黃鑫 姜小燕 韓卿卿

（濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東濰坊 262500）

0 引言

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)背景下，全國(guó)各地掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)。作為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代高素質(zhì)、高技能復(fù)合型醫(yī)療人才的醫(yī)學(xué)類高職院校自是成為“雙創(chuàng)”的一片熱土，而在其中扮演關(guān)鍵角色的便是具有銳意進(jìn)取、大膽創(chuàng)新特性的大學(xué)生群體。而占據(jù)醫(yī)學(xué)類高職院校相當(dāng)大比例的女大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)卻始終不被看好，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在醫(yī)學(xué)類高職院校，女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比例非常低，顯著低于男大學(xué)生，那么，問(wèn)題究竟出在哪里呢？

辯證唯物主義認(rèn)為，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用，體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)論中即為實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用，正確的認(rèn)識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐取得成功，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)會(huì)把人們的實(shí)踐活動(dòng)引向歧途?？梢?jiàn)人們的意識(shí)或者認(rèn)識(shí)對(duì)人們的實(shí)踐活動(dòng)有著極其重要的影響。醫(yī)學(xué)類高職院校女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比例低的問(wèn)題根源就在于他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，它起著關(guān)鍵作用。

1 醫(yī)學(xué)類高職院校女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查

為此本課題組以濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例展開(kāi)調(diào)研，對(duì)學(xué)院護(hù)理、助產(chǎn)、健康管理、老年服務(wù)與管理、幼兒發(fā)展與健康管理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、藥學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、口腔工藝技術(shù)等9個(gè)專業(yè)，初中和中?；蚋咧袃煞N學(xué)歷起點(diǎn)，大一、大二、大三三個(gè)年級(jí)階段共883名女大學(xué)生進(jìn)行了“女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)”問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查采取問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式，共發(fā)放電子問(wèn)卷883份，回收問(wèn)卷883份，有效回收率100%。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)院女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在以下問(wèn)題：

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不足

調(diào)研結(jié)果顯示，對(duì)“您對(duì)‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’的認(rèn)知是？”這一問(wèn)題，有10%的女大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)辦一個(gè)公司或者企業(yè)，有5%的女大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是能賺錢的工作，有7%的女大學(xué)生選擇其他。對(duì)“如果您創(chuàng)業(yè)會(huì)通過(guò)什么渠道獲得資金支持？”這一問(wèn)題，有6%的女大學(xué)生選擇不知道。對(duì)“如果選擇創(chuàng)業(yè)，您會(huì)選擇哪些領(lǐng)域？”這一問(wèn)題，有44%的女大學(xué)生選擇風(fēng)險(xiǎn)小、資金投入少、回報(bào)快的領(lǐng)域，有16%的女大學(xué)生選擇大家都在做的熱門領(lǐng)域，有20%的女大學(xué)生選擇專業(yè)、技術(shù)門檻低的行業(yè)，甚至有2%的同學(xué)選擇不知道哪些領(lǐng)域。這說(shuō)明相當(dāng)一部分女大學(xué)生既對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論概念缺乏科學(xué)的認(rèn)知，又對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體內(nèi)容、要求例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金來(lái)源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域等缺乏準(zhǔn)確的了解與掌握。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成的溫床、土壤，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知土壤營(yíng)養(yǎng)不足甚至匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的種子就很難發(fā)芽、生根。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不足

