摘 要：體育運動是少年兒童健康成長的重要保障，在幼兒教育中，運動也占據(jù)著非常重要的地位。但雨雪、霧霾等特殊天氣不利于幼兒園進行戶外運動，影響幼兒園戶外活動的開展。因此幼兒園應嘗試建立特殊天氣下幼兒園室內(nèi)一日情景運動模式，以保證幼兒能夠進行足夠的運動，保障幼兒的健康發(fā)展。本文研究了在特殊天氣下幼兒園應如何建立室內(nèi)情景運動模式，并提出了相應的建立策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;室內(nèi)運動;情景運動;模式;策略

一、 引言

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》幼兒階段是兒童身體發(fā)育和各項身體機能發(fā)展的重要時期，也是安全感與樂觀向上態(tài)度的重要形成階段。良好的身體素質(zhì)、快樂的情緒、健康的體質(zhì)、各項動作的協(xié)調(diào)性以及基本的生活能力等是幼兒身心健康發(fā)展的標志。也是為后期學習與發(fā)展打下基礎(chǔ)的重要階段。因此，幼兒階段需要提高幼兒身體的機能水平，重視幼兒身體各項素質(zhì)能力的發(fā)展。運動是幼兒園不可或缺的、非常重要的活動，但容易受雨雪、霧霾、大風等特殊天氣的影響，使得幼兒的室外活動受阻，只能進行室內(nèi)運動。因此，室內(nèi)運動在幼兒園運動活動中也占據(jù)著很重要的地位。但與室外運動相比，室內(nèi)運動有各種的局限性。本文通過對幼兒園室內(nèi)情景運動實驗的研究，分析了室內(nèi)情景運動的有效開展策略，以幫助幼兒園有效推進室內(nèi)情景運動。

二、 室內(nèi)情景運動的含義與特點

（一） 幼兒園室內(nèi)情景運動的含義

幼兒園室內(nèi)情景運動是指幼兒園教師以幼兒園教學目標為指導，根據(jù)幼兒的興趣特點，通過一系列形象的、有針對性的、某種能激發(fā)學生情感的具體情景，將一定的主題或具體情境融合進室內(nèi)運動項目中，激發(fā)幼兒主動參與運動場景，提高幼兒參與室內(nèi)運動的興趣的情景教學方式。

（二） 幼兒園室內(nèi)情景運動的特點

幼兒園室內(nèi)活動具有三個方面的特點：一是活動空間狹小，幼兒園的各班室面積有限，再加上眾多的教學物品使得室內(nèi)活動的空間更小，幼兒不能跟在室外一樣進行奔跑活動;二是因為活動場地的限制，室內(nèi)運動相對簡單，幼兒學習掌握難度低;三是室內(nèi)運動的材料可以任意自由組合選擇，活動相對自由。

三、 幼兒園在特殊天氣下應開展的室內(nèi)情景運動模式

（一） 設(shè)立室內(nèi)運動情景，吸引幼兒運動興趣

設(shè)立室內(nèi)運動情景，需要重點關(guān)注并結(jié)合幼兒的興趣特點，通過設(shè)置角色故事、音樂、競賽等方式來吸引幼兒的興趣，讓幼兒能愉快地參與到室內(nèi)運動中。創(chuàng)設(shè)情景的方式主要有以下幾種：一是故事體驗的方式，單調(diào)枯燥的室內(nèi)運動，容易讓幼兒產(chǎn)生疲勞，從而分散幼兒的注意力?？梢詮挠變合矚g聽故事這一點出發(fā)，通過讓幼兒扮演故事中的人物，進行故事情節(jié)的扮演體驗，激發(fā)幼兒的興趣，吸引他們主動參與到室內(nèi)運動中;二是通過利用音樂設(shè)置情景，帶有節(jié)奏感的音樂可以與室內(nèi)運動情景相結(jié)合，使幼兒盡快地進入角色中，讓幼兒隨著音樂的節(jié)奏進入運動中;三是利用幼兒的競爭意識，通過舉辦競賽的方式，引起幼兒參與運動的興趣。

