■陳竹君/北京市朝陽(yáng)區(qū)委黨校

黨的十八大報(bào)告指出：“抓好黨性教育這個(gè)核心，學(xué)習(xí)黨的歷史，深刻認(rèn)識(shí)黨的兩個(gè)歷史問(wèn)題決議總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，教育引導(dǎo)黨員干部牢固樹(shù)立正確的世界觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，辯明大是大非?！边@句話深刻表明：學(xué)習(xí)黨的歷史、 弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)是黨性教育的重要途徑。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的偉大征程中，黨的干部如何永葆革命本色，不僅是黨的自身建設(shè)所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，也是開(kāi)展干部教育培訓(xùn)工作必須回答的理論課題。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好”。十八大以來(lái)，開(kāi)發(fā)紅色資源，開(kāi)展紅色教育，已經(jīng)成為黨員干部黨性教育的一項(xiàng)必修內(nèi)容。

“紅色教育資源”就是指可以用來(lái)進(jìn)行紅色教育的紅色資源。它既包括實(shí)物資源，也包括精神符號(hào)資源。實(shí)物資源如革命遺址遺跡、歷史文物、革命博物館、歷史紀(jì)念館、展覽館、革命烈士陵園、紀(jì)念碑、紀(jì)念堂等等，精神符號(hào)資源如井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、西柏坡精神、雷鋒精神、焦裕祿精神以及紅色故事、紅歌等等。紅色教育資源“天然地具有無(wú)產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)特征，折射出先輩們的政治文化、主流價(jià)值和理想信念，蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)改造和治國(guó)理政經(jīng)驗(yàn)”，因此是優(yōu)質(zhì)的黨性教育資源。在新時(shí)期的黨員干部黨性教育中，充分挖掘和有效發(fā)揮紅色教育資源蘊(yùn)含的精神特質(zhì)、教育價(jià)值和育人功能，已成為今天對(duì)黨員進(jìn)行黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育的一大亮點(diǎn)。本文結(jié)合北京市朝陽(yáng)區(qū)利用紅色資源對(duì)黨員干部開(kāi)展黨性教育的實(shí)踐，分析目前基層在開(kāi)發(fā)利用紅色資源方面存在的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)工作的思路。

一、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用紅色資源中存在的主要問(wèn)題

根據(jù)對(duì)朝陽(yáng)區(qū)黨員干部的問(wèn)卷調(diào)查和訪談座談，目前基層在利用紅色資源進(jìn)行黨員教育中主要存在對(duì)紅色資源的開(kāi)發(fā)利用和宣傳不夠、教育內(nèi)容和形式缺乏吸引力、缺乏開(kāi)展紅色教育的師資等幾大方面的問(wèn)題。

（一）對(duì)紅色資源的開(kāi)發(fā)利用和宣傳不夠

朝陽(yáng)區(qū)目前的紅色資源中，有北平和平談判舊址、馬駿烈士墓等革命遺址、烈士陵園、英模人物雕像群等實(shí)物資源多處，也有延安文化展示中心等紅色教育基地?cái)?shù)十處，但目前由區(qū)委黨校開(kāi)發(fā)、運(yùn)用于全區(qū)黨員干部教育的僅有馬駿烈士墓一處，其它實(shí)物遺址有的由各單位自行組織參觀，有的如北平和平談判紀(jì)念碑則迄今為止沒(méi)有開(kāi)發(fā)利用。在針對(duì)黨員干部的問(wèn)卷調(diào)查中，表示對(duì)朝陽(yáng)區(qū)紅色資源“不太了解”和“知道不多”的占到70%以上，其中有16%的人表示“完全不知道”；訪談也表明，大多數(shù)受訪者聽(tīng)說(shuō)過(guò)的紅色資源在3處以下或完全沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。關(guān)于基層黨組織利用紅色資源開(kāi)展活動(dòng)的頻率，表示“經(jīng)常開(kāi)展”的只占36%。這一方面是因?yàn)閷?duì)紅色資源的開(kāi)發(fā)不充分，另一方面是因?yàn)閷?duì)已開(kāi)發(fā)的紅色資源缺乏統(tǒng)籌利用，宣傳也不夠。

