摘 要分組式教學是在實際教學過程中采取的把學員按照各自優(yōu)勢和作用進行分組整合，保證優(yōu)化資源配置，確保各組之間形成一個完整的群體?；又溉伺c人之間，組與組之間，組與群體之間進行親密的交流研究。分組互動式教學作為一種新穎的教學模式，可以提供給學生一個互相交流研究的平臺，進而培養(yǎng)出高質量高素質高技能的新型人才。本文將著重介紹分組式教學法在產品設計教學中的應用研究中的具體實施方法和這種模式所具有的優(yōu)勢。

關鍵詞 教學法 分組互動式 產品設計教學法 應用研究

中圖分類號：G424.1文獻標識碼：A

隨著我國教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)教育方式方法越來越不滿足當下的教育體制，我國的發(fā)展需要大量具有高素質高能力的人才，那么如何培養(yǎng)出符合國家快速發(fā)展的高質量人才呢，需要教育工作者在教育方法上大力改革。分組互動式教學能夠加強“教”和“學”之間的互動，促進師生關系和課堂學習氛圍，提高教學效果。而經過不斷探索發(fā)現，把分組互動式教學法運用到產品設計教學中能得到非常好的效果。

1分組互動式教學法的具體介紹

分組互動式教學是一種合作式學習模式，通過學生與學生的合作，通過學生與老師的合作學習，來達到一加一大于二的目的。在傳統(tǒng)教學模式中，學生在課堂上處于被動地接受知識的不利地位，學生所需知識只停留在書面上，不經深入研究和探索，給學生留下十分不鮮明甚至模糊的印象。久而久之，學生的主觀能動性被不同程度的限制，在專業(yè)知識方面會有很大的缺失，因此不利于今后學生在產品設計領域發(fā)揮很大的作用。而將分組互動式教學法運用到產品設計教學中，學生就變成了課堂的主體，學生可以通過大量的交流研究學習到廣泛的知識，打開腦洞，盡情暢想，可以集思廣益，使學生在專業(yè)知識方面既得到了橫向擴寬，又在縱向上得到了深入挖掘，發(fā)揮了學生的主觀能動性，提高了學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

2在產品設計教學中的實施辦法

2.1將整體劃分成部分

將學生按照各自的能力及個性的不同劃分為不同的小組，保證人員的特點要多種多樣，不能把一類學生分到同一組，確保每個組中的每個人都能展現出自己的一面，營造一個積極和諧互幫互助的良好學習氛圍。在劃分小組時一定要特別注意人員分配，而不是學生組長與老師的單方面交流溝通，小組中每位學生都要用心去聽取指導老師和其他同學的意見和建議，并且要做好詳細記錄，創(chuàng)造出一個比較完美的學習計劃，不能吹毛求疵，更不能得過且過，作為教育工作者一定要保證各個環(huán)節(jié)順利進行。小組中要形成優(yōu)等生全力幫助稍差的同學這種優(yōu)良傳統(tǒng)，首先要保證的是一個小組內部的團結友愛互相幫助，其次培養(yǎng)組與組之間的良性競爭，從而帶動這個更大的整體的進步。

2.2設置有挑戰(zhàn)性的學習任務

在傳統(tǒng)教學模式中，老師比較注重學生的舉一反三的能力，在產品設計教學中的要求是學生應該具備強大的創(chuàng)造性思維，所有運用分組互動式教學法十分有效。教師在學生的能力范圍內，布置出稍高出學生水平的學習任務，讓學生在交流和不斷互相探索中總結道理，獲得真正的養(yǎng)分。在實際操作中，主要形式要不拘一格，最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的主觀能動性，和學生的學習能力，同時也節(jié)省了教師在同一內容上的講解，教師注意時刻解決學生在自我探索中遇到的不可以組內解決的問題，讓學生對于自己不會的知識有一個非常深刻的印象，充分發(fā)揮學生的老師的不同作用。

2.3小組人員分配

依照分組互動式教學法，進行知識交流探索的主體是每一個小組成員。所以，小組成員的分配問題至關重要。在分配到小組任務之時，所有小組成員應該集中時間集中地點統(tǒng)一進行問題討論，根據每個學生的不同能力和特點，經過小組成員的一致同意，分配給每個學生不同的任務，在問題討論時更要注意制定出學習方案，做好行動部署，寫好筆記，把每一個步驟都規(guī)劃得當，詳細記錄好每位學生的不同的意見和建議，一步步通過討論交流發(fā)現和逐步解決問題，出現問題一定要及時解決，最后形成一個完整的體系，達到使每位學生都沒有疑問和異議。若在小組討論之初沒有形成一個非常具體的行動綱要，可以先進行具體行動，一邊行動，一邊學習，但是要把每一步都做好詳細記錄，做到每一步都有據可依，防止出現問題后沒有筆記可以明確查出問題所在。

通過這種分組式學習，每一位學生都能充分發(fā)揮自己的作用，都能增長自己的能力，保證優(yōu)化資源配置，確保各組之間形成一個完整的群體，通過人與人之間，組與組之間，組與群體之間進行親密的交流研究，增長每一個人的創(chuàng)作思維和團隊合作能力。

3闡述在產品設計教學中的效果

在實際分組互動式教學法在產品設計教學運用的過程中，取得了令人欣喜的成果。學生在分組互動式教學法的學習中，能夠熟練的掌握產品設計的設計程序和創(chuàng)新思維方法，增長了他們的才干，培養(yǎng)了他們發(fā)現問題、記錄問題、解決問題的能力，形成了一個良好的學習氛圍。在課堂上，學生們不再死氣沉沉，而是爭先恐后地進行問題的解決和探討，在很大程度上提高了學生們的學習興趣，在互相地討論中思維碰撞出無盡的驚人的火花。

作者簡介：包泓（1981.1-），女，漢族，江蘇揚州人，碩士，江蘇科技大學講師，研究方向：產品設計、人機工程學。

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