韓先苗

山西省太原市第十二中學(xué)校

一、基于物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程由新課導(dǎo)入，提問猜想，實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)例應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)依次體現(xiàn)物理核心素養(yǎng)中的物理觀念，科學(xué)思維，實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

1.物理觀念導(dǎo)入——物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

在新課導(dǎo)入中，教師先讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)中發(fā)生此類物理現(xiàn)象的原因，從而建構(gòu)學(xué)生的物理觀念。本節(jié)課的引入中，首先播放一個(gè)科技視頻，美國(guó)的電磁炮發(fā)射實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)演示“小電磁炮”導(dǎo)入新課：（1）未接通開關(guān)時(shí)，金屬桿靜止；（2）接通開關(guān)時(shí)，金屬桿運(yùn)動(dòng)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式引起學(xué)生的注意力，用直觀的現(xiàn)象讓學(xué)生感受到金屬桿的運(yùn)動(dòng)是受到某種力的驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，并在此時(shí)，老師提出三個(gè)問題：（1）金屬桿存在怎樣的一個(gè)環(huán)境當(dāng)中？（2）金屬桿本來(lái)是靜止的，后來(lái)運(yùn)動(dòng)了，大家知道金屬桿會(huì)運(yùn)動(dòng)的原因是什么嗎？（3）這個(gè)力是什么力呢？通過(guò)設(shè)疑的方式，讓學(xué)生的思維與問題發(fā)生強(qiáng)烈的碰撞，從而引導(dǎo)學(xué)生思考力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，并明確安培力產(chǎn)生的條件從而引出出安培力的物理概念：磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體的作用力叫做安培力。

2.科學(xué)思維的建立——物理核心素養(yǎng)的中心。

科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等思維方法?？茖W(xué)思維是物理核心素養(yǎng)的中心，傳統(tǒng)的物理教學(xué)容易使學(xué)生形成思維定勢(shì)，因此在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住鍛煉學(xué)生科學(xué)思維的各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)思維的培養(yǎng)。本節(jié)課對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）在新課引入之后，讓學(xué)生草稿本上畫出磁鐵和導(dǎo)體棒的正視圖，并標(biāo)明磁場(chǎng)方向和電流方向，培養(yǎng)學(xué)生空間立體思維能力；（2）讓學(xué)生自主思考怎么改變電流方向和磁場(chǎng)方向，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到當(dāng)改變電流方向和磁場(chǎng)方向時(shí)金屬桿的受力方向發(fā)生了改變，在訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)論證思維去驗(yàn)證知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，并得出安培力的方向與磁場(chǎng)方向和電流方向有關(guān)從而引出左手定則。（3）拿出自制塑料模型左手，展示安培力方向的判斷，自制塑料模型左手再次吸引學(xué)生注意力，防止部分學(xué)生課堂注意力不集中，并用直觀立體的感受讓學(xué)生學(xué)會(huì)左手定則的應(yīng)用，讓學(xué)生的空間想象能夠得到實(shí)體展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的物化能力。

3.實(shí)驗(yàn)探究——物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生通過(guò)自身經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，建構(gòu)知識(shí)、形成觀念的過(guò)程。在物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，要求學(xué)生擁有探究意識(shí)，能夠提出物理問題，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案，獲取和處理證據(jù)和信息的能力，可以正確實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案后得出結(jié)論并做出解釋；要求學(xué)生可以收集并分析信息，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估和反思。本節(jié)課利用實(shí)驗(yàn)探究法，分組實(shí)驗(yàn)，探究影響安培力大小的因素，實(shí)驗(yàn)之前利用PPt 展示影響安培大小的兩個(gè)猜想：（1）與電流的大小有關(guān)？（2）與通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的長(zhǎng)度有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行猜想，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法（控制變量法）對(duì)問題進(jìn)行探究.緊接著請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)根據(jù)以下實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生分工合作：（1）甲同學(xué)負(fù)責(zé)測(cè)量導(dǎo)線長(zhǎng)度；（2）乙同學(xué)負(fù)責(zé)讀出電流；（3）丙同學(xué)負(fù)責(zé)讀出測(cè)力計(jì)示數(shù)；（4）丁同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。并讓臺(tái)上臺(tái)下的學(xué)生一起將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)的能力，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任——物理核心素養(yǎng)的靈魂。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是物理學(xué)科從價(jià)值層面要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是物理核心素養(yǎng)的靈魂，主要指對(duì)待科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀。本節(jié)課這一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)是：（1）首先播放電磁炮視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉建模，激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感從而領(lǐng)悟科學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家的意義，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生分工合作，培養(yǎng)科學(xué)協(xié)作精神，實(shí)驗(yàn)完成之后，讓各實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)上臺(tái)演講，對(duì)本組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自評(píng)找出不足，并對(duì)對(duì)方小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，行成互評(píng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。

二、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果，學(xué)生基本掌握了左手定則和安培力大小的計(jì)算。我覺得能引起深刻反思的主要有這幾個(gè)個(gè)方面：（1）萬(wàn)事開頭難，上課也是，作為課堂開端一定要吸引學(xué)生的注意力，合理有趣的課堂引入能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課中我應(yīng)用了創(chuàng)設(shè)情境法，設(shè)疑導(dǎo)入法，實(shí)驗(yàn)探究法等，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用力不同的引用方式，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。（2）本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)形式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。豐富多樣的教學(xué)手段能讓本來(lái)枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，作為一名老師應(yīng)該熟悉掌握各種教學(xué)手段。（3）本節(jié)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)經(jīng)多次修改成型，從中我深切感到，作為一名物理教師，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)深入研究孩子的感知特點(diǎn)，讓學(xué)生從樂趣中學(xué)習(xí)，保持對(duì)學(xué)習(xí)的一種持續(xù)熱度。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，用高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)指導(dǎo)課程導(dǎo)入，能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。以上舉例只是基于高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展課程導(dǎo)入的部分實(shí)例，相信在廣大教師同仁的潛心鉆研下，一定能設(shè)計(jì)出更多契合核心素養(yǎng)的課程導(dǎo)入方案基于高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展的課程導(dǎo)入將會(huì)越來(lái)越成熟。