（二）教育內(nèi)容和形式缺乏吸引力

目前朝陽(yáng)區(qū)已經(jīng)建成使用的紅色教育基地中，大多都存在形式單調(diào)、內(nèi)容單薄的問(wèn)題，如內(nèi)容僅限于展示一些歷史圖片，形式也多以參觀為主，缺乏深度解讀和互動(dòng)，因此難以達(dá)到理想的教育效果。問(wèn)卷調(diào)查中，有48%的人認(rèn)為“教育內(nèi)容缺乏吸引力”，65%的人認(rèn)為教學(xué)形式單一。與此相關(guān)的，在問(wèn)及目前朝陽(yáng)區(qū)基層黨組織開(kāi)展紅色教育的效果時(shí)，只有49%的認(rèn)為“效果很好”，認(rèn)為“效果一般的”和“走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)什么效果”的占到了51%。

（三）缺乏開(kāi)展紅色教育的師資

紅色教育要達(dá)到好的效果，除了要求身情并茂的講解，還需要有深度的分析和闡釋。目前由于缺乏專(zhuān)業(yè)師資，上述朝陽(yáng)區(qū)的紅色教育基地中，僅有馬駿烈士墓作為區(qū)委黨校的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地，由馬峻烈士的后人及區(qū)委黨校的老師共同主持現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課，進(jìn)行深入講解。其它或由非專(zhuān)業(yè)的講解員進(jìn)行一般性的介紹，或僅參觀無(wú)講解，這樣顯然難以起到理想的效果。

二、開(kāi)發(fā)利用紅色資源的措施建議

要更好地開(kāi)發(fā)和利用區(qū)域紅色資源，應(yīng)在以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：

（一）系統(tǒng)開(kāi)發(fā)利用，建立區(qū)域紅色資源庫(kù)

一是對(duì)尚未開(kāi)發(fā)的紅色資源進(jìn)行統(tǒng)籌開(kāi)發(fā)。由區(qū)委組織部門(mén)牽頭，聯(lián)合區(qū)委黨校、區(qū)黨史辦、區(qū)志辦等部門(mén)，對(duì)全區(qū)紅色資源進(jìn)行統(tǒng)籌梳理，摸清家底。在此基礎(chǔ)上，對(duì)未開(kāi)發(fā)的紅色資源進(jìn)行分類(lèi)開(kāi)發(fā)。其中對(duì)革命遺址、烈士墓碑、英模人物雕像等優(yōu)質(zhì)的實(shí)物類(lèi)資源宜由區(qū)委黨校牽頭，聯(lián)合其他單位進(jìn)行深度挖掘，先作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程納入主體班黨性教育單元，再逐步擴(kuò)大到基層黨員培訓(xùn)，成為本區(qū)域黨員干部的黨性教育基地。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，組織部門(mén)應(yīng)組織專(zhuān)家組對(duì)課題進(jìn)行評(píng)估、驗(yàn)收，確保質(zhì)量。與此同時(shí)，由黨校、老干部局等部門(mén)合作，對(duì)本地區(qū)的老干部資源進(jìn)行全面梳理，運(yùn)用口述史的研究方法，記錄老一輩的奮斗歷史，建立紅色歷史資料庫(kù)。

二是對(duì)已經(jīng)開(kāi)發(fā)運(yùn)行的黨群活動(dòng)陣地，應(yīng)統(tǒng)籌教育內(nèi)容，增加有關(guān)本地區(qū)革命和建設(shè)歷史的內(nèi)容，本著既要有共性、又要突出個(gè)性的原則進(jìn)行補(bǔ)充開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)完成后應(yīng)納入朝陽(yáng)區(qū)紅色教育資源庫(kù)，統(tǒng)籌利用。

