藍(lán)天

江蘇省南京市河西中學(xué)，江蘇南京 210000

案例背景：讓友誼之樹長青，是部編版《道德與法治》七年級上冊第五課第一框中的內(nèi)容，在本框的教學(xué)當(dāng)中，將“友誼與成長同行”作為鋪墊，讓學(xué)生能夠?qū)τ颜x的力量、美好進(jìn)行感受的同時，使得學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，真正的通過自己的行動對友誼進(jìn)行監(jiān)理，并對建立友誼的困惑進(jìn)行更進(jìn)一步的探討。使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱挠颜x精心呵護(hù)，并對良好的人際關(guān)系進(jìn)行維護(hù)。在本框當(dāng)中共包含有兩個部分，分別是建立友誼以及呵護(hù)友誼，其意義在與讓學(xué)生明確如何建立友誼、呵護(hù)友誼，而呵護(hù)友誼則是本課當(dāng)中的教學(xué)重點所在，希望能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解到如何對友誼進(jìn)行呵護(hù)以及維護(hù)，學(xué)會對交往過程當(dāng)中的各種問題進(jìn)行有效的解決。

案例描述：郭慶、張兵兩人在小學(xué)的時候就是同班同學(xué)，此后還成為了前后桌，兩個學(xué)生經(jīng)常一起踢球，一起出操，且慢慢的成為一對好朋友。又一次郭慶生病住院，張兵認(rèn)為自己是與郭慶最鐵的的朋友，因此很擔(dān)心郭慶，每天放學(xué)之后都專門的去探望郭慶，因為生病，郭慶每天的心情不好，張兵則希望能夠使得郭慶的心情得到改善，但是，張兵并不知道怎樣做才能夠讓郭慶感受到自己多關(guān)心，而面對這樣的情況，張兵則向教師、同學(xué)求救，希望同學(xué)們能夠給自己支支招。

面對這樣的情況，同學(xué)們集思廣益，有的同學(xué)提議可以給郭慶送禮物，有的學(xué)生則認(rèn)為張兵可以給郭慶去補(bǔ)課，并和郭慶多聊天，使得郭慶心里的苦悶?zāi)軌虻玫脚沤猓€有同學(xué)認(rèn)為男子漢沒有那么多事兒，只要張兵多陪陪郭慶就可以了。但不管是怎樣的答案，從這一環(huán)節(jié)當(dāng)中都能夠看到大家出的主意很認(rèn)真，這也反映出了同學(xué)們對于友誼的重視。教師在此時，也可以適時的引導(dǎo)學(xué)生，向張兵一樣做一個有心人，多付出時間、精力去呵護(hù)，從而使得友誼之路更加長遠(yuǎn)。

而通過張兵以及同學(xué)的關(guān)心、幫助，郭慶很快的就痊愈并回到了學(xué)校當(dāng)中，像往常一樣學(xué)習(xí)生活。但是突然有一天，郭慶發(fā)現(xiàn)以往十分活潑開朗的張兵與往常似乎不太一樣，眉頭緊鎖，下課發(fā)呆，郭慶覺得張兵一定是出什么事了。放學(xué)之后郭慶向張兵的打聽，張兵支支吾吾的不肯多說，因此郭慶決定要問個明白，沒想到才問了幾句張兵就表示自己不想說，也叫郭慶不要再問了，面對這樣的情況，郭慶覺得十分為難，也不知道還應(yīng)不應(yīng)該繼續(xù)問張兵。

郭慶向同學(xué)、老師請求幫助，有同學(xué)認(rèn)為，張兵可能是遇到需要幫忙的地方，但是他不好意思給別人說，而與自己關(guān)系很好的郭慶，張兵也不想給郭慶添麻煩。此外，也有同學(xué)認(rèn)為，每個人都有自己的隱私，有的時候不說自己發(fā)生了什么，也只是想留有一定的私人空間。

此時，教師引導(dǎo)性的告訴學(xué)生，每個人在日常的生活、學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，都有一些事情是需要自己一個人來消化的，雖然每個人都給郭慶提出了不同的建議，但是從這里能夠看到，很多同學(xué)們都能夠嘗試性的理解別人，這十分可貴。

