謝蓉

四川省遂寧市蓬溪縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，四川遂寧 629100

一、將多媒體教學(xué)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1、引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，

將信息技術(shù)引入教學(xué)中,可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,改變傳統(tǒng)單一的教材教學(xué)模式,為學(xué)生理解知識提供更多的機(jī)會。比如,學(xué)生在今天課堂學(xué)習(xí)時(shí),對于一些知識沒有熟練掌握,那么,他可以在課后將這部分知識的相關(guān)教學(xué)視頻下載,繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生B 為了更好地學(xué)習(xí)明天的課程內(nèi)容,所以,想提前預(yù)習(xí)課程,就可以從網(wǎng)上將相關(guān)知識下載下來進(jìn)行預(yù)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而提高課堂效率。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體也能節(jié)約時(shí)間，教師利用信息技術(shù)可以落實(shí)情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組探究等新型教學(xué)手段,使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動。學(xué)生也可以在多媒體上展示學(xué)習(xí)成果，從而調(diào)動學(xué)生主動參與，引導(dǎo)學(xué)生通過邏輯思維建構(gòu)解決問題的框架,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息搜集能力和信息組織能力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),將數(shù)學(xué)的思維運(yùn)用于解決日常生活中實(shí)際問題的習(xí)慣。

2、有利于知識的具體化

通過多媒體技術(shù),數(shù)學(xué)知識可以直觀地表現(xiàn)出來,可以用圖片的形式展示出來,或者是以視頻的形式展示出來,都比較形象,便于理解，并且還能夠讓數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合,幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的魅力,積累大量的生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成較好的邏輯性。舉例來說,初中數(shù)學(xué)中會學(xué)到平面幾何的內(nèi)容,這一章節(jié)的內(nèi)容對于初中的學(xué)生來說會比較難以理解,但這又是課程中的重點(diǎn),如果老師在黑板上畫圖,講解,不僅時(shí)間較長，效果也不是很好。比如在教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí),教師可以利用多媒體設(shè)備播放“平行四邊形沿著一條對角線剪開后,變成兩個(gè)相同的三角形,兩個(gè)三角形又拼接成一個(gè)長方形”的過程,將原本抽象的內(nèi)容直觀化地展現(xiàn)給學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化、代換等數(shù)學(xué)思考方法,概括出平行四邊形面積計(jì)算公式：平行四邊形面積等于底乘高。通過這樣生動形象地展示,將抽象的知識具體化，學(xué)生理解和吸收知識的效率更高。

3、豐富學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生能夠了解更多、更全面的知識。比如,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資料,相互推薦一些好的網(wǎng)站,如“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)”“好課件吧”等。在這些網(wǎng)站中,收集一些素材,下載一些與課程直接相關(guān)的、富有參考價(jià)值的課件,經(jīng)過篩選,形成教學(xué)課件,教師也可以自己精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。在教學(xué)研討會時(shí),同年級的教師一起觀看、一起修改,形成一個(gè)個(gè)“成熟”的課件,教研組長將這些課件整合好,就形成了豐富的教學(xué)資源,每位教師在自己的教學(xué)中可以“拿來”,并加以改進(jìn),使之適用于自身課堂教學(xué)。實(shí)踐證明,教師在交流的過程中,提高了課堂教學(xué)水平,避免了課件的低水平、重復(fù)化,切實(shí)感受到了資源共享的樂趣。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的對策建議

1.遵循教學(xué)規(guī)律,科學(xué)合理使用

在教學(xué)過程中,學(xué)生、老師和媒體構(gòu)成了三個(gè)基本要素。三者各自充當(dāng)著不同的角色,學(xué)生應(yīng)該是整個(gè)架構(gòu)中的核心,同時(shí)也是信息的接受者；老師是信息的傳遞者,同時(shí)也是學(xué)生接受知識的引導(dǎo)者；媒體在中間充當(dāng)著媒介連接紐帶的作用,將學(xué)生和老師進(jìn)行有效連通。多媒體技術(shù)的發(fā)展,容易使教師尤其是青年教師依靠電子設(shè)備和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué),造成過度使用和濫用。在實(shí)際的教學(xué)過程中,老師有時(shí)就是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo),對照屏幕簡單講解,課件也是千篇一律,不注意及時(shí)更新,嚴(yán)重違反教學(xué)規(guī)律。我們要充分認(rèn)識到多媒體只是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的低水平工具,而創(chuàng)造性的工作才是教師價(jià)值的真正體現(xiàn)。老師通過語言和行為清楚地表達(dá)自己的教學(xué)思想和解題思路,通過感染性的言語引導(dǎo)和影響學(xué)生,在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)性作用。歸根結(jié)底,多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段和形式。而老師的教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。因此,老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容需要來決定是否使用多媒體技術(shù),在什么地方使用,有的放矢,讓多媒體技術(shù)在指導(dǎo)教學(xué)中更具針對性。

2.正確處理教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的關(guān)系

互動式教學(xué)是充分發(fā)揮老師與學(xué)生之間主動性,形成師生之間相互促進(jìn)、平等對話的教學(xué)方法。在多媒體教學(xué)過程中,很多教師容易忽視教學(xué)當(dāng)中的另一方—學(xué)生,造成學(xué)生成為觀眾的尷尬境地。多媒體技術(shù)支撐下的教學(xué)模式,應(yīng)該是老師和學(xué)生“雙邊”的活動,從老師為教學(xué)的核心轉(zhuǎn)變成學(xué)生為教學(xué)的核心,教學(xué)模式從“填鴨式”轉(zhuǎn)變成雙方的互動式教學(xué)。正確處理教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的關(guān)系,形成雙方良性的互動交流,提高教學(xué)質(zhì)量。

3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式分別有著各自的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,能夠輕松創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將抽象難懂的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行生動易懂的方式展現(xiàn)出來。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是基于“黑板+粉筆”為代表,其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),老師對課程講解的進(jìn)度能夠進(jìn)行有效地把握,對知識的形成過程展示的更具體。因此,老師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該注意將傳統(tǒng)教學(xué)模式中優(yōu)點(diǎn)保留下來，并應(yīng)用在多媒體的教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,靈活、合理選擇這兩種教學(xué)方式，并進(jìn)行兩者的有效結(jié)合。

結(jié)束語

總之,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合還處于實(shí)踐階段,還需要相關(guān)工作者將理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合,使課程和教學(xué)的發(fā)展互相影響、互相促進(jìn)。數(shù)學(xué)教師還需要在教學(xué)研究的基礎(chǔ)上,深入教學(xué)實(shí)際去了解、分析情況,得出結(jié)論。教學(xué)也要深入研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的理念、教學(xué)建議等,透徹分析教材,充分合理的運(yùn)用多媒體。才能更有效提高教學(xué)效果。