付立

四川省宜賓市翠屏區(qū)金秋湖鎮(zhèn)王場初級中學(xué)校 四川 宜賓644000

作為信息化教育時代下的產(chǎn)物，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引起了眾多研究者的關(guān)注，隨著新課程改革的持續(xù)推進，該模式被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)活動中，相關(guān)實踐研究不斷增多。現(xiàn)階段，雖然關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究較多，但很少有專門針對其應(yīng)用于古詩文教學(xué)方面的研究，而如何在初中古詩文教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，打破古詩文傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，已經(jīng)成為初中教師的重要研究課題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中古詩文教學(xué)中的應(yīng)用原則

古詩文是初中生學(xué)習(xí)語文的重點內(nèi)容，教材中編排的古詩文都是膾炙人口、流傳千古的經(jīng)典佳作，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能陶冶情操，提高人文修養(yǎng)和審美情趣。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵要求及初中語文教學(xué)的特點，在古詩文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時應(yīng)秉持如下原則：①有效互動的教學(xué)過程。以往的古詩文教學(xué)多是采用灌輸式的教學(xué)模式，向?qū)W生傳授各種譯文、語法等知識點，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能真正體會作者所要傳遞的情感、心境、意境等。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中設(shè)計多樣性的互動活動，能讓師生和生生之間進行高效互動、有效交流，使不同的思想得以碰撞，加深學(xué)生對古詩文的理解，促進學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)能力的提高[1]。②全面豐富的教學(xué)內(nèi)容。古詩文教學(xué)內(nèi)容可從文言知識、翻譯、朗讀、文章賞析、背誦等角度進行，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計亦能如此，但具體的內(nèi)容不只限于此，也可以適當(dāng)納入探索材料的延伸和相關(guān)背景的解讀等，甚至能在課堂上討論學(xué)生改編或創(chuàng)作的相關(guān)內(nèi)容，用更加開放和廣闊的角度呈現(xiàn)古詩文內(nèi)容。③學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)和課堂討論中發(fā)揮著主體性作用，教師準備教學(xué)資料和視頻時應(yīng)采用有效的手段引導(dǎo)學(xué)生主動揣摩問題、尋找答案，如同類啟發(fā)、情景聯(lián)想、問題誘導(dǎo)等，激發(fā)學(xué)生對古詩文的探究和閱讀興趣。④高質(zhì)量的視頻制作。翻轉(zhuǎn)課堂的重中之重就是課前自主學(xué)習(xí)，教師需要在課前制作好教學(xué)視頻，從視頻的趣味性、時長、邏輯性、呈現(xiàn)方式等層面進行制作。這是因為學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)缺乏自律性，而通過觀看高品質(zhì)的視頻教學(xué)，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，增強課前學(xué)習(xí)效果，為課堂上的高效學(xué)習(xí)做好準備。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中古詩文教學(xué)中的應(yīng)用

第一，科學(xué)設(shè)計備課。在初中古詩文課堂教學(xué)之前，教師往往會綜合各種因素來編寫教學(xué)大綱或設(shè)計備課，如上級硬性規(guī)定、學(xué)生綜合能力、課程改革標(biāo)準、古詩文內(nèi)容思想等。若能設(shè)計出一個全面且系統(tǒng)的教學(xué)方案，不僅能讓學(xué)生快樂、輕松地學(xué)習(xí)古詩文知識，還能使教師教得輕松，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，所以教師要立足于生活實際，通過翻轉(zhuǎn)課堂來科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，合理備課[2]。例如：講述《陋室銘》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以從生活中到處可見的房屋出發(fā)，層層遞進，將其深入至個人的品行層面，通過個體在屋中的生活，讓學(xué)生的思維從課本延伸至實際，更好地理解詩文的內(nèi)容。

第二，實施針對性教學(xué)。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，因此在初中古詩文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時，教師需要從學(xué)生實際出發(fā)，開展針對性強的教學(xué)活動，靈活運用多樣化的教學(xué)形式及手段，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]。如講解曹操《短歌行》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以播放相關(guān)影視劇的片段，讓學(xué)生對曹操有一定了解；然后鼓勵學(xué)生通過小組討論的方式分析詩詞學(xué)習(xí)中的重難點，針對不懂的部分提出問題；最后，教師要及時總結(jié)相關(guān)知識點，引導(dǎo)學(xué)生更好地探究問題。又如學(xué)習(xí)馬致遠的《天凈沙·秋思》時，學(xué)生不能透徹理解“斷腸人在天涯”，這時教師可以借助多媒體技術(shù)播放秋天蕭瑟的場景，讓學(xué)生在這樣的氛圍中理解這句話，感知詩人的心情。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能使古詩文表達內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生透過古詩文深入感知作者創(chuàng)作的心境、深度理解古詩文的主旨精神，獲得語文綜合素質(zhì)的提升，所以教師要有針對性實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生，促進古詩文教學(xué)有效性的提升。

第三，注重師生間的互動。在初中古詩文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，有利于打造民主和諧的課堂，強化師生之間的互動交流，提高教學(xué)質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不再單純講解古詩文知識，而是通過相關(guān)問題的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題，使學(xué)生充分感受到古詩文的魅力，牢固掌握所學(xué)知識[4]。以《觀滄?！窞槔?，教師在具體講解環(huán)節(jié)應(yīng)該借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)視頻或圖片，并設(shè)置如下問題：全詩圍繞哪個字展開描寫？共分幾層進行描寫？全詩中哪些句子表達了作者博大的胸襟？全詩描寫的哪些景物？運用了怎樣的修辭手法？學(xué)生帶著這些問題進行觀看和探究，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成獨立思考、自主探究的良好習(xí)慣。在這個過程中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)課堂、傳授知識的重要作用，有利于帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及思考文中的重難點知識。

結(jié)束語：

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂憑借其自身的優(yōu)勢，在初中語文教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用。初中教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于古詩文教學(xué)時，應(yīng)該遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，科學(xué)設(shè)計備課，開展針對性教學(xué)，注重師生之間的互動，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自律意識，打造高效的語文翻轉(zhuǎn)課堂。