【摘 要】談特殊兒童身上的陋習(xí)及成因，提出糾正其身上諸多陋習(xí)，培養(yǎng)特殊兒童良好的行為習(xí)慣是第一位的。從“良好的生活習(xí)慣，良好的文明禮貌習(xí)慣，良好的道德習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的勞動(dòng)習(xí)慣”等5個(gè)方面培養(yǎng)特殊兒童良好行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】特殊兒童;良好行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0268-02

作者教育對(duì)象是特殊兒童，主要是聽障和智障兩大類。由于自身的缺陷，決定了他們從小自覺不自覺地養(yǎng)成了一些陋習(xí)，來到學(xué)校也很難改掉。特殊兒童在學(xué)校里是一個(gè)什么樣子呢？筆者經(jīng)常給各個(gè)年級(jí)的學(xué)生代課，特殊學(xué)生在行為習(xí)慣方面表現(xiàn)如下：書寫時(shí)，姿勢(shì)姿不正確，頭低得太低，幾乎趴到本子上，握筆姿勢(shì)不對(duì)，手指距離筆尖不是太近就是太遠(yuǎn);平時(shí)聽講時(shí)，沒有正確的坐姿，隨意走動(dòng)，不經(jīng)批準(zhǔn)隨意上廁所;部分學(xué)生破壞公物，脾氣上來了，摔門砸東西發(fā)泄情緒;個(gè)別學(xué)生卸桌椅上的螺絲，用筆戳破書本，意識(shí)不到自己犯錯(cuò)誤;還有個(gè)別學(xué)生不講究個(gè)人衛(wèi)生，鼻涕流出來也不擦，衣服臟了不換洗，隨地大小便;剛?cè)雽W(xué)的孩子不會(huì)穿衣穿鞋，不認(rèn)識(shí)男女廁所。

看到這樣的學(xué)生，無論是誰都要撓頭，我們?cè)撛趺醋瞿兀渴紫纫业健安「?，學(xué)生為什么會(huì)有這樣的陋習(xí)。原因很多，在家時(shí)，家長(zhǎng)溺愛，不管孩子的不良習(xí)慣，讓他們隨心所欲，一切事情都是父母長(zhǎng)輩代替，照顧得太到位。如一個(gè)自閉孩子每天到校就是吃東西，奶奶給他準(zhǔn)備一些洗完切好的水果或是小食品，他到班級(jí)第一件事情就是找書包里的吃的，吃完后開始作人，教師就得再給他找吃的，一次他爸爸給他帶了一袋沒洗的水果，他都不知道洗一洗再吃。孩子的一些陋習(xí)是受家庭環(huán)境影響，和家長(zhǎng)長(zhǎng)輩學(xué)來的。上學(xué)后，教師的側(cè)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)上，忽視了行為習(xí)慣的養(yǎng)成，沒有堅(jiān)持糾正不良習(xí)慣。

我們要把特殊兒童培養(yǎng)成為自強(qiáng)自立，感恩懂禮，能夠融入社會(huì)，被大家認(rèn)可的人。教師的職責(zé)是傳道受業(yè)解惑。糾正學(xué)生身上諸多陋習(xí)，培養(yǎng)特殊兒童良好的行為習(xí)慣是第一位的。有一篇關(guān)于孩子家庭教育的文章，名為《六個(gè)方面培養(yǎng)孩子好習(xí)慣》，文中提到的“良好的生活習(xí)慣，良好的文明禮貌習(xí)慣，良好的道德習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的勞動(dòng)習(xí)慣”等，這些對(duì)特殊兒童同樣適用。

有序、有效的習(xí)慣培養(yǎng)非常重要。下面從5個(gè)方面談?wù)勌厥鈨和己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成。

一、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

最基本的，如餐前便后洗手，飯后漱口，不隨地吐痰，講究個(gè)人衛(wèi)生，勤剪指甲，勤洗頭，定期洗澡。在校時(shí)，不僅僅是班主任老師叮囑學(xué)生做這些，其他老師也要當(dāng)仁不讓，不要存著“不是我教的學(xué)生，不歸我管”的想法，看見學(xué)生有不良的生活習(xí)慣就要管。筆者在課堂上遇到學(xué)生請(qǐng)假去廁所時(shí)，總會(huì)提醒學(xué)生要在廁所里面提好褲子，上完廁所要洗手，返回教室要用手巾擦手。如果學(xué)生忘記洗手，筆者會(huì)命令他回去洗手再回來。反復(fù)幾次，大部分學(xué)生都會(huì)洗完手后再回班級(jí)。大多數(shù)學(xué)生是通勤的，在家的時(shí)間比在校的時(shí)間長(zhǎng)。家長(zhǎng)配合學(xué)校教育很關(guān)鍵，不要嬌慣孩子，認(rèn)為孩子還小什么都不會(huì)，包辦代替孩子的一切，必須注重培養(yǎng)孩子自理自立能力。

