■陳 莉 劉 楊/成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校

微課的應(yīng)用為學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)啟了一扇大門(mén)，學(xué)生可通過(guò)觀看視頻來(lái)獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也可通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)和教師、同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題交流與解答，進(jìn)一步完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。因此，微課讓知識(shí)不僅局限于課堂傳播，而且也讓知識(shí)走出校園，走進(jìn)生活。微課教學(xué)主題鮮明、內(nèi)容精簡(jiǎn)，不僅可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，而且是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。中職學(xué)生聽(tīng)課注意力易分散，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，微課的精彩片段情景真實(shí)，具有豐富的表現(xiàn)力，交互性強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)印象深刻，而且不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，從而提高綜合能力。

微課是以簡(jiǎn)短的視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可通過(guò)微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。微課具有主題鮮明、直觀易懂、碎片化等優(yōu)點(diǎn)?！短烊凰幬飳W(xué)基礎(chǔ)》是中職藥劑專業(yè)重要的專業(yè)課之一，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠鑒定天然藥物的真?zhèn)蝺?yōu)劣。中職生理解能力有限，在學(xué)習(xí)中普遍存有畏難情緒，而這門(mén)課概念和專業(yè)術(shù)語(yǔ)繁雜、藥材種類多、語(yǔ)言抽象、直觀性強(qiáng)，無(wú)疑增大了學(xué)習(xí)難度。常用鑒定天然藥物的手段是通過(guò)藥材的性狀特征、顯微特征以及理化現(xiàn)象來(lái)鑒定其真?zhèn)蝺?yōu)劣。教師制作該課程系列微課，并運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，通過(guò)微課教學(xué)，可以讓同學(xué)們真切的感受到藥材的生長(zhǎng)環(huán)境、采收加工、炮制方法、主要特征和鑒定要點(diǎn)，功效應(yīng)用乃至中醫(yī)藥文化，形象直觀，深入淺出，貼近生活，將加深學(xué)生對(duì)各原植物及藥材的理解、激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)天然藥物知識(shí)與技能的掌握和應(yīng)用，易教、易學(xué)、易記。將改變學(xué)生在現(xiàn)有學(xué)習(xí)中因缺乏知識(shí)點(diǎn)明確、學(xué)習(xí)難度大、語(yǔ)言抽象、學(xué)習(xí)興趣缺乏的現(xiàn)狀。筆者結(jié)合微課制作體驗(yàn)，淺談中職《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》系列微課制作。

一、研究方法

主要采用以下方法進(jìn)行研究：

(一)文獻(xiàn)研究法

圍繞本課題選題的“微課”“天然藥物學(xué)基礎(chǔ)”等搜集國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解研究現(xiàn)狀，把握國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，更新教師教育理念。

（二）訪談?wù){(diào)查法

通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生、教師、專家的角度，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方法和微課教學(xué)實(shí)施的效果進(jìn)行調(diào)查，搜集意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)感受，意見(jiàn)和建議等。

（三）比較法

將采用微課教學(xué)的班級(jí)和曾經(jīng)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的班級(jí)做比較研究，說(shuō)明微課教學(xué)的效果。

（四）實(shí)地考察法

通過(guò)到藥用植物園和藥材市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)藥材的原植物形態(tài)進(jìn)行拍照，購(gòu)買(mǎi)中藥材、中藥飲片，作為制作PPT課件和錄制微課的素材，也為課堂上學(xué)生的觀摩和操作做準(zhǔn)備。

二、制作思路

（一）確定系列微課設(shè)計(jì)內(nèi)容和范圍

學(xué)習(xí)借鑒當(dāng)今國(guó)內(nèi)外關(guān)于微課教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)方法以及微課教學(xué)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)與成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)背景、學(xué)情分析，依據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)大綱確定微課設(shè)計(jì)內(nèi)容和范圍。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生知識(shí)掌握情況測(cè)評(píng)等方法了解學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握程度，以及對(duì)課程學(xué)習(xí)需求。為確定微課設(shè)計(jì)內(nèi)容、范圍和側(cè)重點(diǎn)打下基礎(chǔ)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地在系列的微課資源中選擇自己需要了解或者感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）微課單元分類

