溫春念

福建省福州第一中學(xué)，福建福州 350108

引言：

現(xiàn)代地理學(xué)是社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代主題最完美的產(chǎn)物，與社會(huì)生活的生產(chǎn)實(shí)踐有著非常緊密的聯(lián)系。地理學(xué)科以人地關(guān)系為主線，研究人和地理環(huán)境之間的關(guān)系，遵尋可持續(xù)發(fā)展理念。高中地理教學(xué)較為抽象理性，而高中生抽象理性思維較為薄弱，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間會(huì)產(chǎn)生隔閡，影響了教學(xué)效果。基于這種矛盾的事實(shí)存在，需要對(duì)教學(xué)所用到地教學(xué)資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，科學(xué)并加以運(yùn)用，本文對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)地探述。

一、地理教學(xué)資源

1.1 地理教學(xué)資源定義

地理教學(xué)資源是指能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)中幫助師生理解地理知識(shí)思維的資料。地理教學(xué)地資源主要包括：輔助形象的圖片，多媒體素材，論文期刊雜志，大學(xué)教材，生活實(shí)踐等。

1.2 地理教學(xué)資源利用

多媒體技術(shù)也被廣泛地運(yùn)用于教學(xué)之中。在多媒體教學(xué)的過(guò)程之中，高中地理教師可以把地理知識(shí)，借助多媒體技術(shù)先進(jìn)手段讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加輕松接受地理知識(shí)。高中地理教學(xué)資源通過(guò)多媒體表現(xiàn)出來(lái)地形式主要就是有：文字地教學(xué)，語(yǔ)言地教學(xué)，視頻地教學(xué)。文字教學(xué)又可說(shuō)成是文字表達(dá)出來(lái)地教材形式，也就是最簡(jiǎn)單地教科書(shū)，這也是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)地時(shí)候，必需要緊緊圍繞地一個(gè)核心，任何地教學(xué)模式都必須緊扣教科書(shū)展開(kāi)，不然就會(huì)出現(xiàn)根本上地教學(xué)偏差，帶來(lái)嚴(yán)重地教學(xué)后果。教科書(shū)是我們經(jīng)?？匆?jiàn)地一種書(shū)，成本比較低，學(xué)生也比較方便隨時(shí)攜帶。語(yǔ)言教學(xué)就是包括著，廣播，MP3，聽(tīng)力錄音等等，還有跟它差不多的視頻教學(xué)。

例如：在現(xiàn)在課堂之上經(jīng)常用到地理教科書(shū)等，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)地理理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)相應(yīng)地圖片以及視頻進(jìn)行深刻地理解，以這樣地方式，能夠在最大程度去幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，形成一種自己的學(xué)習(xí)思維模式。地理教材也有動(dòng)畫(huà)視頻和非動(dòng)畫(huà)視頻地分別，綜合應(yīng)用多種多媒體地表現(xiàn)形式，有著非常強(qiáng)大溝通和互動(dòng)地特點(diǎn)。

二、合理開(kāi)發(fā)利用高中地理教學(xué)資源

研究教學(xué)的方法，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法著手落實(shí)。學(xué)生在最開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，是從一本教科書(shū)開(kāi)始的，因此，高中的地理教師們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思考怎么樣更好的教會(huì)學(xué)生看書(shū)，或者是教學(xué)生看書(shū)的方法等等。因?yàn)?，并不是每一個(gè)學(xué)生都擁有或者能找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，這才需要高中地理教師不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行挖掘，在挖掘的同時(shí)去尋找，發(fā)現(xiàn)最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，盡自己最大的可能讓學(xué)生能夠在最短的學(xué)習(xí)時(shí)間里面，取得盡可能高的學(xué)習(xí)效率。

2.1 教學(xué)模型的引導(dǎo)

部分學(xué)生領(lǐng)悟力較強(qiáng)的，在對(duì)待這種情況的時(shí)候，我們可以使用一些較為抽象一些的定義或者是理論知識(shí)，讓學(xué)生更加深入地去理解這一些知識(shí)點(diǎn)。部分學(xué)生知識(shí)能力減弱，需要教授基礎(chǔ)的知識(shí)體系。針對(duì)這種情況，我們要有不同的教學(xué)方法。

例如，使用教學(xué)的模型——地球儀。我們?cè)趯?duì)地球的經(jīng)度和緯度，時(shí)間區(qū)域劃分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好的理解和感受知識(shí)點(diǎn)。融合相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生的大腦跟隨著教師講解時(shí)的地球儀移動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行不斷的思考，這也使得學(xué)生在上課的時(shí)候思維脫節(jié)，跟不上教學(xué)的節(jié)奏這種類似的情況少有發(fā)生。同時(shí)也給后面知識(shí)的講解做好了一層完美的鋪墊。

如再利用地球儀對(duì)地球的圖形進(jìn)行講解的時(shí)候，我們可以根據(jù)地球儀上面標(biāo)注出來(lái)的顏色位置，讓學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造以及板塊之間的運(yùn)動(dòng)等等，也為學(xué)生今后的高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。相似的方法方便那些領(lǐng)悟呢管理比較好的學(xué)生理解更深一層次的知識(shí)點(diǎn)，理解其中的原因所在，并不只是單純的記住這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

但是這一個(gè)教學(xué)的方式還是存在著一定的不足之處，也不能夠完全保證所有的學(xué)生都能夠完全對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶。為了這個(gè)問(wèn)題能夠得到更好的解決，我們可以編制一些口訣，順口溜，采用最原始的方式，讓學(xué)更好的去掌握高中地理知識(shí)。

2.2 多媒體課件的輔助

隨著新時(shí)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件輔助教學(xué)已成為一種全新的教學(xué)資源和模式，同時(shí)也是地理教師課前開(kāi)發(fā)的輔助教學(xué)軟件。可以有效地，幫助地理教師解決書(shū)本知識(shí)呆板無(wú)趣的不足之處，使地理課生動(dòng)、直觀、具體。在人教版地理教材的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用應(yīng)引起重視。與其他教科書(shū)相比，人民教育出版社教科書(shū)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解釋更深入，與實(shí)踐的結(jié)合更緊密，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力提出了更高的要求。這樣，就需要更為直觀的教學(xué)資源和形式來(lái)將這個(gè)瓶頸敲碎。多媒體教學(xué)資源的出現(xiàn)，巧妙地解決了這一問(wèn)題。高中地理課堂中，教師準(zhǔn)備的視頻、圖片和音樂(lè)資源，在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)地理這一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，也達(dá)到了地理教學(xué)的效果。例如，在“學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性”課程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)和文學(xué)上搜索一些關(guān)于拉尼娜現(xiàn)象和厄爾尼諾現(xiàn)象的視頻和圖片，并將同樣的任務(wù)分配給學(xué)生。這可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生在課堂上形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的理解。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)本篇文章對(duì)高中地理教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)的分析和探討。希望對(duì)今后的高中地理教育事業(yè)能夠帶來(lái)一定的幫助。預(yù)祝高中地理教育事業(yè)走向更高的臺(tái)階。