（二） 運用任務驅(qū)動方式，展開運動情景

幼兒參與到教師設(shè)立的情景模式運動中后，教師可以結(jié)合任務的形式來進行運動，這叫做任務驅(qū)動式運動。任務驅(qū)動教學的方式可以讓學生通過完成任務來獲得知識與技能。任務驅(qū)動式教學可以讓幼兒自己掌握學習過程的主動權(quán)。在室內(nèi)情景運動過程中采用任務驅(qū)動式教學方式，幼兒可以通過教師設(shè)置的情景任務進行具體的任務運動。在幼兒完成任務的過程中不僅可以鍛煉幼兒的身體機能，還可以讓幼兒產(chǎn)生合作意識，形成積極主動態(tài)度。

幼兒園進行任務驅(qū)動模式的建立主要有以下三種方式：一是利用幼兒好奇心重、愛玩等特點，可以設(shè)立競賽、游戲等室內(nèi)情景運動模式;二是設(shè)置情感情景，運用某種情感來感染幼兒，引發(fā)幼兒的運動意愿和興趣;三是通過設(shè)立生活場景，讓幼兒在生活場景中進行生活技能的任務驅(qū)動，吸引幼兒的運動興趣。

（三） 情景回歸反思，保持幼兒運動興趣

在室內(nèi)情景運動的最后，需要幼兒教師引導幼兒進行運動游戲的思考，讓幼兒通過自己的體驗與思考感受任務完成的成就感與喜悅，以保持幼兒對室內(nèi)運動的興趣與主動性，以利于以后室內(nèi)運動活動的進行。

四、 特殊天氣下幼兒室內(nèi)情景運動的開展策略

（一） 合理充分的利用空間環(huán)境，設(shè)立情景

室內(nèi)運動的一個重要缺點就是室內(nèi)可用空間少，這就需要幼兒教師能夠合理地、充分地利用有限的空間區(qū)域?？梢猿浞掷米呃?、大廳、樓梯、拐角等空間，從不同的角度進行室內(nèi)運動的設(shè)置。規(guī)劃室內(nèi)運動區(qū)域時需要考慮到整個區(qū)域空間的協(xié)調(diào)性，幼兒教師需要明確、合理地規(guī)劃出室內(nèi)運動場地范圍，保證幼兒活動過程中的人身安全，同時規(guī)劃活動場地需要兼顧不同的活動內(nèi)容，滿足幼兒參與活動與活動過程中的探究問題的特點需求。創(chuàng)設(shè)開放式的運動活動區(qū)域，在該活動區(qū)域內(nèi)，放置幼兒可以隨取隨用的游戲活動材料，不定時地開放活動區(qū)域，讓幼兒自由、自主地參與到活動中，以培養(yǎng)幼兒獨立主動的學習習慣。

通過充分、合理地利用室內(nèi)空間，幼兒教師可以設(shè)立幼兒的室內(nèi)運動場景，“擴大”運動空間環(huán)境，通過運動場景提高幼兒對運動的興趣與參與度。在運動同時要鼓勵每一個幼兒進行運動體驗與嘗試，積累運動經(jīng)驗與玩法，讓每一個幼兒都能感受到運動的樂趣。例如小雞捉蟲的情景運動游戲，利用樓梯與拐角設(shè)置這個游戲的場景，讓幼兒帶上小雞頭飾，踩著小雞的腳印上下樓梯，這個游戲鍛煉了幼兒雙腳上下樓梯的能力，使得幼兒能學會雙腳交替上下樓梯。這個室內(nèi)運動活動就地取材，沒有占用太多空間，游戲環(huán)節(jié)生動有趣，不僅能夠吸引幼兒主動地參與到活動中，還能引發(fā)幼兒的興趣，有助于提高幼兒運動的積極性。

（二） 根據(jù)幼兒發(fā)育成長特點，設(shè)置不同的運動方式與強度

幼兒園室內(nèi)運動因限制于室內(nèi)場地狹小的問題，應采用分散的運動活動方式。尤其有的幼兒園班級幼兒人數(shù)較多，應把幼兒進行分組，分散到不同的室內(nèi)運動區(qū)域，避免幼兒過于集中出現(xiàn)安全問題。

設(shè)立室內(nèi)運動情景時，教師需要根據(jù)不同年齡階段的幼兒心理與身體發(fā)展狀況與特點，設(shè)置不同的室內(nèi)運動情景。例如，小班的運動場景設(shè)計需要針對小班幼兒的特點，設(shè)置充滿童趣的運動情景。例如中班可以設(shè)置迷宮類任務驅(qū)動情景，而大班則可以設(shè)置座椅的空間組合，設(shè)置鉆爬游戲活動，讓幼兒可以自由地、用不同的姿勢進行爬行，促進幼兒動作協(xié)調(diào)性與靈活性能力的發(fā)展。

