摘 要：我國(guó)的教育改革不斷地深入，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們也加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的探索研究。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式束縛學(xué)生的思想，消磨學(xué)生的創(chuàng)新潛能，而新型的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)憑借其情境性、豐富性、開(kāi)放性和主動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，最大限度地滿足了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力創(chuàng)設(shè)了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中英語(yǔ)是學(xué)生建立英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻。因此，需要通過(guò)正確有效的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以有效地提高學(xué)生英語(yǔ)的各個(gè)方面能力，使得學(xué)生能夠了解清楚適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

一、 引言

目前，我國(guó)教育十分重視對(duì)學(xué)生們的素養(yǎng)培養(yǎng)，成功地打破了以前古板單調(diào)的教學(xué)模式，幾乎所有的學(xué)校都是采用了開(kāi)放式的教學(xué)方式，把對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)帶進(jìn)了實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也成為了目前英語(yǔ)教學(xué)里面的重要部分，并且英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)試卷中占的卷面分?jǐn)?shù)也很高，所以，根據(jù)目前初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展情況來(lái)看，英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要一直注重下去。然而，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以有效地提高學(xué)生英語(yǔ)的各個(gè)方面能力，使得學(xué)生能夠了解清楚適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中階段，學(xué)生們把英語(yǔ)學(xué)好就相當(dāng)于為以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，除此之外，該階段還是學(xué)生提高英語(yǔ)思維能力和核心素養(yǎng)的重要時(shí)間段。初中英語(yǔ)教學(xué)是教育教學(xué)中非常關(guān)鍵的組成部分，然而對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是相當(dāng)重要的，對(duì)提高學(xué)生各個(gè)方面都具有十分重要的作用，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及英語(yǔ)閱讀能力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改進(jìn)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要辦法，教師可以通過(guò)組成學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，從而可以提高學(xué)生的研討能力以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。本文將對(duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行探究，并提出一些相關(guān)的策略。下文將提出一些基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

二、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下便于實(shí)施小組合作

以小組的形式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在每個(gè)班級(jí)里面，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平都是不一樣的，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平組成小組，這是英語(yǔ)閱讀教學(xué)成功進(jìn)行的主要步驟。英語(yǔ)水平如何，主要是通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)、詞匯、聽(tīng)力等多個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的，然而閱讀能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)理解能力以及增加學(xué)生的詞匯量。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師要把班級(jí)里面英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生平均分配到那個(gè)小組里面，那個(gè)小組當(dāng)中既要有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也要有成績(jī)一般的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力一般的學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)生們共同促進(jìn)的目的。并且每個(gè)小組的英語(yǔ)水平都要差不多，這樣會(huì)更加具備競(jìng)爭(zhēng)力，然后學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作以及小組競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，不斷地提升自己的素養(yǎng)，同時(shí)還可以提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。還要明確小組里面每個(gè)成員的任務(wù)，選擇一位富有責(zé)任感以及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)。對(duì)于教師布置的任務(wù)，要由組長(zhǎng)進(jìn)行分配任務(wù)給小組成員們，合作完成任務(wù)。與此同時(shí)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，每一位小組成員都要為團(tuán)隊(duì)出一分力量，對(duì)于老師在課堂提出來(lái)的問(wèn)題，小組每一位成員都要依次來(lái)回答問(wèn)題，分析自己的思考思路，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生們都意識(shí)到自己是小組里面不可或缺的一部分。在一個(gè)小組里面，每一位小組成員的成績(jī)都會(huì)對(duì)整體的成體產(chǎn)生影響，如果有學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，小組里面所有的成員都要主動(dòng)地為該同學(xué)進(jìn)行分析講解。在全力以赴的為小組奪得榮耀的同時(shí)，小組里面所有的成員在課堂上收獲的知識(shí)都是同步的，對(duì)此，不會(huì)存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力太高或太低的問(wèn)題，這是核心素質(zhì)教育的可行策略之一。

三、 網(wǎng)絡(luò)條件下，便于實(shí)施分層教學(xué)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，除了能夠以小組的形式進(jìn)行教學(xué)之外，還可以對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行分層閱讀的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這種方式非常具有針對(duì)性，可以讓學(xué)習(xí)水平不在同一層次的學(xué)生都能夠得到更加符合自己的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。分層閱讀教學(xué)指的就是根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展的潛力，然后通過(guò)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)來(lái)進(jìn)行不同層次的劃分。在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)時(shí)，可以把能夠在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候帶入自己情感的學(xué)生劃分為第一層次，第二層次就是那些能夠理解掌握英語(yǔ)閱讀的文章內(nèi)容的學(xué)生，第三層次的學(xué)生則最關(guān)鍵的，就是要培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣以及引導(dǎo)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，使得他們可以基本把整篇閱讀文章讀得通順。除此之外，不同的學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的程度也是不相同的，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)能力以及適合自己的學(xué)習(xí)方法不是不一樣的，教師可以根據(jù)學(xué)生們的考試成績(jī)進(jìn)行劃分層次，英語(yǔ)閱讀能力比較高的學(xué)生劃分為第一層次，針對(duì)第一層次，教師要教導(dǎo)他們?nèi)绾戊`活地使用語(yǔ)言。對(duì)于那些英語(yǔ)閱讀能力一般的學(xué)生就劃分為第二層次，教師要引導(dǎo)他們提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)感。然而第三層次就是那些英語(yǔ)閱讀能力比較差的同學(xué)，教師要著重培養(yǎng)這些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們掌握好最基本的英語(yǔ)知識(shí)。