調(diào)研結(jié)果顯示，對(duì)“您畢業(yè)后的打算”這一問(wèn)題，有31%的女大學(xué)生選擇到政府、事業(yè)單位工作，只有5%的同學(xué)選擇創(chuàng)業(yè)，有22%的女大學(xué)生還沒(méi)想清楚。對(duì)“您是否有主動(dòng)了解過(guò)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息？”這一問(wèn)題，有35%的女大學(xué)生選擇沒(méi)有，有9%的女大學(xué)生選擇不清楚。對(duì)“您對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否感興趣？”這一問(wèn)題，有42%的女大學(xué)生選擇一般，有5%的女大學(xué)生選擇不太感興趣，甚至有3%的女大學(xué)生選擇沒(méi)興趣。對(duì)“您有參加過(guò)學(xué)校或者上級(jí)單位組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽嗎？”這一問(wèn)題，有40%的女大學(xué)生選擇沒(méi)有，覺(jué)得參加沒(méi)有什么意義，有32%的女大學(xué)生選擇沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。這說(shuō)明醫(yī)學(xué)類高職院校女大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍缺乏興趣與熱情，動(dòng)力嚴(yán)重不足。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志力薄弱

調(diào)研結(jié)果顯示，對(duì)“您如果有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，會(huì)去實(shí)現(xiàn)嗎？”這一問(wèn)題，有61%的女大學(xué)生選擇再考慮一下，擔(dān)心想法還不成熟，有9%的女大學(xué)生選擇想想就好，畢竟現(xiàn)實(shí)和理想還是有差距的，有2%的女大學(xué)生選擇肯定不會(huì)，因?yàn)槲业南敕ㄍǔ２槐凰怂J(rèn)可和接受，甚至有4%的女大學(xué)生選擇不知道。對(duì)“您認(rèn)為當(dāng)前女大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)如何？”這一問(wèn)題，有11%的女大學(xué)生選擇十分嚴(yán)峻，37%的女大學(xué)生選擇比較困難，只有2%的女大學(xué)生選擇成功性很高，還有6%的女大學(xué)生選擇不知道。由此可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)類高職院校女大學(xué)生缺乏進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的決心，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿膽怯心理，缺乏自信，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志力薄弱。

2 醫(yī)學(xué)類高職院校女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在問(wèn)題的原因分析

2.1 家庭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺失

家庭作為人生第一所學(xué)校，家庭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與啟蒙，對(duì)于女大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)有著非常重要的作用。而調(diào)研結(jié)果顯示，對(duì)“您對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知與想法最主要來(lái)源于”這一問(wèn)題，只有8%的女大學(xué)生選擇家庭，可見(jiàn)來(lái)自家庭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與啟蒙比較匱乏，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知先天不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情更是無(wú)從談起，嚴(yán)重制約了高職院校女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與樹(shù)立。

2.2 學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足

受限于教育制度、體系、理念，學(xué)校在我國(guó)始終是各類教育的主陣地，同樣也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育與培養(yǎng)的主要平臺(tái)。而調(diào)研結(jié)果顯示，對(duì)“您對(duì)您所在學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育滿意嗎？”這一問(wèn)題，有3%的女大學(xué)生選擇非常不滿意，有6%的女大學(xué)生選擇不滿意，有37%的女大學(xué)生選擇一般，甚至有5%的女大學(xué)生選擇不知道，也就是說(shuō)有一半以上的女大學(xué)生對(duì)所在學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不能感到滿意。

2.2.1 課程設(shè)置單薄

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置比較單一，沒(méi)有與專業(yè)課程相結(jié)合，過(guò)多注重理論的講解，缺少實(shí)踐課程，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)求知欲望與興趣，而且任課教師多為半路出家的兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的教師非常少，難以滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力很難得到提升。

2.2.2 活動(dòng)、比賽缺乏專業(yè)指導(dǎo)，零基礎(chǔ)

高職院校在舉辦“雙創(chuàng)”活動(dòng)和競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生缺乏專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)，只能依靠自己摸索或者之前參加過(guò)大賽學(xué)生的指導(dǎo)，對(duì)于技術(shù)性、專業(yè)性較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，很多學(xué)生只是出于自己的興趣，零基礎(chǔ)，導(dǎo)致此類活動(dòng)與比賽效果大打折扣，更談不上激發(fā)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與激情，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)樹(shù)立與提升有限。

