高紅霞

【摘? ?要】? 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變學(xué)生被動(dòng)接受、過(guò)于依賴(lài)的現(xiàn)狀，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的深度思考，發(fā)掘?qū)W生的思維潛能。本文主要從構(gòu)建獨(dú)立思考的環(huán)境、培養(yǎng)良好思維習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)等角度闡述初中數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，過(guò)于依賴(lài)于教師，往往是人云亦云，缺少自己的思考，而當(dāng)他們真正遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)無(wú)所適從。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己的思考，才能真正地理解知識(shí)、消化知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合貫通。教師要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣、積極思考的能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培育。很多學(xué)生在小時(shí)候就倍受父母寵愛(ài)，他們過(guò)于依賴(lài)家長(zhǎng)，需要在家長(zhǎng)的指點(diǎn)下生活，缺乏生活自理的能力，他們不善于獨(dú)立思考，其個(gè)性受到束縛，智力發(fā)展也受到限制。究其原因，家長(zhǎng)對(duì)子女的照顧過(guò)多，“愛(ài)心”剝奪了孩子自我錘煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們自我處理問(wèn)題的能力不足，對(duì)父母過(guò)度依賴(lài)。學(xué)校在應(yīng)試觀(guān)念的影響下，只注重知識(shí)的“注入”，對(duì)學(xué)生的理解知識(shí)的過(guò)程則視而不見(jiàn)，學(xué)生只是被動(dòng)地理解，大腦也長(zhǎng)期得不到鍛煉，從而也變得不愿意思考。教師以統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，學(xué)生完全服從于教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，唯師唯書(shū)，不敢有自己的懷疑。減負(fù)停留于口號(hào)，學(xué)生每天疲于應(yīng)付大量作業(yè)，他們沒(méi)有精力去獨(dú)立思考。部分教師過(guò)于依賴(lài)于多媒體，各種素材讓學(xué)生眼花繚亂，教師會(huì)變著花樣去引發(fā)學(xué)生的興趣，安排學(xué)生參與合作交流，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，表面上的“熱鬧”無(wú)法引發(fā)學(xué)生深層次的思考，剝奪了屬于學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容抽象，教材中滲透了數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)、方程與函數(shù)等思想，這些內(nèi)容光靠學(xué)生記憶還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己的充分思考、系統(tǒng)地訓(xùn)練才能掌握運(yùn)用這些思想方法的技巧。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問(wèn)題，在學(xué)完概念后教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去理解、以不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)、從不同的層面去理解，尋求不同的解決方案。教師要為學(xué)生提供一題多解的問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生思維的變通，提升學(xué)生思維的靈活性。

一、構(gòu)建獨(dú)立思考的環(huán)境

教師要營(yíng)造輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生的心境得到放松，讓師生進(jìn)行平等地交流。在平等的交流環(huán)境下，學(xué)生才能放松自己的“戒備”，在充分思考的基礎(chǔ)上表達(dá)疑惑、敢于提問(wèn)，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解。學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，就會(huì)加深了理解，從而能品嘗到思考的“甜頭”，從而會(huì)愛(ài)上思考，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要放下“師威”，要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，要捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

如在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》內(nèi)容時(shí)，教者步入教室，問(wèn)學(xué)生是如何找到自己的座位的？有學(xué)生說(shuō)我看我的鄰座，也有學(xué)生說(shuō)我看前后桌，教者適時(shí)引導(dǎo)，“如果你第一個(gè)到達(dá)教室呢？”此時(shí)有學(xué)生說(shuō)出自己的位置：第三排第四桌，還有學(xué)生指出與我們到電影院找座是一樣的。教者在黑板上畫(huà)出班級(jí)座位圖，并標(biāo)出“排”、“列”，讓幾位學(xué)生在圖中圈出自己的座位，教者讓學(xué)生用數(shù)字表示自己的座位，從而引出平面直角坐標(biāo)系的概念。教師要善于轉(zhuǎn)變自身的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)會(huì)理解學(xué)生、包容學(xué)生，與學(xué)生平等地協(xié)調(diào)，讓學(xué)生獲得心理的安全，產(chǎn)生親近之感。

教師還要為學(xué)生提供獨(dú)立思考的環(huán)境，要避免多練而少思，牽著學(xué)生的鼻子走。教師要為學(xué)生提供情景題、開(kāi)放題、推理題、探索題，讓思考成為克敵制勝的武器，能促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升。教師不宜越俎代庖，在課堂上不能講細(xì)講透，要留有思考的余地。教師不能照搬教材，要豐富教學(xué)內(nèi)容，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探索欲望。教師如果自行揭示結(jié)論，就會(huì)失去了思考的動(dòng)力，也會(huì)使課堂教學(xué)變得索然無(wú)味。

二、培養(yǎng)良好思維習(xí)慣

教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地預(yù)習(xí)，為他們提出一些預(yù)習(xí)的問(wèn)題，誘引他們主動(dòng)思考，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，有針對(duì)性地交流學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘引學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。教師的提問(wèn)要難易適中，要貼近學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，如果問(wèn)題過(guò)難學(xué)生會(huì)生畏，如果問(wèn)題過(guò)于容易，學(xué)生會(huì)缺少興趣。教師要分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，讓他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上加以同伴交流、教師點(diǎn)撥，能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多角度的理解，從而能構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生要學(xué)會(huì)反思，反思自己的解題思路，使思路變得寬廣、順暢，能朝著新穎的方向發(fā)展。學(xué)生要反思錯(cuò)誤，避免思維不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生要反思解題方法，讓思維觸角向不同方向延伸，從而提高思維的廣闊性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

教師要具有提問(wèn)意識(shí)，要開(kāi)放學(xué)生的內(nèi)心世界，讓他們表達(dá)見(jiàn)解、提出疑惑，有時(shí)即使顯得稚嫩，教師也要積極鼓勵(lì)。在學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些疑惑的問(wèn)題，并由此產(chǎn)生焦慮、懷疑，這種心理會(huì)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提問(wèn)。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的覺(jué)醒，會(huì)產(chǎn)生求異、創(chuàng)新，不斷催生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以有趣的內(nèi)容提出問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的思考探索。教師要在新舊知識(shí)銜接處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用舊的知識(shí)去探索新知，如將分?jǐn)?shù)與分式聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生比較異同，從而引出分式的概念。教師要挖掘教材中的趣味之處，讓學(xué)生分散的注意力得到聚攏，使他們能愛(ài)上數(shù)學(xué)。教師要利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的動(dòng)手操作的積極性，促進(jìn)學(xué)生的深入思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不能停留于聽(tīng)懂，而要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法去思考，從而能找到打開(kāi)問(wèn)題大門(mén)的“鑰匙”。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，要為學(xué)生營(yíng)造利于獨(dú)立思考的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生放飛思維，大膽質(zhì)疑，形成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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