王華

摘 要：中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，教育是國之大計、黨之大計，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用，因此，加強(qiáng)中職學(xué)校思想政治課教學(xué)改革，培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬趴滩蝗菥彙Ｈ欢?，如何進(jìn)行正確的思政課教學(xué)改革，以此推進(jìn)中職學(xué)校德育教育的實(shí)踐效果是每位思政課教師所必須面對的問題。本文據(jù)此進(jìn)行探討，并提出中職學(xué)校思想政治課教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;思政課;教學(xué)改革;思考路徑

現(xiàn)階段，一些中職學(xué)校不注重思想政治課的教學(xué)，導(dǎo)致培養(yǎng)了一批缺乏職業(yè)道德，三觀不符合社會主義核心價值觀的畢業(yè)生，造成了一定程度的不良影響。隨著我國教育改革的不斷深化，在中職學(xué)校當(dāng)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能之外，更是需要培養(yǎng)學(xué)生的道德感，提升學(xué)生的道德水平，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞漠厴I(yè)生。這才符合當(dāng)今企業(yè)所需，也符合我國社會主義建設(shè)所需。然而，在實(shí)踐中，部分中職學(xué)校的思想政治課教學(xué)效果不理想，不能很好的實(shí)踐開設(shè)德育課的教學(xué)目的。為此，筆者根據(jù)德育課的改革要求，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對中職學(xué)校思想政治課的教學(xué)改革，提出初步思路，具體如下。

1 從中職學(xué)校教師自身做起

1.1 明確教學(xué)指導(dǎo)思想

中職學(xué)校的思政課是實(shí)施學(xué)生德育教育的主戰(zhàn)場，因此，中職學(xué)校思政課的教學(xué)改革，前提是明確德育教學(xué)的指導(dǎo)思想。在中職學(xué)校的思政課實(shí)踐教學(xué)中，部分教師尚不能夠明確德育課程的意義所在，這就導(dǎo)致了在實(shí)踐教學(xué)的時候，對思政課重視程度不夠，無法透過教學(xué)行為，看透德育教學(xué)的本質(zhì)所在，進(jìn)而在教學(xué)過程中產(chǎn)生問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，沒能有效突出德育課的教學(xué)目的。因此，針對中職學(xué)校思政課的教學(xué)改革，第一步就是要求中職學(xué)校思政課的授課教師， 明確德育教學(xué)思想，知道為什么開設(shè)德育課，并且，清晰德育課對學(xué)生未來人生的意義所在。

1.2 做到言傳身教

教師的示范作用是巨大的。當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，往往自身在學(xué)生中間起到了重要的榜樣作用。如果一名教師自身具備較高的道德水平和政治素質(zhì)，則能夠極大的影響到學(xué)生，在潛移默化之中，提升學(xué)生的德育水平。因此，在中職學(xué)校思政課的教學(xué)改革中，必須提升授課教師自身的德育素質(zhì)，通過教師自身的影響力，將德育內(nèi)容滲透給學(xué)生。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

長期以來，我國教學(xué)模式的陳舊直接影響到了教學(xué)實(shí)踐的效果。在中職學(xué)校的思政課教學(xué)中，受限于生源自身素質(zhì)，在課堂教學(xué)中很難集中注意。一旦思想政治課的教學(xué)模式老舊，勢必不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)的實(shí)踐效果必然受到影響。因此，在中職學(xué)校的思想政治課的教學(xué)改革中，一定要創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，采用視頻、動畫、聲音、色彩等強(qiáng)化視覺和聽覺效果，提高對學(xué)生的吸引力，同時，通過組建QQ、微信等學(xué)習(xí)群，把課堂延伸到校外，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展示教學(xué)資源，制作學(xué)習(xí)專欄，為學(xué)生提供隨時可學(xué)習(xí)的空間，以此培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡和愛上思政課，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育教育。

2 從課堂教學(xué)做起

2.1 堅持生本位思想

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)的主體是教師，學(xué)生只能被動的接受，這對于德育教育的實(shí)踐效果是十分不利的。在中職學(xué)校的思想政治課教學(xué)改革中，務(wù)必要堅持生本位的教學(xué)思想，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生主動參與，在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校思想政治課的教學(xué)改革。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為核心主體，隨時掌握學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)結(jié)合學(xué)生身邊的事例和事物，這樣才能讓學(xué)生更好理解其中內(nèi)容，保證學(xué)生不會出現(xiàn)不理解課程的情況。這對于中職學(xué)校思政課程教學(xué)改革而言非常重要。

2.2 堅持因材施教

“因材施教”不僅是我國古代奉行的最高教學(xué)理念，在現(xiàn)代教育中依然適用。然而，在中職校校德育課的教學(xué)實(shí)踐中，卻很少有教師堅持“因材施教”，而是采取了“一刀切”的教學(xué)理念，對學(xué)生“一視同仁”，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，而另一部分學(xué)生不滿足于教師的教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，一方面是因為現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)的增加，另一方面也是因為教師意識不夠，無法突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。有鑒于此，在中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程教學(xué)改革中，德育教師必須充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，做到因材施教，才能收到好的教學(xué)效果。

2.3 堅持分層教學(xué)

新型教學(xué)方法的使用能夠有效提升中職學(xué)校思想政治課的課堂教學(xué)效果。在實(shí)踐中，鼓勵中職學(xué)校的思政課教師在課堂教學(xué)中采用“分層教學(xué)”的方法，將所在班級的學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的性格特點(diǎn)，分作不同層次，提供有針對性的教學(xué)。通過“分層教學(xué)”將學(xué)生分作不同的學(xué)習(xí)小組，通過組內(nèi)互助、組間交流的形式，促使學(xué)生自學(xué)的同時，也實(shí)現(xiàn)了以先進(jìn)帶后進(jìn)，讓中職學(xué)校的德育課的教學(xué)切實(shí)的落在實(shí)處，有實(shí)際作用產(chǎn)生。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，往往形成空洞的說教，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到教學(xué)效果，因此，中職學(xué)校的思政課教學(xué)改革，應(yīng)該摒棄以往呆板單一的教學(xué)方法，探索多種教學(xué)途徑，例如，在課堂教學(xué)中采用討論式、案例式、辯論式、場景模擬式等教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容中多講述一些具有德育教育意味的小故事或者多播放一些具有德育教育意義的小短片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

3 結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校學(xué)生的道德問題已經(jīng)成為了全社會所關(guān)注的一個問題。為了滿足企業(yè)招聘人才的所需，也為了滿足我國社會主義建設(shè)對德才兼?zhèn)渲康乃?，必須重視中職學(xué)校思政課的教學(xué)改革。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，不難總結(jié)出，中職學(xué)校思政課的教學(xué)改革必須秉承一個理念——樹人先樹德。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合一定的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)方法的改進(jìn)，必然能夠讓中職學(xué)校的思政課的課堂教學(xué)，煥然一新，進(jìn)而培育出品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

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