王蕊

摘 要：微課資源是教育領(lǐng)域數(shù)字化模式不斷發(fā)展的進程中出現(xiàn)的一種基于多媒體的教學(xué)工具，并且隨著教師信息素養(yǎng)的日益提高，越來越多的教師將微課融入到了教學(xué)實踐的框架之中，成為重要的教學(xué)輔助工具。然而教師在實際的微課開發(fā)與設(shè)計環(huán)節(jié)中還存在許多問題，為了從根源上提高微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用實效性，教師有必要結(jié)合道德與法治的教學(xué)實質(zhì)與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好微課的設(shè)計方向探究活動。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)道德與法治;設(shè)計方向

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中為了推動教學(xué)的數(shù)字化進程，越來越多的教育工作者嘗試性地將微課資源融入到自身的教育結(jié)構(gòu)之中，以期發(fā)揮出微課的積極意義輔助學(xué)生提高知識理解效率。然而在教學(xué)實踐的運用過程中能夠發(fā)現(xiàn)，一部分教師對于微課資源的應(yīng)用過于機械化，難以將微課與教學(xué)內(nèi)容進行靈活的結(jié)合，導(dǎo)致微課資源難以在合適的應(yīng)用契機下最大化地發(fā)揮出積極意義。為了優(yōu)化微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐中的應(yīng)用模式，使其能夠與教學(xué)框架更加契合，教師應(yīng)該首先做好微課的具體設(shè)計方向探究活動，為道德與法治中的微課應(yīng)用提供更加具體的指導(dǎo)方向。

一、注重微課資源的多元化

微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠起到快速吸引小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，在提高學(xué)生課堂參與主動性的過程中有著極大的積極應(yīng)用意義。在小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐中，為了進一步增強微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極意義，教師應(yīng)該認識到微課資源在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過程中的重要性，并在一定程度上強化微課中資源的豐富性。只有豐富微課中的資源，使微課中的內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化的表現(xiàn)方式，學(xué)生才能夠更加快速地被豐富的表現(xiàn)形式所吸引，進而激發(fā)學(xué)生的求知心理，帶動學(xué)生課堂參與積極性的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供主觀層面的推進力量。

例如在《我們的好朋友》這一課的教學(xué)實踐中，筆者在班級中應(yīng)用了自主設(shè)計的微課視頻。首先，微課視頻中呈現(xiàn)出了一段《找朋友》樂曲的音頻，并且伴隨音頻的播放還不斷出現(xiàn)了多張與朋友相關(guān)的圖片資源，音頻與圖片結(jié)合的方式即極大地吸引了班級學(xué)生的微課觀賞興趣。之后，通過筆者在微課中融入的文字內(nèi)容與視頻媒體內(nèi)容相結(jié)合放映的方式，學(xué)生不僅快速地建立起了對本課中交友相關(guān)知識的初步概念認知，還在視頻內(nèi)容的展示過程中進一步激發(fā)出了其對教學(xué)內(nèi)容的求知興趣。通過微課中多種資源的共同應(yīng)用，學(xué)生的興趣得以激發(fā)，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來了極大的主觀推動力，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、注重微課內(nèi)容的凝練性

微課在教學(xué)中的應(yīng)用主要起到了幫助學(xué)生快速建立對教學(xué)內(nèi)容認知的作用，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師首先應(yīng)該明確微課內(nèi)容的應(yīng)用目的，并在設(shè)計過程中注重微課內(nèi)容的凝練性。微課內(nèi)容的凝練性主要指微課視頻中文字內(nèi)容呈現(xiàn)的凝練性，只有做到文字內(nèi)容的凝練，其才能配合媒體資源的視頻播放形式，使學(xué)生能夠?qū)δ毜目偨Y(jié)性內(nèi)容建立起深刻的認知印象，促使學(xué)生知識理解效率的提高。

例如在《讓我們的家更美好》這一課的微課設(shè)計中，筆者為了使學(xué)生真正的從課堂中學(xué)習(xí)到關(guān)愛家長的方法，產(chǎn)生良好的家庭主人意識，筆者在融入了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的媒體內(nèi)容之后，將凝練性的總結(jié)內(nèi)容“排憂解難，方能幫親”與“同商議，共承擔(dān)”融入了微課之中。在微課的課堂實際應(yīng)用過程中，學(xué)生能夠通過視頻后凝練性的文字內(nèi)容所做的詮釋，更好地理解媒體內(nèi)容，進而對教學(xué)知識產(chǎn)生更深刻、直觀的理解，以此使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提高。

三、注重微課應(yīng)用的啟發(fā)性

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生課堂自主探究的主動性，還可以適當(dāng)?shù)貜娀⒄n在教學(xué)應(yīng)用過程中的啟發(fā)性。這要求教師在微課設(shè)計的過程中放置一些拓展性的資源，通過知識體系的拓展使微課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)有知識體系形成一定的信息差，以此調(diào)動學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生從拓展性的部分產(chǎn)生對知識的疑問，進而啟發(fā)并驅(qū)動學(xué)生投入到更深入的自主探究活動之中。

例如在《應(yīng)對自然災(zāi)害》這一課中，筆者在隨堂微課中設(shè)置了一段動畫資源，構(gòu)建起了媒體情境，啟發(fā)學(xué)生思考如果自身處于陌生的災(zāi)害環(huán)境中，應(yīng)該如何正確應(yīng)對。這一拓展性的思考媒體即與課堂中的教學(xué)內(nèi)容形成了信息差，這種信息差使學(xué)生的探究興趣得到了極大的激發(fā)，在微課內(nèi)容的啟發(fā)之下學(xué)生能夠活用自身的思維，進而將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容放置于拓展情境之中，以此形成了拓展性的思考，在進階思考中完成了知識的靈活應(yīng)用，實現(xiàn)了知識的內(nèi)化，促成了學(xué)生對知識理解效率的提高。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐中做好微課的設(shè)計方向研究，能夠使教師在教學(xué)實踐中對微課的應(yīng)用更加得心應(yīng)手，并且使微課能夠靈活地出現(xiàn)在課堂中的各個環(huán)節(jié)，起到協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的積極作用。通過這種方式，微課能夠更加契合于小學(xué)道德與法治的教學(xué)框架，并真正成為課堂教學(xué)的一部分，最大化地發(fā)揮出其積極意義，促成課堂教學(xué)有效性的提高。

參考文獻：

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