李欣娟

摘 要：小學語文是小學階段一門重要的課程，在語文教學中教師要注重教學的效率，只有高效的教學才能促進語文的有效教學。本人根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，在本文中對小學語文有效教學的問題作一個淺析。

關鍵詞：小學語文;有效教學;課堂講授;課堂互動;課下作業(yè)

當前的小學語文課堂教學效率偏低，這不利于語文的有效教學，面對這樣的問題教師應該做出提高語文教學效率的方案，以期實現(xiàn)語文有效教學。本人根據(jù)教學經(jīng)驗可以得知，教師在課堂教學中應該改進課堂講授方法的運用，以使課堂講授的教學方法重新煥發(fā)生機和活力。在當前的語文課堂上互動是比較缺乏的，教少的課堂互動對教學效率十分的不利，這就需要教師要加強課堂互動，以使學生在互動中激發(fā)學習興趣和提高學習效率。教師應該布置高效的課下作業(yè)，這樣才能實現(xiàn)語文的有效教學。

一、運用課堂講授促進有效教學

講授法是一種由開已久的教學方法，在教育中最原始的教學方法就是講授法，這種教學方法在實踐教學中取得過很大的成果。但隨著時代的發(fā)展，課堂講授這種教學方法也顯露出了很多的弊端，最典型的問題就是滿堂灌填鴨式的講授，使學生不能有效的學到知識，這就需要教師要改進課堂講授的教學方法，不能只注重教師講了多少知識，而應該關注學生學會了多少的知識，教師在講課的時候應該站在學生的角度思考問題，而不能我行我素一味的求進展，而應該在講授中穿插有趣的知識以豐富課堂，還應該在講授的同時配合課堂提問，這樣才能實現(xiàn)小學語文的有效教學。

例如，教師在講授《北京的春節(jié)》這篇課文的時候就可以運用講授法進行授課，在課堂教學中教師可以先標出課文中的生字詞，然后開始讀課文，讓學生標記自然段。當正式進入到課堂學習的環(huán)節(jié)后可能一部分學生就開始分心了，就不能集中精力去學習課文了，在這時候教師應該在課堂上給學生講一些有趣的故事。課文中講的是過年的事，教師可以給學生講一些年糕的做法，以此吸引學生的注意力，使學生的注意力重回到課堂上，然后教師就可以進行接下來的課文講授了。在接下來，講授講完了文章的段落，可以對學生進行一個課堂問題的提問，以考察學生的聽課認真度。

二、開展課堂互動促進有效教學

根據(jù)本人對語文課堂教學的經(jīng)驗，有很多的學生認為當前的語文課堂是枯燥的，這不利于學生有效的學習語文知識。這就需要教師在課堂上開展學生感興趣的教學方法，以此激發(fā)學生的語文學習興趣。本人在課堂教學中教學采用課堂互動的教學方法，這種教學就是在課堂讓學生之間開展充分的互動，以共同解決課堂上所存在的問題。在課堂上生生互動中每一個學生都表現(xiàn)出了很高的學習熱情，對教師所提出的問題都能進行充分的討論，這種教學方法對教學效率的提高很有好處。但這種教學方法也有教師需要注意的地方，學生互動討論的問題應該由教師制定，這樣才利于教師把握課堂的方向，不使學生的討論出現(xiàn)偏差。

例如，在講授王安石的《泊船瓜洲》這首詩的時候教師就可以運用課堂互動的教學方法，在課堂上教師可以提出學生互動討論的問題：在詩中有“春風又綠江南岸”一句，這這句詩中“綠”字有什么好處。在課堂互動中所有的學生都開展了熱烈的討論，在討論中有的人說：“綠”字是全詩的詩眼，這個表現(xiàn)出了江南春天生機勃勃的景象;有的人說：詩人在寫詩的時候曾想過用：“到”“回”“過”等字，但都不能充分的表現(xiàn)春天的生機，詩人最終選擇了“綠”字。在課堂互動中學生的熱情是高漲，學習的興趣是濃烈的，這對提高語文教學效率是很好的。

三、布置課下作業(yè)促進有效教學

課下作業(yè)在小學語文教學中扮演著重要的角色，只有教師合理有效的布置了課下作業(yè)，學生在課堂上學到的知識才能在課下作業(yè)中得到溫習和鞏固。但課下作業(yè)的功效還不只在學生溫習和鞏固知識上，教師還要利用課下作業(yè)使學生的知識得到延伸，這樣才能使語文的課下作業(yè)發(fā)揮到最大的效果，才能切實的提高語文的教學效率。

例如，在教師在講授了《學羿》這篇文言文之后，教師布置的課下作業(yè)不能僅僅是讓學生背誦課文，默寫課文，還應該考察學生對課下注釋的掌握的情況，還應該考察到文言文中的文言句式，只有這樣才能有效的考察學生的文言文掌握情況。在課下作業(yè)中教師還應該選擇一篇與課本課文相近的簡短文言文讓學生閱讀，然后做文后的習題，這樣才能促進學生有效的學習文言文，才可以促進語文的教學效率。

總而言之，面對當前小學語文教學效率低下的問題，在實踐教學中教師應該改進課堂講授的教學方法，使課堂講授促進學生的語文學習。教師還應該開展課堂互動，以激發(fā)學生的語文學習興趣。教師還應該布置高效的課下作業(yè)，以鞏固和延伸學生的語文知識。

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