■張 靜/北京政法職業(yè)學(xué)院

一、思政課的信息化教學(xué)

21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、多媒體、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，信息化在各行各業(yè)中廣泛應(yīng)用，尤其是教育教學(xué)中開始使用。教育的信息化，是指在教育過程中普遍運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。高職思政課中的信息化教學(xué)，也就是在高職院校思想政治理論課中使用信息化技術(shù)，目前沒有人給出確定的一個定義，一般通常指在高職思政課教學(xué)中以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，進(jìn)一步提升思政課的教學(xué)效果。

二、高職思政課中運(yùn)用信息化教學(xué)的重要性

（一）信息化教學(xué)的廣泛運(yùn)用，推動高職思想課的改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》中明確指出，教育信息化納入到國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略高度，明確教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用在整個教育信息化中的重要地位。可見，信息化教學(xué)將成為教育行業(yè)的趨勢。2015年，中宣部、教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知中指出，“成立全國思想政治理論課網(wǎng)站信息共享聯(lián)盟，整合各地各高校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。建立文獻(xiàn)共享資源庫。建設(shè)一批教學(xué)資源研究實(shí)驗(yàn)室，系統(tǒng)總結(jié)凝煉優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。建立大學(xué)生思想政治理論課主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和微信公眾賬號學(xué)習(xí)平臺，使之成為宣傳展示學(xué)生理論學(xué)習(xí)成果的陣地。各地各高校要積極參與相關(guān)網(wǎng)站建設(shè)，采取切實(shí)措施推動本地本校教學(xué)資源共建共享?！毙畔⒒谒枷胝卫碚撜n改革中的有著非同尋常的意義。習(xí)近平總書記曾在2016年的全國高校思想政治工作會議上提到，開展高校思想政治工作，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。陳寶生部長也提到，思政課改革要“線上和線下相結(jié)合”，運(yùn)用好信息化手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性。2017年又被定為高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年，全國各高校都在探索思政課改革的方式方法。高職院校的思想政治理論課是對大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，如何將當(dāng)前最先進(jìn)的信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到高職的思政課教學(xué)改革中，也是思政改革的新思路和新途徑。

（二）高職學(xué)生生源基礎(chǔ)較差，使用信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在中國的高等教育經(jīng)過九十年代的擴(kuò)招，由八十年代的精英教育逐步轉(zhuǎn)化為平民化教育，大多數(shù)高考學(xué)生均有上大學(xué)的機(jī)會。伴隨著人口的高峰，高職教育也獲得了空前的發(fā)展。但人口高峰已過，近幾年高考學(xué)生呈下降趨勢。2006年，北京高考人數(shù)12.6萬人，連續(xù)12年下降，人口高峰的下降，學(xué)生生源越來越少。僅拿北京近三年的高考數(shù)據(jù)顯示：2016年6.12萬，2017年6.06萬，2018年6.3萬。北京各大高校都在搶生源，留給高職校院的學(xué)生更是少的可憐。相對于普通高校來說，高職校院入學(xué)門檻較低，生源復(fù)雜化，導(dǎo)致很多學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生管理工作困難重重。以我院為例，近三年生源銳減，2017年近三分之一專業(yè)沒有招滿，高考進(jìn)來的學(xué)生普遍入學(xué)分?jǐn)?shù)很低，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的積極性不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。在新生生源中，還有一部分來自于中招，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過高中的知識。再有，職業(yè)院校本身重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)理論課無用，只想混個學(xué)分，通過就行。高職院校思想政治理論課共開設(shè)三門，《形勢政策教育》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》及《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例，高職沒有開設(shè)中國近代史，而概論課的學(xué)習(xí)要求學(xué)生熟悉歷史、經(jīng)濟(jì)、政治等相關(guān)知識，經(jīng)常關(guān)注時政，有一定的功底和知識儲備才能有興趣去聽課，學(xué)好這門課。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，對基礎(chǔ)理論課排斥的心理和不重視，學(xué)生基礎(chǔ)較差，生源差次不齊，有很多東西在高中或是中職沒學(xué)好，不知道，課堂上教師與學(xué)生討論和互動無法進(jìn)行，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生的需要，需使用現(xiàn)代化信息技術(shù)方法來安排學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，使用信息化使教學(xué)形式更加多樣化

相對于其他學(xué)科來說，高職的思政課不同在于，它與我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系密切，既重視思想品德教育養(yǎng)成，又強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，還具有開放性、時代性的特征。思政課的這些特點(diǎn)，決定了傳統(tǒng)式的思政課不受歡迎。思政課單一在課堂上宣講式的方法沒有活力，吸引不了學(xué)生，必須要與社會實(shí)踐緊密結(jié)合，充分開發(fā)、整合利用各方面的教學(xué)資源，利用現(xiàn)代信息化手段，課內(nèi)課外，線上線下，各種形式，吸引更多的學(xué)生參于到學(xué)習(xí)中來，才能進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。另外，信息化教學(xué)在高職思政課中的運(yùn)用，使先進(jìn)的技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合，如蘭墨云教學(xué)軟件使用、QQ群、微信等運(yùn)用，不僅豐富教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，提高教學(xué)實(shí)效性。

（四）信息化教學(xué)手段方法的使用，可以提升教師的專業(yè)技能

在信息技術(shù)高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展十分迅猛，引起了教育的深刻變革，給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠(yuǎn)影響。現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，誰搶占了這個山頭，誰就在新世紀(jì)中處于有利的位置。①因此，學(xué)校必須在教育和教學(xué)過程中，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)造意識，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在信息化時代的大背景下，對高職思政課理論教師提出了更高的要求，除了具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識外，還得有廣博的社會知識和掌握一定的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段。信息化教學(xué)手段和方法的運(yùn)用，可以促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，提升專業(yè)技能。

