魏莉

【摘 要】中職班主任作為中職院校培養(yǎng)人才的主力軍，是影響學(xué)生思想品德教育的關(guān)鍵。隨著國家對中職教育的重視程度逐漸提升，社會對中職教育的關(guān)注度提升，給中職班主任帶來一定壓力。本文從“管育并重”德育理念出發(fā)，分析“管育并重”德育模式下中職班主任管理措施，旨在強化中職班主任科學(xué)管理能力，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】管育并重;德育教學(xué);中職班主任

【中圖分類號】G625.1 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0087-01

中職院校班主任涉及的工作較為全面，其中包括教學(xué)、管理、德育以及職業(yè)指導(dǎo)等工作?！肮苡⒅亍钡掠Ｊ绞钱?dāng)下中職教學(xué)中應(yīng)用較為官方的德育教學(xué)方式，班主任在教學(xué)過程中不僅要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，還需要較為強化的管理意識，利用科學(xué)的管理方法以實現(xiàn)育人的真正目的，是強化學(xué)生能力的有效手段，也是中職班主任提升自身專業(yè)素養(yǎng)的重要方法。

一、“管育并重”德育理念

“管育并重”德育教學(xué)理念中職院校學(xué)生身心發(fā)展特點。中職院校學(xué)生與普通高中學(xué)生相比具有很多不同之處，由于成績、家庭因素等原因?qū)е缕錈o法通過考試進入普通高中院校，學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理，與此同時，學(xué)生在高中階段正處于叛逆期，心理波動較大，易產(chǎn)生逆反心理[1]。中職院校的極強的自尊心導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中難以接收自身能力不足的事實，在面臨困難時輕易放棄，導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象產(chǎn)生，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理[2]。中職院校學(xué)生處于青春期，思想片面，對很多事物不能形成正確的認(rèn)識，這便需要班主任充分發(fā)揮自身職能，強化自身引導(dǎo)作用和教育作用，將“管”與“育”相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生實際開展符合學(xué)生發(fā)展需求的正確教育方式。管即管理，學(xué)校再對學(xué)生進行管理時，一般會采用比較強硬的態(tài)度，設(shè)置相應(yīng)規(guī)章制度約束學(xué)生的行為，以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的提升。然而中職院校的學(xué)生由于年齡因素以及心理因素，對于學(xué)校和老師的管理存在一定不服，不但無法起到規(guī)范學(xué)生行為的真正作用，并且還會引發(fā)學(xué)生的逆反心理，造成較為嚴(yán)重的后果。這一現(xiàn)象需要教師與學(xué)生展開有利的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從學(xué)生實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育方法，將管理以另一種緩和方式呈現(xiàn)出來，以迎合學(xué)生的心理狀況，使管理逐漸內(nèi)化于學(xué)生心與行之中，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，強化學(xué)生適應(yīng)社會的能力[3]。

二、中職班主任主要管理職能

中職班主任是學(xué)生管理的主要實施者，是學(xué)生思想道德的建設(shè)者，是學(xué)生正確價值觀的樹立者。由此可見，中職班主任對于中職院校和中職學(xué)生的重要性。中職班主任的主要含義在于開展學(xué)生日常思想政治工作，并對學(xué)生思想品德展開管理，引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展。《關(guān)于加強中等職業(yè)院校學(xué)校班主任工作意見》中明確指出中職班主任的主要工作職責(zé)，其中包括學(xué)生思想建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)、班級管理、班級活動、溝通協(xié)調(diào)等五項工作。河源市衛(wèi)生學(xué)校樹立“以目標(biāo)管理為導(dǎo)向，以過程管理為重點，以質(zhì)量管理為核心，以民主管理為保障”的管理思想，彰顯辦學(xué)特色，群策群力，繼往開來，勵精圖治，促進學(xué)校全面協(xié)調(diào)健康的可持續(xù)發(fā)展，辦一所人民滿意的中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校。班主任在開展管理的過程中，應(yīng)以此為立場，中職學(xué)生的展開管理。針對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際情況，就班級日常管理來說，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和活動展開全面管理，其中應(yīng)包含學(xué)生出勤率、學(xué)生住宿，學(xué)生安全教育、班級幾率管理以及學(xué)生日?；顒影才诺?。

三、“管育并重”德育模式下中職班主任管理措施

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，重視管育平等性。

中職班主任應(yīng)正確認(rèn)識“管”和“育”之間的關(guān)系，明確其平等性和重要性?！肮堋笔侵钢新毎嘀魅伟凑諏W(xué)校相關(guān)規(guī)章制度開展學(xué)生行為管理，“育”是指中職班主任從學(xué)生實際出發(fā)，展開思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，進而實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)?！肮堋笔恰坝钡那疤?，“育”是“管”的終極目標(biāo)。學(xué)校關(guān)于學(xué)生管理的規(guī)章制度制定應(yīng)從學(xué)生心理出發(fā)，選擇學(xué)生可以接受的方式展開管理，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為。中職班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身職能，密切學(xué)生與學(xué)校之間的聯(lián)系，管理制度存在導(dǎo)致學(xué)生逆反心理較為嚴(yán)重的條例，應(yīng)深究其原因，向上級反映修改意見，進而發(fā)揮“管”的真正意義。管理制度的制定的最終目的在于促進學(xué)生思想品德發(fā)展，應(yīng)此管理制度的制定需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點以及“立德樹人”的內(nèi)容，堅持“管育并重”方式，以促進學(xué)生全民發(fā)展為核心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，更好地融入社會。

2.組織班級活動，強化學(xué)生素養(yǎng)。

從中職班主任自身職能出發(fā)，組織班級活動，秉承“管育并重”的思想開展學(xué)生管理工作，強化學(xué)生素養(yǎng)。從學(xué)生生活實際出發(fā)，設(shè)置主題活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，強化學(xué)生思想品德教育。結(jié)合我?！盀閹熒l(fā)展服務(wù)，為人民健康服務(wù)?！苯M織班級活動。例如以重陽節(jié)為主題，強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化認(rèn)識的同時，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛的良好品德，讓學(xué)生主動感恩父母，并將此種良好品德習(xí)慣帶入到日常生活與學(xué)習(xí)中，明確現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)的社會作用。使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)校規(guī)章管理制度，明確我校“立足河源，面向基層，服務(wù)社會。”的定位，強化學(xué)生對中職院校管理的認(rèn)同感。在組織班級活動的過程中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，對學(xué)生行為展開適度管理，將“管”與“育”貫穿于班級活動的始終，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，強化學(xué)生思想品德。

中職班主任在開展管理工作時候應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展需求，以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展綜合考慮，積極轉(zhuǎn)變教育理念和教育方式。當(dāng)下中職院校學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，互聯(lián)網(wǎng)涉及學(xué)生生活的方方面面?；趯W(xué)生特點，班主任利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，密切與學(xué)生之間的聯(lián)系，構(gòu)建師生之間的新型平等關(guān)系。避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生與教師之間的等級關(guān)系，有利于教師走進學(xué)生的內(nèi)心世界，順利開展“管育并重”的教育模式。

四、結(jié)語

綜上所述，中職班主任應(yīng)明確自身職能，不斷提升自身素養(yǎng)，對中職學(xué)生開展科學(xué)化管理。將“管育并重”德育模式貫穿于班級以及學(xué)生日常管理中的各個環(huán)節(jié)，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]邵姍姍.淺談如何構(gòu)建中職班主任“管育并重”德育模式[J].才智，2017（26）：121.

[2]何仙菊.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（5）：47-47.

[3]劉楠楠.中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建初探[J].中華少年，2018（2）：118-118.