■李子恒 袁伊琦/ 廣東行政職業(yè)學院

解決貧困生的就業(yè)問題，做好貧困生的心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，是高校學生工作的重點和難點，這對于維護校園穩(wěn)定，促進高等教育的健康發(fā)展以及和諧社會構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高校貧困生就業(yè)難的影響因素

（一）社會大環(huán)境不斷變化，就業(yè)形勢嚴峻

據(jù)2018 年廣東省高校畢業(yè)生教育質(zhì)量年度報告指出，從近 5 年的畢業(yè)生規(guī)?？?，廣東省實際參加就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)保持不斷上升的態(tài)勢，規(guī)模逐年擴大，從 2014 年的 45.95 萬增加到 2018 年的 54.26 萬，平均每年約增長 4%。2019 年廣東省高校畢業(yè)生預(yù)計有 57.21 萬人，加上往年未就業(yè)和外省來粵求職畢業(yè)生，就業(yè)總量巨大，形勢依然嚴峻。與此同時，為了適應(yīng)市場競爭，提高效益，各企事業(yè)單位都采取著減員增效，開源節(jié)流，精簡機構(gòu)的做法，導(dǎo)致接收大學畢業(yè)生數(shù)量有限，形成了“僧多粥少”的就業(yè)局面。

（二）就業(yè)期望值過高，心理壓力大

高校貧困生大多來自經(jīng)濟發(fā)展欠發(fā)達地區(qū)，其往往寄托著一個家庭的希望，抱著“上大學改變命運”的想法，他們會更期待找份高薪水、待遇好、環(huán)境好的工作改變家庭困境，但大多數(shù)用人單位提供的工資待遇低于學生預(yù)期，會形成心理落差。其次，部分貧困生還肩負著償還助學貸款的經(jīng)濟壓力，容易導(dǎo)致焦慮、逃避等心理問題，會誘發(fā)出各種不良心態(tài)，多重壓力會給部分貧困生帶來極大的精神負擔，難以樹立戰(zhàn)勝困難的信心。

（三）學生綜合素質(zhì)欠缺，缺乏社會資源

高校貧困生由于其家庭經(jīng)濟較差，其教育資源也相對比較匱乏，而在大學期間，由于經(jīng)濟和心理等因素影響，貧困生為了證明自己，更是看重成績和分數(shù)，為了解決經(jīng)濟困難，課余時間更多花在參加的勤工儉學上，但是勤工助學崗位往往是重復(fù)性強、耗時間的簡單體力勞動，綜合能力并未得到明顯鍛煉，這種忽視實際應(yīng)用能力、社會實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)，會導(dǎo)致綜合素質(zhì)的欠缺，未能提高自身的核心競爭力。其次，我國就業(yè)市場還存在一些不規(guī)范現(xiàn)象，用人機制不夠健全，貧困生出身沒有雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)，可依靠的社會關(guān)系也極少，只能靠自身的努力，這就導(dǎo)致其從社會資源方面的就業(yè)競爭中處于劣勢。

二、思想政治教育在高校貧困生在就業(yè)指導(dǎo)中的必要性

（一）提高貧困生的心理素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀

在思想政治教育視角下來看，積極的心理素質(zhì)對高校貧困生就業(yè)起到保障和促進作用，其作為非智力因素，是個體事業(yè)發(fā)展和成功不可或缺的重要組成部分。在擇業(yè)過程中，面對來家庭、社會的各種壓力下，具備過硬的心理素質(zhì)是樹立正確擇業(yè)觀的關(guān)鍵。貧困生只有形成正確的擇業(yè)觀，才能逐步實現(xiàn)人生價值和社會價值緊密起來，不怕挫折，充滿斗志，勇于創(chuàng)新，不斷提升就業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

（二）幫助貧困生客觀自我定位，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在思想政治教育視角下來看，客觀的自我認識和自我定位是幫助貧困生以理性的態(tài)度追求更好的生存狀態(tài)，更好地把命運的主動權(quán)握在自己手中。面對已成定局的昨天，貧困生應(yīng)該客觀地認識自我，堅定理想信念，切忌自怨自艾，揚長避短，查漏補缺，加強自我綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭水平。

總之，高校在貧困生職業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)該正確認識思想政治教育的作用及其重要性，在注重專業(yè)技能和文化知識教育的過程中適時加強思想政治教育，使是思想政治教育全面深入高校貧困生職業(yè)指導(dǎo)，這有利于幫助貧困生樹立科學的人生價值觀和正確的擇業(yè)觀，以積極的心態(tài)面對就業(yè)現(xiàn)實，始終充滿激情，為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想努力奮斗。［1］