三、高職思政課信息化教學(xué)的路徑及方法

（一）挖掘開發(fā)各種信息化手段方法，在思政課的第一課堂中運(yùn)用

智能化手機(jī)的廣泛使用為高職的思政課信息化教學(xué)提供了便利。學(xué)生們每人擁有一部智能化手機(jī)，課上很多學(xué)生沉迷于手機(jī)，所以思政課的抬頭率一直不高。將軟件安裝在學(xué)生的手機(jī)上，可一定程度上使學(xué)生感到新奇，有一定的吸引力。

如我院的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課上，使用藍(lán)墨云軟件，讓學(xué)生自行下載安裝，并進(jìn)入自己的班級，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)名、答題等多種功能，比傳統(tǒng)課上點(diǎn)名和布置作業(yè)更便利、快捷。通過軟件點(diǎn)名，可防止學(xué)生作弊，請其他學(xué)生代答，并且是一鍵點(diǎn)名，幾秒點(diǎn)完名，為課堂教學(xué)節(jié)約了寶貴的時間。還可在群里布置作業(yè)，或?qū)⒈竟?jié)課的課后習(xí)題通過藍(lán)墨云讓學(xué)生快速搶答，系統(tǒng)自動統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題正確率，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，教師進(jìn)一步檢驗(yàn)這節(jié)課授課效果，及時作出調(diào)整和安排。教師還可以通過軟件，對第一名答對者，親自贈送小紅花以示鼓勵，讓學(xué)習(xí)變得更有趣味性。

據(jù)調(diào)查，目前的高職思政課教學(xué)中，教師在課堂上主要還是以講授為主，使用多媒體設(shè)備，輔以簡單的一些視頻資料，一些老教師，甚至是沒有課件，主要以講述為主。對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行升級改造，將互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體技術(shù)相結(jié)合起來，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的是形式多樣、生動活潑、內(nèi)容豐富的案列式教學(xué)和情景式教學(xué)。如將word、excel、flsah等工具，根據(jù)準(zhǔn)備的材料，包括文本、音頻、視頻等，運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行整合，制作內(nèi)容豐富、有吸引力的精彩課件。如還可利用VR技術(shù)進(jìn)行場景模擬，全方位立體式的感受，讓學(xué)生身臨其境，如長征路的模擬，讓學(xué)生真實(shí)地感受到紅軍長征的不易，體會長征精神。還可以使用團(tuán)隊(duì)小組式教學(xué)，由教師下發(fā)任務(wù)給小組，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，搜集資料并整合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也是信息化教學(xué)開展的另一種方式。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建高職思政課教學(xué)資源平臺

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，借助于網(wǎng)絡(luò)搭建思政課的教學(xué)資源平臺，進(jìn)一步擴(kuò)展思政課的一課堂教學(xué)空間。以北京政法職業(yè)學(xué)院為例，我院思政課以法律文秘專業(yè)教學(xué)資源庫為依托，設(shè)計(jì)制作了思政課的教學(xué)資源平臺，共設(shè)有思政文件、學(xué)習(xí)園地、課件資源、音頻資料和視頻資料，等等。平臺不僅可以供教師備課參考使用，學(xué)生還可以通過平臺實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。在資源平臺上，教師可提前發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容及下一節(jié)課授課內(nèi)容，提醒學(xué)生預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。課堂結(jié)束后，教師還可通過平臺發(fā)布作業(yè)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提交，教師評分，由網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自動統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)情況，生成數(shù)據(jù)，供教師參考了解學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況。社會已進(jìn)入信息化時代，傳統(tǒng)的師生學(xué)習(xí)溝通方式面談、電話受時間、地點(diǎn)等約束，高職學(xué)生更熱衷于依靠手機(jī)，使用更為便倢的網(wǎng)絡(luò)式溝通。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，可設(shè)定留言區(qū)、論壇，師生互動，對一些時政問題及社會生活熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生發(fā)貼自由發(fā)布自己看法，針對一些錯誤的思想和看法，由教師及時跟貼糾正引導(dǎo)，比課堂上的講授更有針地性，以學(xué)生喜歡的方式接受，可收到事倍功半的效果。

（三）開發(fā)思政課的慕課、微課，豐富思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式

慕課和微課作為近幾年來備受關(guān)注的新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中廣泛采用和推廣。在知識碎片化的時代，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，將一課節(jié)的知識點(diǎn)，細(xì)化成若干小知識點(diǎn)，可利用視頻、動畫、聲像等現(xiàn)代化信息技術(shù)，由教師精心設(shè)計(jì)，制作成5——10分鐘短小的視頻，提供給學(xué)生課下業(yè)余學(xué)習(xí)。也可嘗試“慕課+討論”混合式授課方式，將線上與線下結(jié)合起來，課前學(xué)習(xí)“名師授課”，課上教師結(jié)合線上內(nèi)容討論，學(xué)生借助藍(lán)墨云班課軟件、微信現(xiàn)場答題討論，使課堂內(nèi)容更加鮮活生動，學(xué)生樂于接受并喜歡。

（四）信息化教學(xué)可以以賽促學(xué)，提升教師教學(xué)能力水平

2010年，教育部開始舉辦職業(yè)院校的信息化大賽，目前高職信息化大賽已成為職業(yè)院校與教學(xué)改革成果的比武和展示平臺，成為職業(yè)院校教師的常規(guī)賽事和最高級別的賽事，也是展示教師教學(xué)基本功和教師現(xiàn)代化水平的一個重要平臺。教師的參賽，信息化教學(xué)方法在課堂上的采用，以信息化來設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

注釋：

①見1998年5月16日《中國高教育報》“制高點(diǎn)專題新聞”發(fā)刊詞《勇立潮頭》。