二、培養(yǎng)良好的文明禮貌習(xí)慣

學(xué)習(xí)使用文明禮貌用語，會(huì)說請(qǐng)，謝謝，不客氣，對(duì)不起，知道問好，給客人讓路，和人交談時(shí)看著對(duì)方說話，不亂動(dòng)。家里有人來做客時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該及時(shí)培養(yǎng)這些好的習(xí)慣。一次不會(huì)，也要堅(jiān)持教育。堅(jiān)持下去，總會(huì)有收獲。教師在學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，抓住一切教育的機(jī)會(huì)。如教學(xué)生說“謝謝”和“不客氣”。幫學(xué)生整理衣領(lǐng)，就要問他：“老師幫你整理衣領(lǐng)，你應(yīng)該說什么？”如果學(xué)生不回答，就直接告訴他，“你因該說謝謝，因?yàn)槔蠋煄椭懔?。”也可以引?dǎo)智力好一些的學(xué)生先說，做個(gè)示范。讓學(xué)生幫自己拿東西，教師真誠地對(duì)學(xué)生說：“謝謝，你幫老師拿抹布了，真是個(gè)好孩子。”稍稍停頓，“老師說謝謝了，你應(yīng)該說什么呀？”，給學(xué)生思考的時(shí)間，如果回答不上來，告訴應(yīng)該說“不客氣”。這種教育也需要堅(jiān)持長(zhǎng)久，一學(xué)期不成，就一年，兩年。

三、培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣

尊老愛幼，尊敬師長(zhǎng)，孝順父母，乘公交車知道給人讓座，不隨地大小便，不損壞花草樹木，愛護(hù)公物，遵守交通規(guī)則。這些對(duì)普通孩子來說是很簡(jiǎn)單的道德習(xí)慣，特殊孩子要培養(yǎng)起來很難。高年級(jí)聽障學(xué)生處在青春躁動(dòng)期，脾氣不好控制，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，摔東西，學(xué)校的公共財(cái)物受到損失，以往都是以說服教育為主的，象征性的罰點(diǎn)款了事，結(jié)果學(xué)校發(fā)現(xiàn)起不到作用。再遇到這類情況，采取把家長(zhǎng)叫過來，不罰款，要求家長(zhǎng)恢復(fù)原狀即可。破壞容易，修復(fù)不易，學(xué)生看到父母為自己犯下的錯(cuò)誤跑前跑后，操心費(fèi)力，羞愧地低下了頭。再有事情要發(fā)脾氣的時(shí)候，自己也學(xué)著克制，不再損壞公物。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

端正坐姿，書寫姿勢(shì)，上課專心聽講，背手坐直，雙腿并攏，挺胸抬頭，目視前方，可以糾正學(xué)生很多陋習(xí)，諸如咬手指，摳鼻孔，癱坐等。尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生適用。筆者在低年級(jí)上課時(shí)，先要求端正坐姿，對(duì)做得好的不吝表揚(yáng)，對(duì)做的不好的，一一糾正。對(duì)平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生，盡可能找他身上的閃光點(diǎn)，只要他有一點(diǎn)做的好，立刻表揚(yáng)，號(hào)召其他人向他學(xué)習(xí)，幫他樹立榮辱觀、榮譽(yù)感。到下課的時(shí)候，筆者對(duì)全體學(xué)生的表現(xiàn)逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，提出希望和建議，相約下節(jié)課看表現(xiàn)。

五、培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣

勞動(dòng)可以鍛煉學(xué)生身體各項(xiàng)機(jī)能，如拿笤帚掃地，鍛煉手部肌肉，訓(xùn)練抓握能力，提水鍛煉臂力;兩人一起搬桌子，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;自己穿衣，穿鞋，疊被，刷餐盤，洗手巾，通過自己的事情自己做，讓學(xué)生愛惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

教師以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，正所謂“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從”，教師為學(xué)生做好示范。良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，它是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)逐漸形成的過程。需要學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，在形成的過程中，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，甚至退步。對(duì)學(xué)生有不良表現(xiàn)是，要循循善誘，多鼓勵(lì)引導(dǎo)，不能體罰責(zé)罵，放棄不管是行不通的。教育是一項(xiàng)學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的事業(yè)，在特殊兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，家長(zhǎng)的作用是不容忽視且不可代替的，因此教師要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，協(xié)同配合，促使家庭發(fā)揮在教育過程重點(diǎn)積極作用。家校聯(lián)合，一起努力，為特殊兒童的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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作者簡(jiǎn)介：陳旭霞，（1979-），女（漢族），吉林省德惠市，本科學(xué)歷，特殊教育。