（三） 精心準備運動材料，豐富游戲種類

幼兒園室內(nèi)運動材料的豐富性是保障幼兒室內(nèi)活動能夠順利開展的基礎(chǔ)，這些游戲材料含有隱性的教育功能。教師在運動區(qū)域內(nèi)準備不同的運動材料，幼兒通過操作、發(fā)現(xiàn)與探索，以及幼兒之間的游戲互動能收獲到不同的學習經(jīng)驗，符合不同幼兒的學習需求，從而獲得成長與學習。

幼兒教師在準備運動材料時需要注意以下幾個原則。

一是針對幼兒年齡與教學目標準備不同的材料。如針對小班的幼兒需要準備材料設(shè)計簡單的、沒有明顯教學目標的和明確游戲玩法的低結(jié)構(gòu)游戲材料，幼兒可以跟隨自己的心意進行自由的組合、拼接，創(chuàng)造出不同的玩法。這種低結(jié)構(gòu)的游戲材料可以提高幼兒的主動性，鍛煉幼兒的想象力、思維能力和解決問題的能力。

二是準備不同材質(zhì)的材料。通過不同材質(zhì)材料的使用可以發(fā)展幼兒的觀察能力、感受能力和思考能力，比如可以準備金屬、木質(zhì)、塑料等不同材質(zhì)的材料進行運動游戲設(shè)置，通過利用不同材質(zhì)的材料，讓幼兒進行主動的觀察、提問、比較進而引導幼兒進行分類、分析，以達到提高幼兒動手能力、探究問題的能力以及解決問題等多方面的綜合能力的目的。

三是就地取材，自行制作材料。幼兒的感知容易受外界因素的影響，具有童趣、可愛外表的材料更容易吸引幼兒的注意，因此幼兒教師可以利用生活中有趣漂亮的現(xiàn)成材料制作運動材料，吸引幼兒主動探索感知，從而在這個過程中提高幼兒的知識與技能。

總體來說，幼兒園在進行游戲材料的準備時，需要因?qū)W校特色及地域資源設(shè)置不同特色主體的室內(nèi)運動項目。

（四） 幼兒教師適當引導，促進幼兒高質(zhì)量運動

在進行室內(nèi)運動時，幼兒教師需要對幼兒的室內(nèi)運動進行有效的指導，引導幼兒明白游戲規(guī)則，鼓勵幼兒鼓足勇氣、克服畏懼心態(tài)，保證幼兒能積極主動地參與到室內(nèi)運動中。在幼兒運動過程中，教師需要明確自己觀察者與協(xié)助者的身份，要及時觀察并了解幼兒運動活動情況，適時地對幼兒參與運動所遇到的困難進行介入，協(xié)助不能自己解決問題的幼兒。幼兒教師還需要及時鼓勵在運動游戲中失敗的幼兒，鼓勵他們鼓足勇氣繼續(xù)進行探索、運動，幫助幼兒獲得運動過程的成就感。同時，幼兒教師需要適時引導幼兒之間進行互動，但幼兒教師不能進行過多的干預，需要幼兒自動自發(fā)地進行同伴互動。幼兒之間的這種互動，能夠為幼兒的運動學習帶來良好的溝通協(xié)作與健康的學習氛圍。在整個室內(nèi)運動過程中，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的運動情況，適時地轉(zhuǎn)變自身觀察者、支持者和協(xié)作者的多重身份，以便進行有效的師生互動，吸引幼兒參與室內(nèi)活動的興趣，保障在特殊天氣下幼兒園一日活動能得到有效的展開。

綜上所述，在雨雪、霧霾、大風等特殊的天氣情況下，幼兒園室內(nèi)運動成為幼兒園一日運動生活必備，合理、有效的幼兒園室內(nèi)運動能夠保障幼兒身體各項機能水平與幼兒身體各項素質(zhì)能力的良好發(fā)展。因此，幼兒園應重視并綜合開發(fā)利用豐富室內(nèi)運動情景，創(chuàng)造良好的室內(nèi)運動條件，使室內(nèi)運動能夠成為雨雪、霧霾等特殊天氣下幼兒園正常運動教學的主要方式，保障幼兒園一日運動活動能夠高效地進行，促進幼兒身心素質(zhì)的健康發(fā)展。

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作者簡介：

楊菲，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣幼兒園。