孫軼平

黑龍江省蘿北縣教師進(jìn)修學(xué)校，黑龍江蘿北 154200

引言

微課教學(xué)是一種新的基于視頻的教學(xué)模式。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。微型課堂打破了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的局限，創(chuàng)造了更加客觀真實(shí)的教學(xué)情境，充分發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用，提高了學(xué)習(xí)效率和教師的專業(yè)水平。微課程是在傳統(tǒng)單一教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)形成的一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源。它能同時(shí)滿足學(xué)習(xí)和個(gè)性化情景學(xué)習(xí)的需要，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

1 微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用

1.1 營(yíng)造學(xué)習(xí)樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

微課可以使識(shí)字過(guò)程由枯燥的抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的。通過(guò)微課程，學(xué)生可以展示象形文字演變?yōu)闈h字的過(guò)程。學(xué)生可以看到真實(shí)的物體，然后學(xué)習(xí)象形文字和漢字，這可以解決被動(dòng)識(shí)字導(dǎo)致思維發(fā)展效率低下和制約的問(wèn)題。微課能挖掘課文的內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，找出與識(shí)字密切相關(guān)的最有趣、最新穎、最發(fā)人深省的問(wèn)題。通過(guò)教師生動(dòng)的講解激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

1.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和迫切的學(xué)習(xí)欲望，并主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)生還處于形象思維階段。他們對(duì)視覺(jué)圖像和生動(dòng)的色彩感興趣，在教學(xué)過(guò)程中，將抽象知識(shí)通過(guò)微課教學(xué)轉(zhuǎn)化為形象，有利于學(xué)生注意理解。色彩鮮艷，視覺(jué)形象，立體動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的興趣。在生動(dòng)的微課堂展示中，通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，教材知識(shí)變得生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣、開啟學(xué)習(xí)之門的過(guò)程。

1.3 掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，活躍課堂教學(xué)

小學(xué)生抽象思維能力相對(duì)較低，對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的全面理解困難，掌握語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)難度較大。教師可以將注意力集中在微課堂教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)思考，激活課堂氣氛，幫助學(xué)生抓住要點(diǎn)，突破困難，通過(guò)展示視聽(tīng)、小說(shuō)、趣味性視頻和互動(dòng)來(lái)消化知識(shí)。

1.4 語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，感性認(rèn)識(shí)事物

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中列出知識(shí)點(diǎn)往往效果甚微。如果四年級(jí)童話單元的內(nèi)容是以微課的形式解釋的，前三篇課文是通過(guò)例句進(jìn)行復(fù)習(xí)的，教師將童話的特點(diǎn)用簡(jiǎn)明、邏輯、易懂的語(yǔ)言列出，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。

2 小學(xué)生語(yǔ)文微課教學(xué)過(guò)程

2.1 幫助學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的組成部分，教師應(yīng)適時(shí)為班前微課提供視頻教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，順利進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握基本的課文知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.2 幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)

課堂教學(xué)結(jié)束后，如果學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握不夠透徹，可以對(duì)同一個(gè)微課教學(xué)視頻或由不同教師制作的同一個(gè)微課視頻（設(shè)計(jì)理念不同，組織形式不同）進(jìn)行回顧?？梢詭椭鷮W(xué)生填補(bǔ)空白，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有效地鞏固和消除空白。吸收和吸收課堂知識(shí)。

2.3 幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

突破教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)中的一個(gè)重要抓手。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往不能充分理解教學(xué)的難點(diǎn)，需要加強(qiáng)和鞏固。此時(shí)，學(xué)生可以觀看微課視頻，使學(xué)生理解、分析和運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，突破和把握教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步拓展和提高學(xué)生的思維能力，不斷增強(qiáng)和提高學(xué)生的理解能力。

3.微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的基本要求

3.1 積極創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情景

為了順利開展微課教學(xué)，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)微課教學(xué)情境的構(gòu)建，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡較小，腦組織和心理發(fā)育不夠成熟。他們主要是在想象中思考。他們感興趣的是明亮的字符、明亮的顏色和視覺(jué)圖像。在漢語(yǔ)微課程教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮和把握學(xué)生的基本特征，對(duì)難理解、特殊、抽象的事物進(jìn)行形象化、形象化、形象化，充分展示情境，使學(xué)生面對(duì)情境。只有這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中精力學(xué)習(xí)。

3.2 注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象，不斷加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的博大精深的特點(diǎn)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)很難把語(yǔ)言表達(dá)得很清楚。在小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)生動(dòng)形象的展示和呈現(xiàn)，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，深刻地把握和領(lǐng)會(huì)課文的真諦，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的作用。只有不斷拓寬學(xué)生的思維，才能充分體現(xiàn)微課的教學(xué)效果，借助微課促進(jìn)師生互動(dòng)，從而完成相互協(xié)商學(xué)習(xí)的過(guò)程。根據(jù)課文的大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。借助微課堂，我們可以激活課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，通過(guò)不斷的思想碰撞，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力和活力。

3.3 不斷鼓勵(lì)學(xué)生，促使積極探索

只有不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，他們才能積極探索和促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一般注重課文教學(xué)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性和探索性精神的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極尊重和肯定學(xué)生，不歧視學(xué)生，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。只有切實(shí)實(shí)施形象化、生動(dòng)化的微課堂教學(xué)，通過(guò)教師的持續(xù)引導(dǎo)，有效地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考，充分表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，及時(shí)得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具活力。教師能積極探索和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，微型課堂有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。微型課堂可以形成靈活、生動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)整合教學(xué)資源，更好地發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用，使微課成為學(xué)習(xí)的助手。教師應(yīng)合理運(yùn)用微型課堂及其翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，以達(dá)到滿意的教學(xué)效果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。