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，微課選題應(yīng)簡(jiǎn)明、內(nèi)容科學(xué)，結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰。因此我從崗位需求出發(fā)，針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象、設(shè)計(jì)內(nèi)容、技術(shù)支持和應(yīng)用模式等方面對(duì)微課進(jìn)行單元分類比如藥材鑒定系列微課、易混淆的藥材系列微課、道地藥材系列微課等。再根據(jù)微課單元內(nèi)藥材種類進(jìn)行內(nèi)容分解。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性的對(duì)單元微課進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

（三）微課設(shè)計(jì)

以藥材鑒定系列微課、易混淆的藥材系列微課、道地藥材系列微課等，為微課單元，再根據(jù)微課單元內(nèi)藥材種類進(jìn)行內(nèi)容分解，碎片化。最后根據(jù)每一個(gè)微課內(nèi)容及道具材料的準(zhǔn)備需求和錄制技術(shù)支持，探究微課設(shè)計(jì)如主要內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、難點(diǎn)突破、教學(xué)方法、內(nèi)容呈現(xiàn)形式等，并確定微課制作實(shí)施方案。

（四）微課制作及教學(xué)評(píng)估

不同呈現(xiàn)形式的微課可以達(dá)到不同的教學(xué)效果，如用微課演示法講解專業(yè)術(shù)語(yǔ)；用微課實(shí)驗(yàn)法講解藥材鑒定要點(diǎn)；用微課比較法講解易混淆的藥材。以藥材鑒定微課制作為例，可采用實(shí)驗(yàn)法講解藥材鑒定要點(diǎn)以制作藥材鑒定系列微課視頻。首先準(zhǔn)備好移動(dòng)攝像設(shè)備、性狀特征完好的藥材、實(shí)驗(yàn)操作用具、試劑、制作微課課件及撰寫(xiě)講稿。準(zhǔn)備就緒后，進(jìn)行藥材鑒定實(shí)驗(yàn)操作錄制微課視頻。藥材鑒定實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范，講解清晰，重點(diǎn)突出?，F(xiàn)在許多院校都在開(kāi)展微課教學(xué)比賽，但卻沒(méi)有大規(guī)模的開(kāi)發(fā)與推廣，微課資源的開(kāi)發(fā)仍然處于小作坊制作階段，分專業(yè)、成系列的推出微課尚顯不足，因此，若想做到有質(zhì)量的推出微課，從選題設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、微課畫(huà)質(zhì)聲音等多維度建立微課開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)學(xué)生習(xí)題測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、第三方平臺(tái)等進(jìn)行微課教學(xué)效果評(píng)估。

（五）微課教學(xué)實(shí)施

在教學(xué)過(guò)程中：（1）前置學(xué)習(xí)——完成藥物來(lái)源、產(chǎn)地、采收加工、原植物形態(tài)、藥材特點(diǎn)和鑒別方法的學(xué)習(xí)：老師通過(guò)藍(lán)墨云、雨課堂、QQ、微信等信息化軟件將微課視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單發(fā)送給同學(xué)們，同學(xué)們自行觀看視頻學(xué)習(xí)并完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)軟件上傳課前任務(wù)成果。（2）課堂學(xué)習(xí)——?jiǎng)邮謱?shí)踐感受藥材的性狀，學(xué)習(xí)鑒別技巧：老師根據(jù)同學(xué)們課前任務(wù)的完成情況，根據(jù)微課進(jìn)行針對(duì)性的講解答疑，指出學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重點(diǎn)，同學(xué)們分小組實(shí)踐或討論學(xué)習(xí)后，上臺(tái)展示并闡述藥材的性狀特點(diǎn)和鑒別方法，通過(guò)HITeach軟件、示教反示教軟件，Motic DigiLable-網(wǎng)絡(luò)數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行小組互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。（3）課后檢測(cè)——老師通過(guò)學(xué)習(xí)軟件下發(fā)課后測(cè)試題，課上沒(méi)掌握的同學(xué)還可以觀看微課進(jìn)行再次學(xué)習(xí)、查缺補(bǔ)漏。

三、結(jié)語(yǔ)

微課代替了教師在課堂上一些重復(fù)性的工作，微課視頻制作一次可以被反復(fù)利用多次，且不受地域和時(shí)間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在系列的微課資源中選擇自己需要了解或者感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課視頻還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享。一些對(duì)中醫(yī)藥、中藥材感興趣的業(yè)余人士也可以下載《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》的微課資源滿足自己學(xué)習(xí)的需求。