（二）編寫(xiě)教材，改進(jìn)教學(xué)方式

一是編寫(xiě)區(qū)域紅色教育教材。聯(lián)合區(qū)委黨校、區(qū)黨史辦、區(qū)志辦等部門(mén)力量，通過(guò)廣泛深入的實(shí)地調(diào)研，廣泛全面地搜集整理本地紅色史料，對(duì)紅色事跡的親歷者及其親屬進(jìn)行調(diào)查、采訪，在此基礎(chǔ)上，編寫(xiě)制作內(nèi)容豐富形式多樣的教材教案。從內(nèi)容上看，可以是革命史、口述史、回憶錄，事跡展，等等。從形式上看，可以是專(zhuān)著、論文、詩(shī)集、畫(huà)冊(cè)、等紙質(zhì)形式，也可以是畫(huà)作、音樂(lè)、地方劇等藝術(shù)形式，還可以是聲、光、電兼具的現(xiàn)代數(shù)碼高科技形式。

二是改進(jìn)教學(xué)方式?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是開(kāi)展紅色教育比較受歡迎的教學(xué)方式。但由于各方面的原因，有些內(nèi)容不適宜進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，比如老革命老英模人物的事跡，更加適宜用訪談式教學(xué)方式，可邀請(qǐng)老革命本人參加，也可由其子女代為參加，這種教學(xué)方式直觀真實(shí)，很容易得到學(xué)員的共鳴。此外，要注重將現(xiàn)代科技應(yīng)用到紅色教育中，如應(yīng)用情景模擬方式，用新科技還原當(dāng)年的斗爭(zhēng)場(chǎng)景，使人如身臨其境；利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)紅色教育網(wǎng)上平臺(tái)，使黨員干部隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的課程。全區(qū)紅色教育基地要實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，資源共享。

（三）整合隊(duì)伍，建設(shè)紅色教育師資庫(kù)

針對(duì)目前基層紅色教育師資缺乏的情況，可以區(qū)縣黨校教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)，分層建立全區(qū)紅色教育師資庫(kù)。

一是以區(qū)縣黨校專(zhuān)職教師為骨干，充實(shí)管理隊(duì)伍中有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的人員，建立區(qū)縣黨校紅色師資庫(kù)，以滿(mǎn)足區(qū)縣黨校干部培訓(xùn)班的黨性教育課程需要。

二是梳理本地區(qū)各部門(mén)有黨史、黨建、近代史等相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景或教學(xué)經(jīng)歷的人員，根據(jù)各自專(zhuān)長(zhǎng)和意愿，建立紅色教育基地宣講員隊(duì)伍，以滿(mǎn)足各紅色教育基地的需要。

三是整合本地區(qū)的革命前輩后人、紅色事件親歷者或見(jiàn)證者，建立紅色教育宣講員隊(duì)伍，以滿(mǎn)足廣大社區(qū)黨員黨性教育的需要。

（四）打造品牌，擴(kuò)大紅色資源宣傳

一是以黨校教師為骨干，集中力量，通過(guò)深度開(kāi)發(fā)，打造以革命遺址和烈士墓為重點(diǎn)課程的本區(qū)域系列紅色課程，綜合考慮內(nèi)容相關(guān)性、地理位置等因素，把相關(guān)的紅色教育資源連接起來(lái)，形成有區(qū)域特色的紅色教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)品牌。

二是在黨校培訓(xùn)、分校宣講中加入介紹本地區(qū)紅色資源的內(nèi)容，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立本區(qū)域紅色資源宣傳的“中央廚房”， 打通“報(bào)、 網(wǎng)、 端、 微、屏” 各種資源， 對(duì)紅色資源進(jìn)行全景式、 立體式、 延伸式展示宣傳，擴(kuò)大紅色資源的知曉度和影響力。