四、 多媒體有助于創(chuàng)建情境進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，存在著比較大的問(wèn)題就是學(xué)生們的閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足，極大一部分課堂時(shí)間都是英語(yǔ)教師在講解課本內(nèi)容，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分無(wú)聊無(wú)趣的，這樣不但不可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)還降低了英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，英語(yǔ)教師要改進(jìn)以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽去創(chuàng)新教學(xué)方式，不要只顧著講解課本內(nèi)容，可以通過(guò)引入一些情景教學(xué)，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和提高學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力，與此同時(shí)，合理地帶領(lǐng)學(xué)生們一起做一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也是具有很大意義的。教師可以在課余時(shí)間通過(guò)多媒體平臺(tái)給學(xué)生們播放有關(guān)英語(yǔ)閱讀故事的視頻，拓展學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們可以對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)掌握得更加透徹，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。與此同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，可以將自己認(rèn)為很好的句子或者陌生單詞抄錄下來(lái)，接著就進(jìn)行理解與背誦新單詞，從而增加學(xué)生的詞匯量。這種學(xué)習(xí)方式，不但可以提升學(xué)生的記憶能力，并且還可以營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍，可以有效地激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最主要的就是要閱讀量大、積累得多，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也具有一定的作用。讓學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)里面能夠感受到閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。畢竟培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重點(diǎn)，而且每一門課程都是以興趣作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生無(wú)論在閱讀能力這方面還是核心素養(yǎng)這方面都可以一起提高。這樣長(zhǎng)時(shí)間積累下去，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力都得以提升，而且教師自身的教學(xué)技能也會(huì)逐漸提高。

五、 網(wǎng)絡(luò)條件下，更容易建立有效的評(píng)價(jià)體系

課堂教學(xué)的順利開(kāi)展自然也少不了學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)。對(duì)此，當(dāng)本章英語(yǔ)閱讀教學(xué)快要完結(jié)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)睾侠碓O(shè)立評(píng)價(jià)體系，這也是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵方法之一，在教導(dǎo)學(xué)生閱讀方法之后，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)方式通過(guò)發(fā)送信息的方式來(lái)進(jìn)行反饋，或者學(xué)生自己認(rèn)為教師的教學(xué)方式中有什么不足之處可以寫(xiě)在最后一次作業(yè)里面上交上來(lái)。當(dāng)然，英語(yǔ)教師不能只是重視閱讀教學(xué)的改進(jìn)，最主要的還是要引到學(xué)生們向著各個(gè)方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，比如在課本的閱讀內(nèi)容有一篇關(guān)于“良好的生活習(xí)慣”的閱讀文章，可以在講解完這篇閱讀內(nèi)容之后，給機(jī)會(huì)讓學(xué)生們自由發(fā)揮，提問(wèn)學(xué)生們講述一下有關(guān)他們自己的生活習(xí)慣，學(xué)以致用，想必自己的話題學(xué)生一定會(huì)有更大的興趣。綜上所述，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主要角色，可以不斷地提高自身的文化素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)，并且還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀綜合能力。對(duì)此，隨著新課程改革的不斷深入，教師也要做到與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)自身的教學(xué)觀念，以身作則，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，使得學(xué)生能夠認(rèn)可自己的教學(xué)方法，從而才可以提高教學(xué)能力，并且可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

六、 總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也成為了目前英語(yǔ)教學(xué)里面的重要部分，并且英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)試卷中占的卷面分?jǐn)?shù)也很高，所以，根據(jù)目前初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展情況來(lái)看，英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要一直注重下去。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高他們獲取信息、分析問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為，在教學(xué)改革的今天，這種教學(xué)新模式值得深入研究與推廣。但它是有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新生事物，如何正確看待和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓其更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，是擺在我們教育工作者面前的充滿挑戰(zhàn)性的新課題。然而，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以有效地提高學(xué)生英語(yǔ)的各個(gè)方面能力，使得學(xué)生能夠了解清楚適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將其分成小組進(jìn)行課堂教學(xué)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層閱讀的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)建情境進(jìn)行教學(xué)、改進(jìn)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，建立評(píng)價(jià)體系、把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主要部分等有效策略，從而可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及英語(yǔ)閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的興趣，并且可以提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2004.

[2]黃良玉.基于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)——以中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)為例[J].海外英語(yǔ)（上），2016（12）.

[3]駱北剛.中學(xué)英語(yǔ)教師研究：文化視域轉(zhuǎn)向的合法性分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2012（5）.

[4]陳美玲.基于核心素養(yǎng)下的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)幾大走向[J].華夏教師，2016（8）.

[5]熊惠.網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)），2004（4）.

[6]顧佩婭.網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，1998（1）.

作者簡(jiǎn)介：

史玉蘭，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣南安中學(xué)。