■周 麗/ 徐州工程學(xué)院管理學(xué)院

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中曾指出：文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。而“文化自信”指的是一個(gè)文化主體在進(jìn)行對(duì)自身文化體認(rèn)的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)自身文化的充分認(rèn)可和總體肯定，從而產(chǎn)生出對(duì)自身文化生命力的自豪感和堅(jiān)定信念，是文化主體對(duì)自己身處其中的文化客體價(jià)值和生命力的高度認(rèn)同、充分肯定、堅(jiān)定自信和理性審視。在文化概念上，少數(shù)民族文化統(tǒng)屬于中華民族文化大系之下，與中華民族文化是“個(gè)性”與“共性”的關(guān)系。少數(shù)民族大學(xué)生既有當(dāng)代大學(xué)生的共同特色，因受少數(shù)民族文化傳統(tǒng)影響，又有其獨(dú)特點(diǎn)，他們是我國(guó)未來(lái)民族區(qū)域發(fā)展的重要一環(huán)，是維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、推進(jìn)社會(huì)主義文化繁榮興盛、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量。隨著改革開放的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)+ 的不斷發(fā)展，世界多元文化與我國(guó)傳統(tǒng)文化出現(xiàn)越來(lái)越多的碰撞。因此，以習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話精神為指引，將“文化自信”與少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育融會(huì)貫通，是培育他們成為新時(shí)代社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的必由之路。

一、“文化自信” 視域下少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

改革開放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，但由于受地理位置、歷史條件等因素的制約，少數(shù)民族地區(qū)文化發(fā)展相對(duì)落后。因此，少數(shù)民族大學(xué)生雖然在總體上是對(duì)中華民族文化是持有積極的認(rèn)同態(tài)度的，但仍存在一些問題。部分少數(shù)民族大學(xué)生民族觀念相對(duì)狹隘，沒有將本民族文化與中華民族文化之間“個(gè)性”與 “共性”的關(guān)系認(rèn)識(shí)清楚，狹隘的盲目推崇本民族一切傳統(tǒng)文化而對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在排斥心理，不愿接受甚至抵觸任何其他民族的優(yōu)秀文化。再者，少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)不足。在筆者發(fā)放給少數(shù)民族大學(xué)生的問卷調(diào)查中，針對(duì)“您對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化了解嗎？您了解中華民族傳統(tǒng)文化的途徑有哪些？”大部分少數(shù)民族大學(xué)生回答：有一定了解，但了解不深，一般會(huì)從一些主流媒體上、書本上學(xué)習(xí)一些，這種學(xué)習(xí)也只是浮于表面，感覺目前這種文化教育相對(duì)缺乏趣味性與系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣不高。這使得一些少數(shù)民族大學(xué)生不能真正領(lǐng)會(huì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，“文化自信”的根基扎得不穩(wěn)。此外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，媒體傳播技術(shù)的提升，多元文化帶來(lái)的西方價(jià)值觀念也在不斷影響著當(dāng)代少數(shù)民族大學(xué)生，一些西方國(guó)家刻意為之的價(jià)值取向正與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生碰撞。有些西方刻意輸入我國(guó)的價(jià)值取向甚至在一定程度上扭曲丑化我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，阻礙少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)同我們自己的文化。如果少數(shù)民族大學(xué)生立場(chǎng)不堅(jiān)定，缺乏辨析能力，就會(huì)對(duì)那些可以輸入外來(lái)文化產(chǎn)生盲目崇拜，進(jìn)而弱化對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信與認(rèn)同。

二、“文化自信” 視域下少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育必要性

在5000 多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)。高校作為培育青年一代的重要陣地，既肩負(fù)著為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的重任，更要多方位開展思想政治教育，在“文化自信”培育之路上發(fā)揮指引作用。

