劉丹丹

摘 要 本文在梳理輔導(dǎo)員角色演變的基礎(chǔ)上，分析了高職院校輔導(dǎo)員角色定位模糊、角色負(fù)擔(dān)超載、角色身份沖突等問題，并從微觀上為輔導(dǎo)員進(jìn)行了科學(xué)定位：熱愛教育，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生政治思想的引領(lǐng)者;守望心靈，潤(rùn)物無聲，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者;搭建平臺(tái)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，做學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的引航者;求學(xué)問道，培賽結(jié)合，做學(xué)生親師信道德教育者。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 高職院校 輔導(dǎo)員 角色定位

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著高等教育的快速發(fā)展，高職院校大學(xué)生多元化與差異化的特點(diǎn)日益明顯，這給高職院校輔導(dǎo)員的教育管理工作帶來一定挑戰(zhàn)。高職院校輔導(dǎo)員，要明確新時(shí)代背景下自身角色定位，立德樹人，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

1高校輔導(dǎo)員的角色演變

1953年，清華大學(xué)率先實(shí)行輔導(dǎo)員制度，該輔導(dǎo)員是指“政治輔導(dǎo)員”，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的思想政治教育工作。2004年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確指出：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”，豐富了輔導(dǎo)員的角色定位。2017年，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（簡(jiǎn)稱43號(hào)令）清晰明確：輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，主要有九大工作職責(zé)，既從宏觀上確定了輔導(dǎo)員教師和干部的角色定位，也從微觀上明確了輔導(dǎo)員的職責(zé)角色定位。

2高職院校輔導(dǎo)員角色定位存在的問題

2.1角色定位模糊

宏觀上而言，輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份。然而，輔導(dǎo)員“教師”的角色身份并未深入人心。究其原因，一是很多高校輔導(dǎo)員都屬于派遣制員工，不具有教師編制。二是傳統(tǒng)觀念下，教師應(yīng)該通過課堂傳授知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而輔導(dǎo)員日常工作大多為繁瑣的行政工作，因此，不管是輔導(dǎo)員自身，還是社會(huì)外界，對(duì)輔導(dǎo)員的角色身份認(rèn)識(shí)都比較模糊。

2.2角色負(fù)擔(dān)超載

作為思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員不僅要承擔(dān)學(xué)生思想政治教育和管理工作，而是幾乎要參與所有與學(xué)生相關(guān)的工作。一方面，大多身兼數(shù)職，除了本職角色的學(xué)生監(jiān)督員、危機(jī)救火員、心理輔導(dǎo)員、生活指導(dǎo)員之外，有時(shí)還要承擔(dān)通識(shí)課程的兼任教師、發(fā)展黨員的黨建者的角色。另一方面，要求能文能武，文，能寫各種材料，武，能參加以及指導(dǎo)學(xué)生參加各種比賽。這種繁重的角色負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重超載，容易造成輔導(dǎo)員身心疲憊，荒廢專業(yè)知識(shí)和自我提升。

2.3角色混亂沖突

日常工作中，高職院校輔導(dǎo)員身兼多個(gè)角色，不把握好角色間的界限與原則，很容易陷入角色混亂沖突的困境。如在高職院校中，輔導(dǎo)員既要做嚴(yán)格的紀(jì)律管理者，又要做親密的知心朋友，二者之間很難把握界限。在日常管理中，往往要鐵面無私，有時(shí)還要批評(píng)與懲戒，這是嚴(yán)格的師生關(guān)系。而在做學(xué)生親密的知心朋友過程中，往往要和顏悅色，建立友好的感情，這是親密的朋友關(guān)系。這種亦師亦友、鐵面無私與和顏悅色易造成輔導(dǎo)員角色的混亂沖突。

3新時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員角色的科學(xué)定位

3.1熱愛教育，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生政治思想的引領(lǐng)者

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治方向，堅(jiān)定理想信念，讓學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行是輔導(dǎo)員的核心工作。在新時(shí)代背景下，輔導(dǎo)員要熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)，做好大學(xué)生政治思想的引領(lǐng)者。

