代小蓮

四川省宜賓市長(zhǎng)寧縣希望小學(xué)東山分校 四川 長(zhǎng)寧 644300

一、轉(zhuǎn)變觀念

家校共育下的最大作用就是可以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)與教師的某些錯(cuò)誤觀念。因?yàn)槟承┘议L(zhǎng)一昧的將學(xué)生的教育工作推脫給學(xué)校，以為將自己的孩子送到學(xué)校，其他的教育事情就全由教師來(lái)指導(dǎo)。其實(shí)這種思想是十分錯(cuò)誤的，以為孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的良好程度是與家庭的教育掛鉤的，甚至還為學(xué)生的發(fā)展其到?jīng)Q定性作用。實(shí)際的家庭教育狀況并不良好，很多家長(zhǎng)一昧的忙于賺錢(qián)與務(wù)農(nóng)等，對(duì)于自己孩子的在校學(xué)習(xí)情況不了解，參與孩子的學(xué)校生活度很低。很多時(shí)候，就是由于家長(zhǎng)不能有效的規(guī)范孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在自制力較低的情況中，不接受學(xué)校的管理，調(diào)皮搗蛋。而家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)校生活很多時(shí)候都是被動(dòng)的，一般都是學(xué)生因?yàn)椴环墓芾斫處熤荒苡靡詰土P學(xué)生方式的“叫家長(zhǎng)”。而這一方式也讓家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的產(chǎn)生畏懼與消極性，十分抵觸去學(xué)校，一般認(rèn)知就是去孩子學(xué)校都是孩子又闖了禍。因此，為了更好的促進(jìn)家校共育，教師應(yīng)該讓家長(zhǎng)從被動(dòng)的情況中轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與到學(xué)生的學(xué)校的生活中。另一個(gè)方面，教師對(duì)于家長(zhǎng)參與到學(xué)校的管理工作中也存在著較大的誤解，認(rèn)為這是家長(zhǎng)監(jiān)督老師的行為，其實(shí)這會(huì)阻礙家長(zhǎng)與教師之間的溝通。教師也要擺脫這種錯(cuò)誤的理念，明確認(rèn)知家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)校生活中的最終目的，其實(shí)這些都是在不同角度下為了孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展而具體實(shí)施的方式。

二、建立家校共育理論下的學(xué)生成長(zhǎng)檔案，明確教師與家長(zhǎng)的責(zé)任

農(nóng)村小學(xué)班主任的工作難度其實(shí)是非常大的，因?yàn)楹芏嗟募议L(zhǎng)并沒(méi)有充分的做好家庭教育引導(dǎo)作用，在學(xué)生的心里可能老師就是父母的存在。但是一個(gè)班主任要面對(duì)著幾十個(gè)學(xué)生，關(guān)心程度分成了幾十份，導(dǎo)致教師無(wú)法像家長(zhǎng)一樣照顧好每一個(gè)學(xué)生，長(zhǎng)期以往，就會(huì)在很多留守孩子身上出現(xiàn)身心健康問(wèn)題。所以一定要讓家長(zhǎng)和教師認(rèn)知家校共育理論的重要性，讓學(xué)生認(rèn)知家庭才是最溫暖的，并且從心理上與思想上接受來(lái)自班主任的學(xué)習(xí)教育，不能違背班主任的學(xué)習(xí)任務(wù)要求。同時(shí)學(xué)校一定要健全完善相應(yīng)的學(xué)生成長(zhǎng)檔案，把每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成長(zhǎng)情況都全部記錄到檔案中，發(fā)揮出檔案的作用性。該成長(zhǎng)檔案一定要有自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)與社會(huì)參與等內(nèi)容，即學(xué)生評(píng)價(jià)自我學(xué)習(xí)狀態(tài)，并認(rèn)知班主任的成績(jī)監(jiān)督管理的重要性，同時(shí)家長(zhǎng)也要積極的將輔助教師的教育工作，積極倡導(dǎo)孩子參與到社會(huì)活動(dòng)中，以互動(dòng)溝通交流的方式，達(dá)到合作共贏，最終引導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng)發(fā)展。當(dāng)然，外出務(wù)農(nóng)與打工的家長(zhǎng)也能在動(dòng)態(tài)化的管理檔案中，深度認(rèn)知孩子的具體學(xué)習(xí)情況。