之后有一天，郭慶、張兵兩個人吵架了，在美術(shù)課當(dāng)中，老師布置了繪畫任務(wù)，每一個同學(xué)都在認(rèn)真的畫畫，但是郭慶突然抱怨張兵因為碰到自己導(dǎo)致一條線畫到了紙的外面，毀了郭慶好好的一幅畫，并提出要讓張兵賠償自己的畫。張兵則認(rèn)為自己不是故意的，而且也能夠繼續(xù)畫畫，但是郭慶卻十分生氣，想要對張兵進(jìn)行小小的報復(fù)，因此郭慶假裝取筆，并也碰了張兵的胳膊。張兵的線也不出意外的畫出了紙張，但是他很生氣，因為郭慶是故意的。結(jié)果張兵話沒說完就下課了，第二天的時候郭慶來到學(xué)校，想讓張兵幫他把自己的作業(yè)交給組長，但是平常與郭慶關(guān)系很好的張兵并沒有理會郭慶，這個時候，郭慶才想到前一天的事情。

郭慶不知如何是好，于是再次向老師和同學(xué)們求救，有同學(xué)認(rèn)為，郭慶應(yīng)該和張兵敞開心扉的平靜交談，也有同學(xué)認(rèn)為郭慶不理會張兵也行，可以等到兩個人都冷靜了再談?wù)?，但也有同學(xué)提出了不同的看法，認(rèn)為如果這件事是自己的錯誤，就應(yīng)該勇敢承認(rèn)，如果是對方的錯誤，則應(yīng)該主動說明自己的看法，但是在這件事情當(dāng)中，不管是張兵還是郭慶都有一定的過錯，但是，張兵畢竟是無意碰到郭慶，而郭慶卻是存心報復(fù)，因此郭慶應(yīng)該主動承認(rèn)自己的錯誤。此外，還有同學(xué)認(rèn)為，兩個人之間應(yīng)該有事說事，把話說開，有的時候即便是吃點虧也無所謂，如果兩個人都是好朋友好兄弟，即便是退讓一步也沒有什么。而有錯誤的時候則應(yīng)該主動承認(rèn)錯誤，即便是沒有錯誤，也應(yīng)該主動的與對方和好。

在這件事情當(dāng)中，每個同學(xué)都根據(jù)自己的處理方式幫助郭慶想了很多等方法，大部分同學(xué)都認(rèn)為，兩人之間一定要溝通交談。而在此過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該支持這樣的做法，并引導(dǎo)學(xué)生坦誠相待，即便是兩人之間產(chǎn)生了矛盾，也應(yīng)該在臺面上解決，并嘗試性的從對方角度出發(fā)看待整個事件。

此后，郭慶主動的向張兵道歉，而張兵在面對郭慶道歉時，也主動提出自己也有不對的地方，兩人之間從新和睦相處，成為了好朋友。在整個事件當(dāng)中，整件事情得到了較為穩(wěn)妥的解決，除了同學(xué)、老師的幫助以外，郭慶的家長也在這一事件當(dāng)中發(fā)揮了重要的作用，其對郭慶的開導(dǎo)最終推動了郭慶向張兵的道歉。

案例反思

從張兵、郭慶的案例當(dāng)中能夠看到其建立友誼、維護(hù)友誼的重要過程。建立友誼，需要開放自己以及持續(xù)的行動，友誼需要精心的養(yǎng)護(hù)，且要用心關(guān)心對方、尊重對方，并對沖突進(jìn)行有效的處理，對于交往過程當(dāng)中受到的傷害，也應(yīng)該學(xué)會承受以及正確對待。而從張兵、郭慶的交往過程當(dāng)中，我們也能夠看到，每一個學(xué)生都能夠積極參與其中。

在具體的教學(xué)當(dāng)中，由于初中道德與法治的特點，更要求教師能夠在準(zhǔn)備過程當(dāng)中能夠貼近生活、貼近學(xué)生實際情況，將引導(dǎo)學(xué)生作為主要的教學(xué)方式，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生融入到情境當(dāng)中，進(jìn)而提出問題，教師要和學(xué)生一起對問題進(jìn)行解決，并使得預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容講解得到完成，真正使得知識、能力、以及情感態(tài)度價值觀目標(biāo)能夠得到實現(xiàn)。

而在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，一方面，學(xué)生要根據(jù)教師的要求積極預(yù)習(xí)，對上課需要的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行準(zhǔn)備，從而更好的融入教師的教學(xué)當(dāng)中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，另一方面，學(xué)生也應(yīng)該積極主動的尋找教師解疑答惑，對于課堂當(dāng)中難以透徹理解的問題也應(yīng)該及時消化，除此之外，也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生課前、課中、課后的獲得感能夠得到增強(qiáng)。