張曉晨

溫州華僑職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 325000

1.現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)外貿(mào)人才用現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義

建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。各地要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，加大支持力度，大膽探索實踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制在外貿(mào)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用對策

2.1 現(xiàn)代學(xué)徒制在外貿(mào)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用——針對性

中職外貿(mào)專業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型勞動者。這類專門人員培養(yǎng)的理想狀態(tài)是應(yīng)在生產(chǎn)、服務(wù)的實際工作過程中去了解和積累工作知識、經(jīng)驗和技能。因此學(xué)校在培養(yǎng)目標的定位上要符合中職教育自身的規(guī)律和要求，即從“供給驅(qū)動”轉(zhuǎn)向“需求驅(qū)動”，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)，掌握外貿(mào)領(lǐng)域的理論知識和操作技術(shù)，具有進出口業(yè)務(wù)處理能力，適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)或相關(guān)行業(yè)的崗位要求的，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線崗位需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.2 現(xiàn)代學(xué)徒制在外貿(mào)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用——實用性

中職職業(yè)外貿(mào)專業(yè)教育應(yīng)該面向?qū)嶋H，面向社會，適應(yīng)具體職業(yè)要求，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的實用性人才。因此，在實施外貿(mào)專業(yè)教學(xué)和訓(xùn)練時，應(yīng)以職業(yè)實踐為主線，精心設(shè)計課程中實踐訓(xùn)練項目的教學(xué)內(nèi)容；在外貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，以外貿(mào)崗位群為基礎(chǔ)，將外貿(mào)專業(yè)主干課程、核心課程與職業(yè)標準相結(jié)合，把職業(yè)教育的內(nèi)容與職業(yè)資格證書培訓(xùn)內(nèi)容相互融合，使職業(yè)資格標準和外貿(mào)崗位所需的職業(yè)素質(zhì)與技能作為職業(yè)教育的內(nèi)涵要求能引入到教學(xué)中來；在外貿(mào)專業(yè)理論知識方面，應(yīng)以專業(yè)必需、夠用為度，達到優(yōu)化基礎(chǔ)知識、加強工具知識、深化專業(yè)知識。

2.3 現(xiàn)代學(xué)徒制在外貿(mào)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用——一體化

目前我國實行職業(yè)資格證書和就業(yè)準入制度，職業(yè)資格標準是上崗的必要條件，這是提高學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，實質(zhì)也是提高學(xué)生的就業(yè)能力。因此中職學(xué)校應(yīng)重視資格證書的培訓(xùn)和考核工作。外貿(mào)專業(yè)的職業(yè)資格證書主要包括國際商務(wù)師證、報關(guān)員證、外銷員證、外貿(mào)單證員證、外貿(mào)跟單員證、物流師證、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證等等眾多的證書。各校經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才資格證書培訓(xùn)應(yīng)推行“一張文憑多張證書”的培訓(xùn)模式，以外貿(mào)崗位所需的職業(yè)素質(zhì)和技能為目標。在教學(xué)中，學(xué)?？稍谠械耐赓Q(mào)公共基礎(chǔ)課程上，再增設(shè)其他與此外貿(mào)類資格證書相關(guān)的課程，采取硬性態(tài)度，要求學(xué)生在校期間應(yīng)取得相關(guān)的資格證書，從而使得學(xué)生對外貿(mào)類資格證書涉及到的所有課程都能夠有個全面的充分的了解和認識，在學(xué)習(xí)過程中掌握基礎(chǔ)的理論知識，在實踐中提高自我操作技能。

2.4 現(xiàn)代學(xué)徒制在外貿(mào)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用——建設(shè)性

中職外貿(mào)教育培養(yǎng)符合國家外貿(mào)職業(yè)標準的人員，關(guān)鍵在于專業(yè)師資的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力水平。特別是現(xiàn)代社會知識更新的速度越來越快，崗位變動的頻率越來越高，教師隊伍的知識更新更是關(guān)鍵。

1.建立職業(yè)技術(shù)教育外貿(mào)專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，以職業(yè)資格證書為中心進行師資建設(shè)，切實培養(yǎng)雙師型教師，鼓勵教師學(xué)習(xí)職業(yè)技能、獲取必要的職業(yè)資格證書，使教師的教學(xué)水平與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。

2.加強集體科研和教學(xué)研究的力度，充分、有效地利用現(xiàn)有外貿(mào)資源。在集體科研和教學(xué)研究的過程中，推選外貿(mào)學(xué)科帶頭人，以點帶面，切實發(fā)揮骨干教師的示范作用，并且要加強教師間的經(jīng)驗交流和“以老帶新”工作，這將有利于教師共同提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，產(chǎn)生集體歸屬感。

3.創(chuàng)新教師培養(yǎng)機制，建立與職業(yè)教育師資相適應(yīng)的評價機制，為教師接受繼續(xù)教育創(chuàng)造條件。地方和學(xué)校要為外貿(mào)專業(yè)教師的企業(yè)實踐創(chuàng)造必要的條件，以便現(xiàn)有專業(yè)教師定期到外貿(mào)企事業(yè)單位進行實踐，參加企業(yè)的科研課題等，達到“一專多能”。

2.5 現(xiàn)代學(xué)徒制在外貿(mào)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用——改革性

外貿(mào)技能型人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)可采用國際上先進的“行為導(dǎo)向”模式，專業(yè)教師可根據(jù)所教授課程的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中合理有效地使用各種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、模擬教學(xué)、項目教學(xué)、嘗試教學(xué)，角色扮演教學(xué)等，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與教學(xué)的條件，創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計。同時，教師還可開展外貿(mào)專題討論教學(xué)、組織案例分析和模擬設(shè)計，推行新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會分析和解決問題，以便發(fā)展學(xué)生的不同個性，使他們把創(chuàng)新思維融入到知識結(jié)構(gòu)之中。

2.6 現(xiàn)代學(xué)徒制在外貿(mào)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用——聯(lián)合性

第一，中職外貿(mào)專業(yè)應(yīng)加強與外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，成立以行業(yè)、企業(yè)專家為主體的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，對人才培養(yǎng)方案進行審定。

第二，校企合作開設(shè)專業(yè)課程，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，突出“由問題到概念”的教學(xué)過程，有利于提高學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力。

第三，學(xué)校聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)能手作為兼職教師到學(xué)校講學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)等。

第四，由于企業(yè)參與校企合作并接受中職學(xué)生頂崗實習(xí)的意愿不強，政府也可通過減免稅收等一些優(yōu)惠或獎勵措施鼓勵企業(yè)參與教學(xué)，或以法律的形式約束有條件的企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)及培訓(xùn)，參與實施職業(yè)技術(shù)教育。比如，政府可要求校方與企業(yè)共同發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制度，即中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同，約1/3 時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，約2/3 時間在企業(yè)接受培訓(xùn)。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制是建立在一個深度的校企合作的基礎(chǔ)上，它能夠體現(xiàn)校企的聯(lián)合性、學(xué)校教學(xué)的改革性、教師隊伍的建設(shè)性、證課的一體化、培養(yǎng)對象的針對性和培養(yǎng)的實踐性，同時我們還要重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，做好崗前培訓(xùn)的重要工作，為學(xué)生制定一個完善的規(guī)劃。