三、思想政治教育視角下的高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)的對策

（一）構(gòu)建良好的就業(yè)指導(dǎo)體系

1、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，強化就業(yè)觀教育

高校需要把大學生就業(yè)問題放在國家經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化趨勢，科學地從高等教育的體制、機制、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)等角度進行改革，對行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、發(fā)展趨勢及人才需求進行動態(tài)監(jiān)測，根據(jù)市場需求調(diào)整學校的層次機構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、辦學定位，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和招生規(guī)模，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，同時改革教育內(nèi)容與方法，適時地與社會的需求相掛鉤，與市場相掛鉤。［2］

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。由此看來，高校應(yīng)該要合理優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程，從開學到畢業(yè)每個不同階段應(yīng)該需要有具體且符合現(xiàn)實需要的學習和實踐計劃，把思想政治教育貫穿于就業(yè)指導(dǎo)全過程中，把貧困生的思想道德素養(yǎng)的提升與工作能力的提高相結(jié)合，強化就業(yè)觀教育，提升職業(yè)道德教育，幫助貧困生客觀分析就業(yè)形勢和政策，這對改善貧困生的就業(yè)指導(dǎo)具有深遠的意義。

2、就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化、形式多樣化

高校就業(yè)指導(dǎo)工作普遍由就業(yè)指導(dǎo)課程教學老師和輔導(dǎo)員負責，這兩類老師多為身兼數(shù)職，事務(wù)性工作繁瑣，對就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化恐怕是三頭兩緒。其次，老師長期處于單一而封閉的校園生活中，多數(shù)老師職場經(jīng)驗較單一，教學內(nèi)容與社會高速發(fā)展相比會滯后的，容易出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。

結(jié)合以上問題，高校應(yīng)當建立全方位的培訓(xùn)體系，培養(yǎng)出一批專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員。針對貧困生這一群體，應(yīng)該要充分調(diào)研，結(jié)合實際情況，為他們提供個性化、專業(yè)化的指導(dǎo)。其次，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)和思想政治工作有機結(jié)合，多分享正面的案例，課堂上加入模擬面試等實踐性教學，邀請往屆畢業(yè)生、企業(yè)負責人等到課堂分享求職和職場生存經(jīng)驗，使就業(yè)指導(dǎo)更加的多樣化。

3、重視貧困生就業(yè)指導(dǎo)，拓寬貧困生就業(yè)渠道

除了常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)，高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該特別重視對貧困生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，專門為貧困生開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助其設(shè)計行之有效的就業(yè)生涯規(guī)劃，還應(yīng)該做好貧困生求職補貼發(fā)放、政府就業(yè)政策宣傳工作，確保貧困生權(quán)益盡可能得到最好的落實。其次，高校應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢，與政府就業(yè)部門、社會用人單位形成良好的溝通關(guān)系，幫助貧困生合理調(diào)整就業(yè)期望，多推薦優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，引導(dǎo)貧困生為貧困生充分拓寬就業(yè)渠道，

（二）加強積極心理健康教育

在全方面掌握和理解大學生就業(yè)心理重要意義的基礎(chǔ)上， 對大學生進行及時有效的就業(yè)心理輔導(dǎo)， 全面把握大學生就業(yè)心理發(fā)展規(guī)律， 與時俱進， 將思想政治教育和就業(yè)心理指導(dǎo)相結(jié)合， 將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合， 突出就業(yè)心理指導(dǎo)時效性， 從日常做起， 用愛心搭建學生就業(yè)心理咨詢橋梁， 用責任和創(chuàng)新意識開展就業(yè)指導(dǎo)活動， 幫助大學生擺脫就業(yè)心理問題， 設(shè)計更適合學生自己的職業(yè)規(guī)劃。［3］

積極心理健康教育可以幫助貧困生預(yù)防心理問題的出現(xiàn)、促進個體的全面發(fā)展以及構(gòu)建個體的幸福生活。培養(yǎng)積極的心理素質(zhì)的養(yǎng)成也是成功就業(yè)的重要保障。高校應(yīng)該加強貧困生積極心理健康教育，把思想政治教育和心理健康教育結(jié)合起來，開展個性化心理咨詢或者團體輔導(dǎo)，在貧困生職業(yè)指導(dǎo)中形成良好的心理健康教育環(huán)境，幫助貧困生在就業(yè)過程中，擺脫自卑、自負的不良心理障礙，樹立自信心，保持積極向上的態(tài)度。