一方面，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高政治理論素養(yǎng)。思想政治教育工作，歸根到底是做人的工作，根本問題是為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，輔導(dǎo)員作為思想政治教育的主力軍，打鐵還需自身硬，必須具備馬克思主義理論基礎(chǔ)，熟練掌握中國(guó)特色社會(huì)主義思想，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事熱點(diǎn)，如此才能做好專業(yè)化的思想政治教育工作。另一方面，輔導(dǎo)員要?jiǎng)?chuàng)新思政工作方法，提高思想政治教育的實(shí)效性。輔導(dǎo)員要依托基層黨團(tuán)組織、班團(tuán)黨員干部隊(duì)伍，充分利用第二課堂的平臺(tái)，將思想政治教育自然融入到學(xué)生成長(zhǎng)過程，提升思想政治教育親和力，使學(xué)生在體驗(yàn)中提高政治覺悟，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，擁有強(qiáng)烈的愛國(guó)意識(shí)和民族情感。

3.2守望心靈，潤(rùn)物無聲，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者

新時(shí)代，“00后”已是大學(xué)生主力軍，不少學(xué)生出身離異家庭，個(gè)性強(qiáng)烈，獨(dú)立性和抗壓性比較差，因此大學(xué)生活適應(yīng)、人際關(guān)系相處、挫折處理等問題屢見不鮮。這種形勢(shì)下，大學(xué)生的身心健康已成為國(guó)家、社會(huì)、家庭的關(guān)注重點(diǎn)。作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友，輔導(dǎo)員理應(yīng)守望學(xué)生心靈，注重安全教育，做大學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者。

一方面，輔導(dǎo)員要學(xué)習(xí)心理咨詢專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)心理健康教育。輔導(dǎo)員要自覺學(xué)習(xí)心理健康專業(yè)知識(shí)，考取心理咨詢師證書，對(duì)異常心理問題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、專業(yè)應(yīng)對(duì)，也要通過主題班會(huì)、主題活動(dòng)等方法，傳授心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生疏導(dǎo)不良情緒，正確處理各種問題，擁有和諧完整的健康人格。另一方面，輔導(dǎo)員要嚴(yán)格學(xué)生管理，做好安全教育。高職學(xué)生的自我管理能力較差，輔導(dǎo)員要立足學(xué)生安全，規(guī)范學(xué)生管理，建立信息員隊(duì)伍，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，嚴(yán)格處理（下轉(zhuǎn)第96頁）（上接第83頁）違法違紀(jì)違規(guī)學(xué)生，做好警示教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)。

3.3搭建平臺(tái)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，做學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的引航者

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，對(duì)于高職院校而言，有不少學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，不愛學(xué)習(xí)，對(duì)未來一片迷茫，缺乏職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃。輔導(dǎo)員，作為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師，不僅要關(guān)心學(xué)生日常生活，幫助他們解決生活困難，做學(xué)生的人生導(dǎo)師，更應(yīng)該在專業(yè)學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)。

一方面，輔導(dǎo)員要用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感悟來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，不能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感，因此，輔導(dǎo)員可以通過現(xiàn)身說法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生感悟到大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和意義，并且掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面，輔導(dǎo)員要搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，做好第二課堂活動(dòng)。高職學(xué)生旨在成為技能型人才，除了學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)之外，還要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。輔導(dǎo)員搭建專業(yè)協(xié)會(huì)、興趣小組等平臺(tái)，建設(shè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，通過校園文化活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)效性。

3.4求學(xué)問道，培賽結(jié)合，做學(xué)生親師信道的教育者

學(xué)高為師，身正為范，輔導(dǎo)員應(yīng)該是融教育者、管理者、服務(wù)者、思政工作者于一體的多重角色的學(xué)生工作行家。要做好這個(gè)學(xué)生工作行家，輔導(dǎo)員就必須注重求學(xué)問道，注重培訓(xùn)與競(jìng)賽結(jié)合，增強(qiáng)素質(zhì)能力，提升專業(yè)水平，提高工作質(zhì)量，讓學(xué)生親師信道。

一方面，輔導(dǎo)員要不斷求學(xué)問道，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和思想政治教育能力。當(dāng)前高職院校中，很多輔導(dǎo)員并非思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)背景出身，而要做好輔導(dǎo)員工作，思想政治教育、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃等知識(shí)基礎(chǔ)是必不可少的，因此，輔導(dǎo)員必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高思政教育、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等能力。另一方面，輔導(dǎo)員要積極參加各級(jí)培訓(xùn)和技能競(jìng)賽，如輔導(dǎo)員上崗前培訓(xùn)、輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽。在培訓(xùn)和競(jìng)賽中，輔導(dǎo)員能夠快速汲取專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀前輩的工作經(jīng)驗(yàn)，拓展工作視野，提升工作水平。在競(jìng)賽中，暫獲榮譽(yù)時(shí)，能有效提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和成就感，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)地位，提高輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性。

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