（一）有利于少數(shù)民族大學(xué)生全面發(fā)展

隨著全面建成小康社會(huì)決勝期的到來(lái)，少數(shù)民族優(yōu)秀人才的需求量逐步提高，越來(lái)越多的少數(shù)民族優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高等院校深造。切實(shí)加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生文化自信可以更好更快的融入到中華文化的大家庭，更好更快地適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)主義主流文化環(huán)境，為成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于畫好 “同心圓” 促進(jìn)和諧校園建設(shè)

少數(shù)民族大學(xué)生與漢族大學(xué)生由于一定的地理、歷史問題，在學(xué)習(xí)、生活上存在一定差異性，但是也有很多相似相融的地方，在培育“文化自信”的思想政治教育進(jìn)程中，可以促進(jìn)不同民族的大學(xué)生進(jìn)一步深入交流，互相了解，這必然會(huì)有利于畫好民族團(tuán)結(jié)“同心圓”，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)整個(gè)中華民族的認(rèn)同、對(duì)中華民族文化的認(rèn)同，促進(jìn)各民族的平等團(tuán)結(jié)、均衡發(fā)展，促進(jìn)和諧校園建設(shè)。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興

黨的十九大報(bào)告中指出，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興。高校大學(xué)生在中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中有著舉足輕重的作用，少數(shù)民族大學(xué)生也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量，加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育，培育少數(shù)民族大學(xué)生的“文化自信”是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求，它為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培根鑄魂。

三、“文化自信” 視域下少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育路徑

（一）正視差異，加強(qiáng)人文關(guān)懷

由于地理、歷史等原因，不同民族的差異是客觀存在的，應(yīng)當(dāng)正視這種差異，不斷加強(qiáng)各民族團(tuán)結(jié)教育。讓他們?cè)谛睦砩蠈?duì)高校產(chǎn)生歸屬感，消除故步自封心理，提高他們對(duì)校園文化的認(rèn)同感，幫助少數(shù)民族大學(xué)生更好的融入校園生活。在思想政治教育進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常開展少數(shù)民族文化習(xí)俗的普及宣傳活動(dòng)，讓大學(xué)生能夠意識(shí)到不同民族之間的文化差異，讓少數(shù)民族大學(xué)生不僅對(duì)本民族文化充滿信心，也尊重不同民族學(xué)生之間的差異，通過人文關(guān)懷增進(jìn)少數(shù)民族的學(xué)生的“文化自信”。

（二）充分發(fā)揮思想政治理論課的引領(lǐng)作用

要培育少數(shù)民族大學(xué)生的文化自信，必須充分發(fā)揮思想政治理論課的引領(lǐng)作用，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。思想政治理論課教師在授課過程中針對(duì)不同民族學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整授課方式，以便各民族學(xué)生都能接受。與學(xué)生形成良性互動(dòng)，盡可能的通過討論、提問、演講等方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過思想政治理論課的引領(lǐng)，使少數(shù)民族大學(xué)生從發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而產(chǎn)生“文化自信”。

（三）推進(jìn)“課程思政”， 打造“文化自信” 多點(diǎn)開花新格局

高校應(yīng)有計(jì)劃的將有關(guān)“文化自信”內(nèi)容納入到高校各科教學(xué)當(dāng)中， 將大學(xué)校園打造成為培養(yǎng)高校少數(shù)民族學(xué)生“文化自信”的主要基地。這首先要求高校教育工作者本身具有較高的思想政治素質(zhì)， 在少數(shù)民族文化與中華民族文化的關(guān)系上有較為深刻、清晰的認(rèn)識(shí)。在教授課程的同時(shí)，將愛國(guó)主義精神、民族團(tuán)結(jié)精神、中華民族優(yōu)秀歷史文化等內(nèi)容融入其中， 將“文化自信” 融入進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程中，打造“文化自信”多點(diǎn)開花新格局。高校教師要主動(dòng)擴(kuò)大自己的文化視域，打開“課程思政” 授課思路，形成新時(shí)代民族文化觀，承擔(dān)起培養(yǎng)視野開闊、文化自覺、文化自信的新時(shí)代社會(huì)主義合格建設(shè)者與接班人。