三、依靠信息化技術(shù)建立家校共育理論下的溝通機(jī)制，精準(zhǔn)幫助農(nóng)村小學(xué)生

農(nóng)村小學(xué)教育工作中離不開(kāi)家校共育，因?yàn)榧议L(zhǎng)缺失相應(yīng)的學(xué)習(xí)教育理念，教師在教育工作中也沒(méi)有能夠及時(shí)的指引家長(zhǎng)，讓其積極的實(shí)施教育工作，導(dǎo)致學(xué)生們的正常的學(xué)校教育程度都不能達(dá)到。又或者學(xué)生們只有接受到教師的學(xué)校教育，家庭教育工作由于家長(zhǎng)的不支持，導(dǎo)致缺乏相對(duì)應(yīng)的家庭教育。因此，教師要時(shí)刻與家長(zhǎng)做好溝通工作，利用現(xiàn)階段信息化技術(shù)建立起的溝通機(jī)制，深度融合家校共育理論，更好的落實(shí)到班主任的工作，精準(zhǔn)的幫助到學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。就農(nóng)村地區(qū)大部分家長(zhǎng)外出務(wù)工狀態(tài)，沒(méi)有充足的時(shí)間管理孩子情況，需要小學(xué)班主任利用互聯(lián)網(wǎng)建立微信群或者QQ 群，達(dá)到及時(shí)溝通的目的。而建立溝通群就可以讓家長(zhǎng)及時(shí)有效的知道孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與成長(zhǎng)狀態(tài)?；蛘呓處熆梢远ㄆ诘纳蟼骱⒆拥恼掌?，讓家長(zhǎng)及時(shí)的了解到學(xué)生的具體生活狀況，以便能夠與孩子形成良好的互動(dòng)。當(dāng)然，家長(zhǎng)還是要適時(shí)的參與到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，如在班主任組織的家校共育交流會(huì)中，就要及時(shí)的參與活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候班主任就要及時(shí)的明確每一次交流會(huì)的主題，達(dá)成在交流會(huì)中互動(dòng)交流的目標(biāo)，全方位的提升學(xué)校的教育教育質(zhì)量的同時(shí)，還能無(wú)限度的滿足到家長(zhǎng)的教育模式需求，即家校共育共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)程，發(fā)展提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

四、發(fā)揚(yáng)民主風(fēng)格，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

農(nóng)村小學(xué)班主任在教育工作中不僅是要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是還能時(shí)刻注重孩子們的身心健康，同時(shí)還要做好與家長(zhǎng)的溝通工作。有效的溝通，讓教師能夠更加了解孩子們的具體生活狀態(tài)，在各種狀態(tài)中認(rèn)知到孩子整體的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)不太良好的情況，做好相應(yīng)的解決措施。例如可以發(fā)揚(yáng)民主風(fēng)格，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。教師要時(shí)刻聆聽(tīng)孩子們的的心聲，時(shí)刻了解孩子們的具體學(xué)習(xí)思想。很多時(shí)候，學(xué)生也要明確認(rèn)知，學(xué)校不僅僅是一個(gè)可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)的地方，更多的是可以學(xué)會(huì)做人?；蛘呖梢越Y(jié)合各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中，逐漸的明白到該活動(dòng)的主旨。在不同思想熏陶過(guò)程中，認(rèn)知溝通的藝術(shù)。很多學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通并不多，其家長(zhǎng)在溝通過(guò)程中應(yīng)該應(yīng)用各種類(lèi)型的溝通技巧，最終選擇其最能夠與孩子溝通的方式，進(jìn)行溝通。

結(jié)語(yǔ)

本文就在家校共育下農(nóng)村小學(xué)班主任工作探索中，結(jié)合其家長(zhǎng)與教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的理念、建立家校共育理論下的學(xué)生成長(zhǎng)檔案，明確教師與家長(zhǎng)的責(zé)任、依靠信息化技術(shù)建立家校共育理論下的溝通機(jī)制，精準(zhǔn)幫助農(nóng)村小學(xué)生等，全方位促進(jìn)學(xué)生與教師、家長(zhǎng)的溝通，提升各自的溝通技巧。