朱芬芬

（廣西科技大學(xué) 鹿山學(xué)院，廣西柳州 545616）

語言是民族文化的重要內(nèi)容，也是人類溝通交流的一項重要載體；大學(xué)英語教學(xué)既具備人文性也具備教育性，大學(xué)英語教育也是跨文化教育的一環(huán)，為適應(yīng)現(xiàn)代外語教育發(fā)展的需要，符合國家信息時代和多元化社會對人才的需求。各大高校應(yīng)該更新教育理念，與時俱進(jìn)，加強大學(xué)英語交際能力培養(yǎng)模式的研究，進(jìn)而更好地滿足大學(xué)生就業(yè)需要。并以此達(dá)到拓展學(xué)生的國際視野進(jìn)而促進(jìn)多國文化經(jīng)貿(mào)交流與合作的最終目的。使大學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)到外語交流的能力，同時為將來就業(yè)方向以及拓寬我國人才的對外交流與國際經(jīng)貿(mào)融合探索新路。本文將就以就業(yè)為導(dǎo)向，深入探討大學(xué)英語交際能力培養(yǎng)模式。

1 高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)許多的示范性大學(xué)院校，根據(jù)當(dāng)前高等教育發(fā)展原則以及社會人才競爭需求，已相應(yīng)增加了英語交際實踐等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是仍有許多大學(xué)院校我行我素，依舊結(jié)合采用陳舊的教學(xué)模式照本宣科，教學(xué)工作不能適應(yīng)客觀條件發(fā)展需求，缺乏針對性研究就業(yè)市場，忽略對人才的應(yīng)用能力及素質(zhì)方面的培養(yǎng)。學(xué)生的英語實際聽說能力，沒有得到足夠的鍛煉，英語交流和交際能力受到嚴(yán)重限制。課堂上的老師教授英語模式仍舊服務(wù)于考試，致使英語課程單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極熱情得不到淋漓盡致的發(fā)揮，教學(xué)效果得不到改善。很多學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過程中忽視聽力和口語，也是應(yīng)試教育的特點。英語聽說交流難度大，不能靈活學(xué)以致用。部分同學(xué)雖說聽力還可以，但卻不能流利交流，不能通暢組織語句。所以，從學(xué)生未來就業(yè)角度出發(fā)，提高英語交際能力培養(yǎng)非常重要。

2 實踐教學(xué)建設(shè)方案

2.1 實踐教學(xué)目標(biāo)

教師緊跟國家辦學(xué)指導(dǎo)理念，堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)作為學(xué)生培養(yǎng)核心，注重英語口語實際應(yīng)用能力，加強英語相關(guān)實際應(yīng)用能力的鍛煉。提高學(xué)生對英語語境的認(rèn)識和判斷水平。在教學(xué)同時，鍛煉學(xué)生品格，確立積極的人生觀、世界觀，使學(xué)生們成為能力卓越，心理素質(zhì)良好的全方位發(fā)展型人才。加強英語交際能力和口語方面鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生掌握與貿(mào)易有關(guān)的單詞、句型、習(xí)語和地道交流模式。語言學(xué)習(xí)注意其實踐意義，強化學(xué)生的聽力口譯等方面的實際能力。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的正確方式和良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)興趣，在校園內(nèi)營造向上樂觀的英語學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 實踐教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要從自主學(xué)習(xí)平臺獲取，學(xué)生可以從平臺選學(xué)可以強化英語口語交際能力訓(xùn)練相關(guān)的知識，這種方式可以完善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的口語交際能力。自主學(xué)習(xí)平臺作為大學(xué)英語實踐課程的拓展和延伸環(huán)節(jié)，可以分為兩大模塊，即聽說強化訓(xùn)練和口譯強化訓(xùn)練。大量利用學(xué)生業(yè)余時間繼續(xù)開設(shè)英語興趣活動小組，鼓勵學(xué)生參加省市組織的各類英語比賽和演講，全面提升英語教學(xué)質(zhì)量。同時，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的同時多接觸社會，學(xué)校要經(jīng)常組織學(xué)生到外資企業(yè)進(jìn)行實習(xí)參觀，讓學(xué)生實際體驗英語口語交流在實際工作中的應(yīng)用。

