

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0005-03

南京醫(yī)科大學(xué)生物統(tǒng)計專業(yè)自2012年起，每年面向全國招收30名左右的本科學(xué)生，四年制，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位[1]。2003年全國首創(chuàng)招收預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，生物統(tǒng)計方向，五年制，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位[2]。自此，開創(chuàng)中國生物統(tǒng)計學(xué)本科生培養(yǎng)先河。十多年來，學(xué)系通過不斷地總結(jié)與反思，逐漸在生物統(tǒng)計本科生培養(yǎng)上摸索符合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗。根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置，生物統(tǒng)計本科生在前七個學(xué)期中完成四大類必修課程，包括：公共基礎(chǔ)課程、公共衛(wèi)生課程、理學(xué)基礎(chǔ)課程、統(tǒng)計專業(yè)課程;第八個學(xué)期主要完成專業(yè)實習，進一步適應(yīng)社會對生物統(tǒng)計人才的要求與期望[3]。

近年來，我國高校越來越注重國際化發(fā)展，通過國際項目合作、暑期學(xué)校項目等形式[4]，不斷加強國際化培養(yǎng)，逐步成為高等教育發(fā)展的重要趨勢[5]。自2017年起，南京醫(yī)科大學(xué)與美國南卡羅來納大學(xué)（University of South Carolina）建立合作關(guān)系，并得到國家留學(xué)基金管理委員會（China Scholarship Council，CSC）的支持與資助。南京醫(yī)科大學(xué)每年以公派本科插班生的形式，選派送數(shù)名本科生前往南卡羅來納大學(xué)進行為期四個月的短期學(xué)習與交流，主要內(nèi)容包括生物統(tǒng)計學(xué)的科研訓(xùn)練與專業(yè)實習。南卡羅來納大學(xué)位于美國南卡羅來納州哥倫比亞市，是美國歷史最悠久的大學(xué)之一[6]，其教學(xué)質(zhì)量和科研水平均處于國際領(lǐng)先地位。

南京醫(yī)科大學(xué)生物統(tǒng)計專業(yè)自2017年起，前后共選派四名本科生前往南卡羅來納大學(xué)進行生物統(tǒng)計專業(yè)的實習與畢業(yè)設(shè)計。表1展示了各位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計課題。筆者作為第三屆前往美國南卡羅來納大學(xué)交流學(xué)習的學(xué)生，結(jié)合前人經(jīng)驗和自身心得體會，現(xiàn)將生物統(tǒng)計本科生國際化交流與培養(yǎng)的心得體會總結(jié)如下。

一、科研體驗

三年來，南京醫(yī)科大學(xué)生物統(tǒng)計交流生在南卡羅來納大學(xué)所參與的課題大致分為“流行病學(xué)的統(tǒng)計方法研究”和“基因大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析”兩個方向。具體課題內(nèi)容分布面逐步拓寬，為交流生提供了更多選擇。在南卡羅來納大學(xué)的科研訓(xùn)練中，美方學(xué)校安排一名指導(dǎo)老師，并由老師和學(xué)生共同根據(jù)學(xué)生的自身能力和興趣設(shè)計一個完整的課題。在一個學(xué)期的時間中，從最開始的課題規(guī)劃、時間安排，到后期的逐步跟進、匯總撰文，均由學(xué)生在項目導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成。在給予學(xué)生充分的自我發(fā)揮空間的同時，指導(dǎo)老師又對課題進度和質(zhì)量實時把控。如圖1所示研究課題，交流生調(diào)研相關(guān)研究背景[7]，制訂課題計劃，將課題分為以下幾步完成：（1）掌握概念;（2）熟悉數(shù)據(jù)性質(zhì)，查找分析軟件;（3）閱讀文獻，對比優(yōu)勢與缺點，不斷補充和完善課題設(shè)計。

在整個科研實踐過程中，學(xué)生們不僅能夠?qū)⒆约罕究齐A段所學(xué)習到的理論知識用于實際，同時也能夠在學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，使其在目標化進度中迅速提升實踐技能。此外，筆者對比生物統(tǒng)計專業(yè)本科生培養(yǎng)的課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)在前七個學(xué)期的學(xué)習中，學(xué)生們很少接觸英文論文寫作;然而在境外研修過程中，大量的文獻閱讀和高質(zhì)量的論文寫作，使得學(xué)生的英文論文寫作水平和語言表達能力突飛猛進。從最初的專業(yè)術(shù)語模糊不清，到一篇完整的英文學(xué)士畢業(yè)論文，這期間的成長離不開美方指導(dǎo)老師的精心修改和學(xué)生的刻苦學(xué)習。同時對于學(xué)生整個學(xué)習生涯而言，也是不可多得的機會。

