周幸

[摘 要]在新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)受到教育界的重視。以往不乏有眾多關(guān)于提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略，但只有小部分是通過教學(xué)幫扶來促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的。對此，響應(yīng)上級的教育精神，學(xué)校特制訂關(guān)于小學(xué)語文六年級幫扶一年級的策略 ，以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效率，達到新課改的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文教學(xué);課題教學(xué);幫扶策略;應(yīng)對方法

一、營造輕松和諧的課堂氛圍

無論是六年級學(xué)生還是一年級學(xué)生，他們具有愛玩的天性，因而語文教師在六年級課堂上，采用親和度與耐心并齊的教學(xué)方法，讓師生之間的交流更加順暢，以更好地了解學(xué)生需求，從而營造一個良好的課堂氛圍去激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。一年級的學(xué)生相比于六年級學(xué)生更加愛玩、愛鬧、好奇心重、興趣廣泛，因此教師可以讓高低年級的學(xué)生多加交流，從而營造輕松和諧的課堂氛圍，讓一年級學(xué)生在環(huán)境的熏陶下逐漸激發(fā)對語文的興趣，鼓勵他們積極向高年級同學(xué)進行提問解惑。課堂氛圍改善了，教學(xué)效果才會提高。而且在課堂上，語文教師要有親和度，把自己與學(xué)生放在同一平面上，在關(guān)心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多加詢問學(xué)生的生活，以此更好地了解學(xué)生，建立一個良好的師生關(guān)系。這樣，教師發(fā)起的課內(nèi)外活動才會激發(fā)學(xué)生的興趣，獲得學(xué)生的支持，才可以讓學(xué)生對自我充滿自信，才會大膽地接受新事物，勇敢地和教師進行互動，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，因此，營造輕松和諧的課堂氛圍可謂至關(guān)重要。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，往往是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，手忙腳亂地做著筆記，教師一味生硬地向?qū)W生灌輸固有知識，這樣也只會達到束縛學(xué)生思想的效果，可謂得不償失。因此六年級教師針對此現(xiàn)象，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這方面下手，進而拓展他們的思維。這個成功的范例給一年級語文任課教師以啟發(fā)，使她們注重教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新，從而使課堂上充滿活力，變得生動有趣。例如，在教一年級學(xué)生認(rèn)識拼音時，教師可以利用拼音卡片，以其富有色彩的圖案字母去幫助學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情的掌握;還可以編拼音順口溜去幫助學(xué)生帶著學(xué)習(xí)熱情去記住發(fā)音技巧。此外，還可以學(xué)六年級課堂上的交流互動，讓學(xué)生互相發(fā)音，看哪個學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確，從而形成競爭的氣氛，帶動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，另外教師也要記得給予獎勵，一年級的學(xué)生對這些比較看重。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)

六年級階段是升初中的重要時期，六年級的學(xué)生不僅有升學(xué)的壓力，而且還面臨成長中遇到的心理與生理的問題考驗，這恰恰使語文任課教師的妥善引導(dǎo)起到了莫大的作用。六年級學(xué)生已然是一個獨立的個體，有自己的思想與個性，有自己的自尊與自主性，但這也代表著一年級的學(xué)生也是一個獨立性的個人，雖然他們心智年幼，做事幼稚，但教師也不能取代他們自己獨立的思想與思考方式。在實際教學(xué)過程中，一年級教師要向六年級教師那樣凸顯學(xué)生的主體地位，給予尊重與愛護。在一年級學(xué)生回答問題時，教師要用真摯的、 熱烈的、信任的目光去鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生自信心。而且語文教師在課堂上傾聽學(xué)生的回答或提疑時，一定要注意語氣，以此讓他們放下心理防備，更好地認(rèn)識自己，更好地融入教學(xué)中去。教師可以讓一年級學(xué)生去旁聽六年級學(xué)生的語文課，感受一下六年級學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，逐漸樹立自信心，勇敢邁出一步。而有了對自我的自信心，才能提高語文教師的教學(xué)教率，達到教學(xué)目標(biāo)。

四、激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情

有一個良好的語文學(xué)習(xí)氛圍后，還缺少一位充滿激情的教師。這樣，師生相互碰撞之后才會有更好的交流，像六年級師生那般，隨意卻不失規(guī)矩的進行互動，不至于出現(xiàn)語文課堂上枯燥無趣，寡淡無味的反應(yīng)。而六年級教師之所以能夠增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高思維活躍度，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，是由于教師本身的熱情所帶動起來的。因此一年級教師在教學(xué)過程中，可以借用這一點，扮演一個“人生啟師”的角色，循環(huán)漸近的啟發(fā)一年級學(xué)生對語文的探究，代入語文篇章中的角色，飽滿的透徹的釋放出語文的內(nèi)涵美、文字美、情感美。在實際教學(xué)中，教師在講解時不僅要傾注自己所理解的情感，還要包含作者的思想感情，以此來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。每篇課文都是作者的心血與精華之作，其中不乏有很多的經(jīng)典語句，教師可以重點摘出來讓學(xué)生進行賞析，在此過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握語文表達方式、句式等技巧，一步步探索語文這門課程的精華與內(nèi)涵，讓學(xué)生沉迷其中，愛上語文。

五、教師教學(xué)時不要一味使用專業(yè)術(shù)語

六年級學(xué)生已然有了自我思考的能力，但對于一些莫測難懂的字詞，六年級教師依舊選擇以簡單易懂的詞匯去替換，以適應(yīng)學(xué)生的理解能力。而一年級的孩子好動，集中力不足，興趣還大，如果語文教師在教學(xué)過程中一味使用專業(yè)術(shù)語，難免會造成學(xué)生聽不懂、不理解、不喜歡的現(xiàn)象。因此教師在實際教學(xué)中要學(xué)會使用兒童化語言，具有親和力，容易與學(xué)生搭建一個良好的交流橋梁，更好地讓學(xué)生理解課文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣，增強對語文的認(rèn)知.或者學(xué)著讓學(xué)生自己用簡潔易懂的字詞去表達自己的感受，如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，教師不要一味地念課文，講表達技巧，而是可以讓學(xué)生來演繹這個情景 ，讓學(xué)生用自己的話去講述這個故事，以此來活躍課堂氛圍。教師還可以讓學(xué)生思考是否還有別的方法讓烏鴉喝到水，以此拓展學(xué)生的思維。簡而要之，六年級語文教學(xué)的優(yōu)點與教學(xué)方式可以很好地幫扶到一年級的語文學(xué)習(xí)，從而達到提高教學(xué)效率的目的。