甄虹

【摘 要】 在初中生物課程中引入探究式教學(xué)策略，是提高初中生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)良好科學(xué)探究精神的有效途徑。這種教學(xué)方式通過(guò)設(shè)定明確的探究任務(wù)，安排操作簡(jiǎn)便的生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在正確的方向下獨(dú)立探究。從傳統(tǒng)的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式向探究為主的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要組成部分。本文將對(duì)此進(jìn)行相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】 新課程理念? 初中生物? 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2003年課程改革至今已有十六年。新一輪課程改革即將來(lái)臨。它力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂(lè)于探索和主動(dòng)動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題、溝通和合作的能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。然而，由于時(shí)間有限，學(xué)生很難自主探究和實(shí)驗(yàn)。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，初中生物課堂如何才能真正活躍？這是所有生物老師都面臨的問(wèn)題。作者認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、突出學(xué)生的主體性地位

教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最好方法就是自己去發(fā)現(xiàn)它。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)能獲得對(duì)其內(nèi)在規(guī)律、本質(zhì)和聯(lián)系的深刻理解?！保瑢W(xué)習(xí)者應(yīng)該處于中心位置。全日制教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生逐漸失去自我概念，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。倡導(dǎo)探究式自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是初中生物課程的基本理念，也是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

1. 科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)有利于促進(jìn)師生間的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)主要是指在師生合作的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組、舉辦小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，教師不再處于主導(dǎo)地位，而是起著輔導(dǎo)的作用。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的組織形式可以有效地改善課堂教學(xué)中師生之間的溝通形式，從根本上改變教師利用自身優(yōu)勢(shì)強(qiáng)迫學(xué)生服從的局面。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，參與解說(shuō)的學(xué)生可以從相互交流中受益，提高學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的交際能力，其中主動(dòng)表達(dá)意見(jiàn)的學(xué)生將受益更多。

2. 探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)

探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為所有學(xué)生提供了更多的參與課堂的機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)和討論，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)課堂的參與，真正提高課堂教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲(chóng)的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。首先讓大家用放大鏡觀察草履蟲(chóng)，然后用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，繪制草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)圖。實(shí)驗(yàn)為每個(gè)學(xué)生提供了獨(dú)立操作和思考的機(jī)會(huì)，并通過(guò)觀察一些原生動(dòng)物（如草履蟲(chóng)）來(lái)完成課程要求，單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成其生命活動(dòng)。通過(guò)自己的觀察和思考，學(xué)生在討論過(guò)程中積極吸收營(yíng)養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)，反思和建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的理解。這樣，探究不僅是為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生展示，也是為全體學(xué)生展示，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)。

3. 探究式教學(xué)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是教師毫無(wú)保留地傳授學(xué)生對(duì)課程的知識(shí)和理解。學(xué)生的任務(wù)是被動(dòng)接受。探究式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，徹底擺脫了這種陳舊的學(xué)習(xí)方法。在這種教學(xué)方法中，教學(xué)是教授與學(xué)習(xí)、對(duì)話與交流的互動(dòng)。探究式課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。探究式教學(xué)法注重學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、提問(wèn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的積極發(fā)展。

二、建立和諧的師生情感

在當(dāng)今和諧校園建設(shè)中，和諧師生關(guān)系是和諧校園建設(shè)不可或缺的組成部分。運(yùn)用探究式教學(xué)，通過(guò)師生間的默契合作，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中確立學(xué)生的主體地位，對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系具有重要作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)新形勢(shì)的需要，努力改變教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主體，成為教學(xué)的助手、督促者和引導(dǎo)者。通過(guò)合作與交流，師生可以在相互合作與交流的過(guò)程中增強(qiáng)情感。

在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到了越來(lái)越多的關(guān)注。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的情感需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都能更好地發(fā)展和提高自己，幫助學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中感知實(shí)驗(yàn)的變化，及時(shí)給予學(xué)生合理公正的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生有助于學(xué)生樹(shù)立自信和對(duì)科學(xué)的求實(shí)態(tài)度。如果師生關(guān)系和諧，既能更好、更有效地完成既定的教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生獲得良好的健康發(fā)展環(huán)境。

三、科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的探究能力

沒(méi)有探索，就沒(méi)有創(chuàng)新;沒(méi)有訓(xùn)練，就沒(méi)有能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須在生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的培訓(xùn)。

1. 完成教科書(shū)編排的探究實(shí)驗(yàn)，從感性認(rèn)識(shí)上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)材料可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行更改或重新設(shè)計(jì)。

2. 以試題的形式培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，從理性認(rèn)識(shí)上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。目前，關(guān)于學(xué)生探究能力培養(yǎng)的問(wèn)題很多。在學(xué)生已有學(xué)科知識(shí)的背景下，選擇探究性比較好的問(wèn)題也可以根據(jù)學(xué)生熟悉的生物知識(shí)、事實(shí)和材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。在生物學(xué)教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是對(duì)生物教師提出更高的要求。

總之，探究性實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中最重要的輔助教學(xué)方法。它不僅有助于建立和諧的師生關(guān)系，而且有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神，領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方法，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，作為一名生物學(xué)教師，要致力于學(xué)習(xí)和鉆研。開(kāi)展特色探究性實(shí)驗(yàn)，高效地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并通過(guò)不斷的改進(jìn)使其完善，更好地為我們的生物學(xué)教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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