郝青

河南信陽(yáng)息縣教育體育局

隨著信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用，讓信息教師可以在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，借助微課程視頻教學(xué)的方法，提升教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生在課堂新知識(shí)的學(xué)習(xí)量，提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和信息教師的教學(xué)質(zhì)量，本文就信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)用進(jìn)行探討。

一，利用微課程進(jìn)行微型學(xué)習(xí)的迅速發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，單位課堂教學(xué)時(shí)間的縮短，信息技術(shù)教師為達(dá)到教學(xué)任務(wù)，使得每堂課的教學(xué)量逐漸增加，課堂教學(xué)量的增加不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，影響學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師為達(dá)到高效的課堂教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡閼?yīng)用，合理利用微課程教學(xué)方法，成為初中信息教師進(jìn)行信息知識(shí)教學(xué)的主要方法之一。利用微課程促進(jìn)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象不止在信息學(xué)科有所體現(xiàn)，在初中教育階段的眾多學(xué)科中均受到了廣泛的歡迎。利用微課程進(jìn)行教學(xué)的好處有，其一，減少學(xué)生在課堂中的新知識(shí)學(xué)習(xí)量。其二，促進(jìn)初中學(xué)生在課前自主進(jìn)行新知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂新知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其三，有利于教師提高自身的教學(xué)水準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展更為高效的課堂教學(xué)。

例如，在為了培養(yǎng)學(xué)生電子信息管理的能力和素質(zhì)，教師通常要在單位課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成對(duì)學(xué)生的應(yīng)用程序圖標(biāo)和文件類(lèi)型的教學(xué)，并要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行程序圖標(biāo)和文件類(lèi)型圖標(biāo)的記憶，學(xué)會(huì)運(yùn)用壓縮軟件進(jìn)行文件的壓縮也解壓，科學(xué)有效的管理磁盤(pán)中的文件。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)于信息知識(shí)的記憶效果不佳。所以教師在課前準(zhǔn)備了微視頻促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行新課知識(shí)的了解，并通過(guò)線上的問(wèn)題問(wèn)答幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的新知識(shí)學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生找出自身學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，帶著問(wèn)題和學(xué)習(xí)目的進(jìn)行課堂新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了大幅度的提升。也對(duì)教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)提供了便利。另外，微課程不僅僅在教學(xué)方法中得到了運(yùn)用，在教師針對(duì)自身的教學(xué)過(guò)程中找到缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)方面的運(yùn)用也有良好的體現(xiàn)。微課它就像一面大鏡子，老師們一次又一次地回看自己的教學(xué)視頻，能讓自己更容易地自己教學(xué)中的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法。特別是看學(xué)校其他優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，出色的微課設(shè)計(jì)展示，加上現(xiàn)場(chǎng)與同行交流，都可以讓我們的教學(xué)水平得到提高。

二、初中信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)原則

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的向?qū)В彩切畔⒔處熯M(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教材知識(shí)，明確教學(xué)內(nèi)容在新知識(shí)認(rèn)知，動(dòng)作技能方面，并根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情，分層次設(shè)計(jì)微課，使得微課內(nèi)容具有層次感，靈活性和整體性。能夠讓不同信息素質(zhì)水平的學(xué)生可以看到自身可以學(xué)習(xí)的程度，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是選擇微課程教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)。在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)微課程的目標(biāo)明確性。微課程的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，就好比我們明確了一節(jié)課的內(nèi)容，但是這節(jié)課有很多知識(shí)點(diǎn)，我們要根據(jù)新課的內(nèi)容和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分割。教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化分割包括以下兩個(gè)步驟：其一，整體內(nèi)容分析，信息教師在已設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將選定的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行以章—節(jié)—知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行梳理制作微課課件。其二，分割教學(xué)內(nèi)容，梳理完成之后，把教學(xué)內(nèi)容分解課程、章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為一個(gè)微課程，或者以是一個(gè)需要解決的問(wèn)題為一個(gè)微課程，這些微課程按照一定的關(guān)系形成一個(gè)微課程群，組成一個(gè)課程的微課程，使教學(xué)內(nèi)容的分析更清楚。

三、初中信息技術(shù)微課程教學(xué)運(yùn)用的注意事項(xiàng)

微課的內(nèi)容也應(yīng)具體化，不能太抽象化、太過(guò)概括性。要使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能太抽象而使學(xué)生找不到努力的方向，這樣教師在課堂教學(xué)期間，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)疑難點(diǎn)的解答，幫助學(xué)生掌握新知識(shí)、技能和方法，教師在課堂上可以幫助學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)歸納，從而從整體上培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)歸納整理等學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，初中信息教師應(yīng)結(jié)合飛速發(fā)展的信息技術(shù)，利用微課進(jìn)行信息知識(shí)的教學(xué)，減少學(xué)生課堂中新知識(shí)的學(xué)習(xí)量，促進(jìn)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。微課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，初中信息教師要深入研究教學(xué)教材，分析教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)微課教案。微課程運(yùn)用過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，解決學(xué)生遇到的知識(shí)難點(diǎn)，提升信息教學(xué)的效率和質(zhì)量。