李妍

摘 要：英語專業(yè)的學(xué)生不僅要熟練掌握英語語言技能，更要通過文化教學(xué)實踐獲得交際能力，提高跨文化交際效果。這一切又是以提高跨文化敏感性為基礎(chǔ).，在跨交際中保持開放的心態(tài)和中立的態(tài)度，實現(xiàn)從容的社交.

關(guān)鍵詞：跨文化敏感性;英語專業(yè);從容的社交

培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力是英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一項重要內(nèi)容?？缥幕浑H能力包含跨文化能力的情感，知識和技巧三個層面。這三個層面是由情感，認知和行為過程則三個不斷完善發(fā)展的過程構(gòu)成。在英語專業(yè)學(xué)習(xí)過程之中，知識層面的認知過程可以通過學(xué)習(xí)文化知識，發(fā)展文化意識實現(xiàn)。行為過程則是在知識層面上發(fā)展跨文化交際的靈巧性。這兩個層面的基礎(chǔ)是情感過程也就是跨文化交際敏感性的形成。為了將來在跨文化交際活動中能靈活處理與文化相關(guān)的問題，英語專業(yè)的學(xué)生不僅要熟練掌握英語語言技能，更要通過文化教學(xué)實踐獲得交際能力，提高跨文化交際效果。這一切又是以提高跨文化敏感性為基礎(chǔ).美國學(xué)者Starosta認為跨文化敏感性是“人激發(fā)自己去理解，欣賞并并接受文化差異的主觀意愿”。培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際的敏感性需要培養(yǎng)其開放的心態(tài)中立的態(tài)度最后達到從容的社交。

1 開放的心態(tài)

開放的心態(tài)指的是能夠承認，欣賞和接受不同的觀點，以多元文化主義的視野來理解他人的思想。在不同文化背景下，人們的習(xí)俗，價值觀，行為方式各不相同。英語專業(yè)的學(xué)生首先要在知識上學(xué)習(xí)到多樣的文化，遵從文化的平等性，求同存異，增強移情能力?？陀^公正得看待異族文化。當(dāng)代的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于通過多媒體來學(xué)習(xí)外國文化知識。在課堂教學(xué)和課后任務(wù)中使用到原聲電影可以給學(xué)生帶來真正的文化體驗。電影教學(xué)融入到跨文化交際的教學(xué)中要求教師認真篩選電影，尤其是能體現(xiàn)文化差異和文化沖突的電影。在英語專業(yè)閱讀講授“文化休克”這一話題時，筆者布置學(xué)生觀看迪士尼動畫片《花木蘭》。這部電影雖然講的是中國歷史上耳熟能詳?shù)幕咎m從軍的故事，卻是以一個典型的西方視角切入。東方的外殼，西方的內(nèi)核，這構(gòu)成了文化沖突最好的學(xué)習(xí)材料。片中木蘭的個人英雄主義與中國的集體主義，女性獨立意識的與傳統(tǒng)思想的束縛，乃至于中式與西式服飾，妝容的審美差異都是文化差異的體現(xiàn)。在觀看電影之后，小組展示中，學(xué)生就自己感興趣的文化差異內(nèi)容進行了列舉，并分析了導(dǎo)致這種差異的深層次的原因。在這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷了文化沖突的洗禮，同時也看到多文化視角下中國傳統(tǒng)文化的另一種解讀方式，開闊了視野，也奠定了開放的心態(tài)?！豆勿稹?，《喜福會 》等電影也為文化差異提供了不同的解讀方式。原聲電影直接或間接的展示文化差異，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維角度，為跨文化教育提供了很好的素材。

2 中立的態(tài)度

Starosta認為跨文化交際敏感者往往具有以下特征“自尊，有自控力，有共情力，心態(tài)開放，與人交流不急于貼標(biāo)簽或下結(jié)論?！庇捎诖髮W(xué)生的年齡特點，思維容易偏激，容易因個人喜好對跨文化差異中自己不理解，不喜好的部分貼上標(biāo)簽。在跨文化交際的教學(xué)，可以通過增加學(xué)生跨文交際的愉悅感，主動從文化差異中獲得新鮮感，從而不急于下結(jié)論，保持中立的態(tài)度。這種愉悅感可以來自三個方面：1.跨文化交流的愉悅。 2. 與來自不同文化的人共事的愉悅3. 在不同文化中，完成自己職責(zé)和任務(wù)的愉悅。對于大學(xué)生而言，主要是來自跨文化交流的愉悅。在綜合英語課堂中，對話的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供跨文化的交流。在對話學(xué)習(xí)中，弱化語言文字部分的學(xué)習(xí)，或者拓寬到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)之中，在課堂中，加強對話技巧的學(xué)習(xí)，在不同話題之下，融入地道的表達方式，并且對新鮮的表達方式的文化內(nèi)涵進行講解，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，延緩自己下結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注交流本身，思考深層次的原因，不急于貼標(biāo)簽，下結(jié)論，促使學(xué)生更積極地參與到交流過程中來，提高交流的效率。避免學(xué)生沉浸于本土文化優(yōu)越感或者自卑感之中，避免產(chǎn)生跨文化的潛意識的排斥是增加跨文化交流愉悅感的重要內(nèi)容。

3 從容的社交

跨文化交際中開放的心態(tài)，中立的態(tài)度為跨文化交際的從容社交奠定基礎(chǔ)。由于語言文化知識的匱乏，以及對自身文化的不自信，構(gòu)成了英語專業(yè)學(xué)生在跨文化交際中的不自信。增強語言文化知識除了在課堂中進行口頭交際練習(xí)之外，更重要的是增加原汁原味的語言材料的輸入。英語專業(yè)的教材主要注重語言技能的培養(yǎng)，很多教材沒有平衡技巧和實踐的關(guān)系，忽略了跨文化交際的實際情況，無法給學(xué)生提供真實交際的情景，不能作為英語專業(yè)學(xué)生輸入語言信息的唯一來源，推薦來自本土的語言材料，感知符合實際的文化信息可以促使學(xué)生在跨文化交流中獲得自信。除了增強語言能力，還可以通過提升學(xué)生的副語言能力使學(xué)生建立社交自信。在大一第一學(xué)期開設(shè)的英語語音語調(diào)課程中，除了糾正學(xué)生發(fā)音，更應(yīng)該加強音色，重讀，語速，語調(diào)等副語言能力的學(xué)習(xí)，這些技巧通過短時間的學(xué)習(xí)可以獲得較快的提升和改進，可以彌補在語言交際中語言能力的不足。通過語言技能的培養(yǎng)，強化副言能力，學(xué)生在交際中可以更加從容。在跨文化交流中我們既不能妄自菲薄，也不應(yīng)自我膨脹，合適的妥帖的交流才能提高跨文化交流的效率。

英語專業(yè)學(xué)生是未來跨文化交流舞臺上的重要角色，在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，不僅要注重語言技能的學(xué)習(xí)，還要加強跨文化的敏感性，提升跨文化交流的自信心，在交際中保持開放的心態(tài)和中立的態(tài)度，實現(xiàn)從容的社交

參考文獻

[1]胡文仲.跨文化交際概論[M]. 北京：外語教育與研究出版社，2017.

[2]彭世勇.跨文化敏感：英語專業(yè)與非英語專業(yè)對比[J].寧夏大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2017.