聽力實踐方面，學(xué)生可以根據(jù)自己能力不同，采取不同語速模式進(jìn)行聽力模仿。優(yōu)先選擇有關(guān)購物等方面的聽力素材，筆試閱讀填空能力也同樣不能忽視。教師要對授課方面下足功夫，精心選擇情景和視頻對話；學(xué)生反復(fù)模仿、準(zhǔn)確翻譯，逐步提升翻譯能力。定期組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和模擬情景訓(xùn)練，例如，參觀介紹、產(chǎn)品介紹、外賓迎入、外賓歡送、商務(wù)談判、聚會晚宴、國際會展和休閑旅游。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互相點評，并對部分學(xué)生的口語現(xiàn)狀進(jìn)行講解。課堂上開展實況討論，模仿實際語言交流環(huán)境，讓學(xué)生體會實際英語口語交流時的心態(tài)和語境。學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括閱讀判斷等，針對自主平臺上教師預(yù)留的延伸作業(yè)，學(xué)生可以進(jìn)行自主選擇，通過平臺的學(xué)習(xí)提高了實際口譯的壓力感，增強了口譯的真實性，使學(xué)生在口譯的過程中不斷提高應(yīng)變能力。平臺會對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行評價，教師可以選擇較為常見的問題在課堂上做以講解。

3 實踐教學(xué)方法和手段

鞏固學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生自動自覺的去開展英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的和意義。改革教師為課堂中心的陳舊教學(xué)方法，教師要扮演導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的角色，注重學(xué)生們素質(zhì)訓(xùn)練，給予學(xué)生們展示自己的機會和平臺。同時，為了提高學(xué)生的口語能力，大力營造真實的口語環(huán)境，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所帶來的便利和直觀性，根據(jù)不同的課堂主題需求，營造貼切的語境，盡可能讓課程更具有感染力，讓學(xué)生耳目一新，更好投入到英語學(xué)習(xí)之中?？谧g課程講究實踐性、時效性，因此在平常的訓(xùn)練過程中，要注重學(xué)生口譯內(nèi)容的革新，及時擺脫脫離實際、晦澀難懂口譯教材的束縛。擺脫課堂上不必要的拘束感。根據(jù)學(xué)生們基礎(chǔ)能力差異，以及各自學(xué)習(xí)目的和未來就業(yè)方向，將同學(xué)們分成不同小組，由于不同學(xué)生英語基礎(chǔ)不高，接受能力各異，所以教學(xué)方式要不斷轉(zhuǎn)變，針對性地對接受能力不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助?？筛鶕?jù)學(xué)生自己掌握的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，延伸課外學(xué)習(xí)生活，課后學(xué)生也可以依靠網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時，給學(xué)生提供相關(guān)的套語、術(shù)語和基本表達(dá)方法，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上再給出相應(yīng)的題目進(jìn)行訓(xùn)練，不斷增強學(xué)生對口譯的接觸次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動搜集資料，編寫符合自身興趣的對話，并在實際過程中反復(fù)修改，提升為口譯技巧。也可以利用手機APP為學(xué)生布置作業(yè)，建群交流，提供相應(yīng)幫助等等。

英語是現(xiàn)代全球貿(mào)易進(jìn)行的重要前提，全國各大院校取消的教學(xué)方式，取而代之的是全新的教育培養(yǎng)模式。教師不再單純關(guān)注考試成績，反而更加重視英語口譯實踐能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的態(tài)度、熱情、主動性、正確率情況等作為評價學(xué)生的主要參數(shù)。這種學(xué)習(xí)考評方式更好解放學(xué)生的精力，既能改善師生緊張關(guān)系，又能讓學(xué)生很好安排自己的學(xué)習(xí)時間，而且可以了解更多課堂之外的知識。

4 結(jié)語

提高學(xué)生英語交際能力的過程是非常具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)改革，在當(dāng)前人才緊缺的情況下，必須堅持不懈的探索和改進(jìn)，才能使得教育手段更加完善、豐富。通過本文的闡述，此種改革探索不僅可以提升學(xué)生的口語交流能力，同時也能全方位提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。但是根據(jù)目前的情況來看，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢之下，當(dāng)前教育方案仍舊存在許多不足之處，因此需要國家給予更多經(jīng)濟(jì)投入，以及更多支持性政策才能使我國大學(xué)英語培養(yǎng)更加專業(yè)，更加到位。