二、課堂感受

根據(jù)南卡羅來納大學(xué)指導(dǎo)老師的推薦和建議，交流生有機會以旁聽生身份參與美國大學(xué)本科生以及研究生的課堂學(xué)習。在課堂上，學(xué)生們切身感受了美國大學(xué)的課堂氛圍，并與高校老師和同齡人零距離交流，開闊了視野。顯而易見，這對提升中國學(xué)生英文的“聽說讀寫”能力發(fā)揮了重要作用。

筆者有幸參與了南卡羅來納大學(xué)流行病和生物統(tǒng)計學(xué)系開設(shè)的研究生《Advanced Biometrics》課程。在課程設(shè)置方面，其內(nèi)容能夠很好地銜接南京醫(yī)科大學(xué)生物統(tǒng)計專業(yè)本科課程《廣義線性模型》。由此可見，國內(nèi)的生物統(tǒng)計本科課程設(shè)置較為合理，能夠順利銜接國外高校的生物統(tǒng)計研究生教育，為學(xué)生的進一步深造奠定良好的教育基礎(chǔ)。然而，筆者在課堂中也遇到諸多問題，比如，對生物統(tǒng)計英文專業(yè)詞匯不敏感，尚不能及時準確地對老師所提及的統(tǒng)計學(xué)概念做出反應(yīng)。這提示在今后的生物統(tǒng)計本科生教學(xué)中，我們需要重視國際化課程教育，嘗試在本科生教育中推行雙語教材和雙語課堂，強調(diào)英語能力提升與專業(yè)知識技能并重。以此為實現(xiàn)生物統(tǒng)計專業(yè)國際化的本科生教育，全面建設(shè)國際化學(xué)科而不斷努力。

三、學(xué)術(shù)活動

廣泛的學(xué)術(shù)交流以及激烈的思想碰撞對科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要[8]。在南卡羅來納大學(xué)的訪學(xué)期間，指導(dǎo)老師為交流生提供了眾多學(xué)術(shù)活動的資源。例如學(xué)系的系列座談研討會，涉及各方面的公共衛(wèi)生研究，促使學(xué)生站在一個宏觀視角去認識自己的學(xué)科，在繁雜的科研領(lǐng)域中尋找到自己的興趣點。筆者在交流期間參加了南卡羅來納大學(xué)本科生最大的學(xué)術(shù)活動“Discovery USC”，并做了課題相關(guān)的海報宣傳與現(xiàn)場演講。在活動中極大程度地鍛煉了英語表達和演講能力，同時也充分展現(xiàn)了中國本科生的科研能力和學(xué)習風貌。

南京醫(yī)科大學(xué)生物統(tǒng)計專業(yè)本科生培養(yǎng)一直注重教學(xué)與實踐相結(jié)合，多次邀請國內(nèi)外高校知名的生物統(tǒng)計學(xué)專家授課，并注重和企業(yè)間的科研合作，例如勃林格殷格翰（Boehringer Ingelheim）公司在本專業(yè)設(shè)立的“勃林格殷格翰生物統(tǒng)計獎學(xué)金”，旨在激發(fā)大學(xué)生從事生物統(tǒng)計工作的興趣，鍛煉團隊協(xié)作精神，提高主動學(xué)習和自我管理能力，以此培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和需求的生物統(tǒng)計人才。同時，本專業(yè)也會在特定專業(yè)課程上，采取翻轉(zhuǎn)課堂等全新的教學(xué)形式，以學(xué)生為主導(dǎo)，促使其自我學(xué)習，鍛煉表達能力，提升專業(yè)認識，注重人才素質(zhì)全面提升。

四、討論

生物統(tǒng)計國際化交流與學(xué)習有利于開闊學(xué)生的國際視野，增強國際化思維模式[5]。黨的十九大報告在“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”的規(guī)劃中明確指出，要“培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊”。通過國際化交流和學(xué)習，進一步探索和優(yōu)化生物統(tǒng)計本科生培養(yǎng)教學(xué)體系，全面提升生物統(tǒng)計人才素質(zhì)，是響應(yīng)國家高等人才培養(yǎng)號召的重要舉措，也是實現(xiàn)科技強國、人才強國的必要途徑。

參考文獻：

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