2.2.3 實(shí)踐層面缺失，欠缺意志鍛煉

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座雖時(shí)有舉行，但也只是為大學(xué)生介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，缺乏有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后續(xù)專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不完整。

2.3 自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足

實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與提升離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開(kāi)展，可以說(shuō)兩者呈正相關(guān)關(guān)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)越強(qiáng)。而調(diào)研結(jié)果顯示，對(duì)“您是否有過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷或者經(jīng)驗(yàn)？”這一問(wèn)題，有88%的女大學(xué)生選擇沒(méi)有，可見(jiàn)高職院校的女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或者經(jīng)驗(yàn)極其匱乏，嚴(yán)重制約了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與提升。

3 提高醫(yī)學(xué)類高職院校女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的有效途徑

3.1 加強(qiáng)家庭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與啟蒙

家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三位一體，缺一不可，其中家庭教育居于第一階段，它是學(xué)生扣好人生第一?？圩拥年P(guān)鍵，家庭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育與啟蒙對(duì)于女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成與提升，起到基礎(chǔ)性作用。同時(shí)還需要加強(qiáng)學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育的協(xié)同效應(yīng)。

3.2 構(gòu)建知行合一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

3.2.1 創(chuàng)建階段性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成與提升，知識(shí)的認(rèn)知是前提與基礎(chǔ)。所以，首先，面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)階段性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段課程體系。例如在大一階段開(kāi)設(shè)《創(chuàng)新意識(shí)》一類的課程，進(jìn)行創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，融入創(chuàng)新理念、意識(shí)的培植與提升；大二階段開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教程》一類課程，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，融入創(chuàng)業(yè)理念、意識(shí)的培植與提升，大三階段開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教程》一類課程，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，與第一課堂的理論學(xué)習(xí)相搭配，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂，加強(qiáng)女大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，來(lái)培養(yǎng)和提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.2.2 形成專業(yè)性師資隊(duì)伍體系

一方面，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，提升現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)性水平與素養(yǎng)；另一方面，引進(jìn)具有綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐素養(yǎng)的專業(yè)性新教師；最后，可以嘗試引入女大學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，邀請(qǐng)聘任校外杰出企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者，尤其是女性企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，甚至帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)或組織的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。打造高水平、高素養(yǎng)、專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，為培養(yǎng)和提升女大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)提供強(qiáng)有力的師資保障。

3.2.3 形成有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)專業(yè)課堂教學(xué)機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只有與專業(yè)結(jié)合，才能發(fā)揮出其最大效能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教育相融合，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。為此，要充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)類高職院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，堅(jiān)持“三全”教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹到全員育人、全程育人、全方位育人，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，鼓勵(lì)專業(yè)課教師在專業(yè)課堂教學(xué)中結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合可持續(xù)的教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制。

3.3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

3.3.1 以賽代練、代學(xué)

積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生尤其是女大學(xué)生參與各種“雙創(chuàng)”比賽，例如積極組織或者與其他高校聯(lián)合舉辦各種“雙創(chuàng)”比賽，走出去積極參與校外各級(jí)別“雙創(chuàng)”比賽，形成穩(wěn)定、可持續(xù)的以賽代練、代學(xué)機(jī)制，通過(guò)參與各類型、各級(jí)別的“雙創(chuàng)”比賽，激發(fā)女大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣與熱情，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.3.2 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)

學(xué)校專門針對(duì)女大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為他們提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，提供資金支持，多得是嘗試的機(jī)會(huì)、成功的喜悅或是失敗的經(jīng)驗(yàn)，少了后顧之憂；同時(shí)發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)引進(jìn)來(lái)，為大學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，學(xué)校搭臺(tái)，企業(yè)提供設(shè)備，學(xué)生唱戲。通過(guò)校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，讓女大學(xué)生們既積累了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又磨煉了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意志與決心，進(jìn)一步增強(qiáng)女大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。