丁俊慧

摘 要：“先學后教”的教學模式是新課程理念下以學生為主體，教師為主導的體現(xiàn)，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，特別是我們中職學校的學生，要采取這樣先進的教學方法。

關鍵詞：“先學后教”;“中職”;“數學”

我是一名中職學校的教學老師，在三尺講臺上默默耕耘了20多個春秋，教學方法也經歷了從傳統(tǒng)的教學方法，轉變到了現(xiàn)在的新教法——“先學后教”。下面我想把我在我教學中的“先學后教”的過程中的幾點感悟寫出來，與大家共享。

1 中職數學教學現(xiàn)狀

中職學生大部分基礎較為薄弱，還肩負著對口升大學的任務，特別是數學這種邏輯性較強的學科，學生學習起來也較為吃力，因此在教學過程中一直未能取得很好的教學效果，成為了讓老師和學生頭疼的一大難題，數學作為一門系統(tǒng)性很強的學科，前后內容聯(lián)系緊密。學生基礎知識薄弱的話，勢必會影響到之后的學習。因此，老師在教學過程中除了熟悉中職數學外，還應該對初中數學有所了解。使學生通過新舊內容的對比，迅速掌握新的知識;另外，中職數學教學與專業(yè)課銜接不緊密，也是當前中職教學中的一個主要問題，中職教學大綱強調，“使學生掌握必須要的數學基礎知識，具備必需的相關技能能力，為學習專業(yè)知識，掌握職業(yè)技能，繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎?！倍壳暗慕虒W很顯然未能達到大綱的要求與任務，對傳統(tǒng)教學模式需要進行變革，因此，在我縣大力提倡新教法的基礎上，我們學校為了改變中職生的現(xiàn)狀，大膽進行了課堂教學改革，打造高效課堂，實現(xiàn)“主動，減負，高效”，提升學生學習能力，提高職業(yè)學校的教學質量為目的，提出“先學后教”教學模式。

2 ”先學后教”課堂教學模式的基本環(huán)節(jié)

“先學”不只是讓學生泛泛地、單純的看書，而是首先揭示課堂學習目標。開始上課時，老師準確，清晰，簡潔的揭示學習目標，提出明確的自學要求，自學什么內容，用多長時間，如何檢測，還要指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思想及看書找答案，還是邊看書邊討論邊解決疑難;亦或是動手操作，探究問題等等

2.1 明確學習目標

在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)精心設計的學習目標往往難以實現(xiàn)，學習目標的全面性、完整性總是因為缺乏整合而失去可行性，所以，學習目標的制定應遵循簡單性原則，一節(jié)課的目標可能多，如果我們面面俱到，蜻蜓點水，最終達不到目標，倒不如抓住核心目標，確定學生本節(jié)課“學什么”“怎么學”，老師“教什么”“怎么教”，對學生的先學起明確的指向作用，再結合我們中職學校的特點，老師就應該根據不同專業(yè)需要對教學內容進行有益的調整和進行內容的增補是教學更符合各專業(yè)的實際需要。

例如工藝美，專業(yè)要求學生具備良好的思維想象空間和識圖制圖能力，這就涉及到教學“立體幾何”的部分內容;而財會類專業(yè)則涉及的概率、均值等知識內容比較多，老師即可在安排教學中有所側重，深入講解此部分數學內容。因此，教師可根據不同專業(yè)特點調節(jié)教學順序，合理安排學習目標，以取得良好的教學效果。

2.2 自主學習

自主學習內容包括復習舊知識，預習新知識，“先學后教”就是將自主學習前置，學生可根據老師制定的自學指導中完成自主學習部分，同時根據學習情況歸納整理學習中遇到的問題。學生在整個學習過程中，居于主導地位。遇到的問題，首先自己想辦法解決，總結新的知識點，教師主要起到引導和輔助學習的作用，幫助學生深入鉆研知識內容，并找出規(guī)律;另一方面，教師可根據學生學習情況及時調整教學內容，避免講授重復的知識和內容。

2.3 合作探究

小組合作交流是自主學習階級主要的學習方式。學生學習過程中自己不能解決的問題，可通過小組交流學習的方式共同討論解決，學生在自主學習的過程中，不僅掌握了新的知識，而且通過問題的解決培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，激發(fā)對數學的學習熱情 。

傳統(tǒng)中職教育往往忽略了合作，探究學習，而是以自己講授為主，學生的任務主要是聽，這種教學方法已經不適應當前的教學階段，中職教育主要是為社會培養(yǎng)實用型人才，合作式，參與式的學習模式更有利于培養(yǎng)學生團體意識、合作意識，為未來成功進入社會打下良好的基礎。

2.4 適時引導“后教”，參與調控

“后教”不是教師漫無目的的教，不是簡單的講評訂正，也不是按部就班的再講述一遍，而是在學生充分自學后，針對學生在自學過程中和小組討論中暴露出的問題，帶著明確具體的目的而教。

3 及時反饋，激勵評價

評價是一門藝術，是整個教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，特別是對于學習者來說，好的評價可以激發(fā)學生學習熱情，引導其向著積極健康的方向發(fā)展?！跋葘W后教”課堂教學模式中更應該重視這一環(huán)節(jié)，強調尊重學生的個體差異，通過鼓勵性語言，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)多元化評價。

“先學后教”的教學模式，立足于學生個體的自我學習，自我發(fā)展，自我實現(xiàn)，是一種高效的教學模式，其不僅將老師從繁重的講授教學中解放出來，更有利于促進師生關系的和諧，而最重要的是，學生學習的積極性，主動性極大地提高了，改變了中職數學的教學現(xiàn)狀，因而具有深遠的意義。

參考文獻

[1]蔡林森.教學革命——蔡林森與先學后教.首都師范大學出版社.

[2]馬軍強.中職教育教學評價的問題及對策.教育與職業(yè).