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小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好品德行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。在小學(xué)德育建設(shè)中，家庭、學(xué)校和社區(qū)作為三個德育的主要場所，需共同作用，聯(lián)合發(fā)力。其中，家庭是德育的第一場所，潛移默化地影響孩子的思想道德發(fā)展；學(xué)校是德育的主要陣地，能系統(tǒng)完善且有目的地對學(xué)生進行道德教育；社會是將德育理念轉(zhuǎn)化為德育行為的重要基地，是德育影響從“內(nèi)化于心”到“外化于行”的實踐所在。德育教育三位一體的構(gòu)建，能針對性解決當(dāng)前小學(xué)德育中存在的諸多問題，并為小學(xué)德育創(chuàng)新帶來新動力，推進小學(xué)德育體系的建設(shè)，為小學(xué)生人格塑造打下良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)德育發(fā)展家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體的內(nèi)涵

德育是涵蓋政治、思想、道德和心理品質(zhì)的一種素質(zhì)教育，對學(xué)生的健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保證作用。小學(xué)階段的德育工作是長久之功，多年來國家一直以此為學(xué)生思想教育的核心，著重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操與個人涵養(yǎng)，構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀，并出臺多項法律法規(guī)文件保障我國中小學(xué)德育工作的順利開展。

家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體是近年來德育工作的熱點。在《中小學(xué)德育工作規(guī)程》和《中小學(xué)德育工作指南》中曾多次強調(diào)，中小學(xué)德育工作要將學(xué)校教育、家庭教育和社會教育緊密結(jié)合，共同發(fā)展，進而形成良好的育人環(huán)境，并能通過多種途徑和手段提升德育教育水平。因此，在小學(xué)的學(xué)校德育工作中引入家庭教育與社會教育，構(gòu)建德育教育共同體，能更好地推進小學(xué)德育體系的建設(shè)，推動德育工作的進步。

二、家庭、學(xué)校、社會合作發(fā)展德育的現(xiàn)狀

在今天，家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的三位一體已經(jīng)發(fā)展到一定階段并取得了初步成效，但仍然存在諸多亟待解決的問題，我將從德育理念、德育工作和德育實施三個方面進一步闡述當(dāng)前家校社合作發(fā)展德育的現(xiàn)狀。

(一)合作中的德育理念存在較大差異

家庭是教育的第一場所，父母是孩子的第一任教師，家風(fēng)的無意熏陶與父母啟蒙的有意教化會使學(xué)生形成最初的三觀，因此，在家庭教育下，德育理念的差異性初次體現(xiàn)。學(xué)校是學(xué)生統(tǒng)一接受教育的場所，旨在為學(xué)生提供系統(tǒng)且規(guī)范的指導(dǎo)，學(xué)生所接受的德育理念會在逐步接受學(xué)校教育后發(fā)生碰撞、沖擊與融合，逐步適應(yīng)群體。社會是學(xué)生生活與實踐的集群地，尤其是在新時代大眾媒體與信息浪潮的沖擊下，社會涌入的德育理念會給學(xué)生的接受能力帶來考驗，將家庭、學(xué)校中接受德育的學(xué)生融入社會德育中，是小學(xué)生社會化的必經(jīng)之路。

此時，三大主體的德育理念會存在較大差異。比如，家長由于“重智育、輕德育”的教育理念而在家庭德育中忽視學(xué)校德育工作，僅以自身經(jīng)驗或經(jīng)歷引導(dǎo)教育孩子，就會造成德育理念上的差異分化；再比如，社會德育理念多以實踐為主要手段進行德育教化，學(xué)生在經(jīng)過學(xué)校德育教育后僅吸收理論知識，在德育知識外顯的過程中存在障礙，導(dǎo)致學(xué)生在家庭德育、學(xué)校德育與社會德育三者之間存在困惑，影響和制約學(xué)生的思想道德的正確發(fā)展。

(二)合作中的德育工作缺乏交流溝通

現(xiàn)在的小學(xué)德育工作中，雖然已經(jīng)加大了家校合作、家社合作的力度，但在德育工作的溝通上還存在信息延遲、缺少交流等問題。在生活中，有時家長會對學(xué)校的德育工作存在誤解、懷疑甚至否定，影響學(xué)校德育工作的有效貫徹；有時家校社合作中由于缺乏溝通和理解，導(dǎo)致家校德育沖突、社會德育乏力等，都是我們需要在今后合作中需要克服的問題。

德育工作是應(yīng)在家校相互溝通與理解中進行，同時要以社區(qū)為載體，充分調(diào)動各方教育力量，加強德育工作的交流，增進彼此的理解，才能做好德育工作。

(三)合作中的德育實施資源開發(fā)不足

如果把家庭德育比作學(xué)生的“德育出發(fā)點”，學(xué)校德育就是學(xué)生的“德育發(fā)展處”，社會德育就是學(xué)生的“德育實驗田”。家庭、學(xué)校和社會作為德育的三大陣地，具有廣泛且深厚的物質(zhì)資源與精神資源，可以為當(dāng)前小學(xué)德育工作提供強大的助力。

但放眼現(xiàn)實，在落實小學(xué)德育的實施中存在德育資源開發(fā)不足、利用率低、收效微小等諸多問題。比如，以學(xué)校德育工作中通常只注重課堂的教育渠道，缺乏與家庭德育基礎(chǔ)與社會德育實踐上的融合；再比如，學(xué)校德育工作只局限于知識教育與教師單一說教，未能很好的開發(fā)家庭德育資源與社區(qū)德育資源，缺少資源的統(tǒng)籌與整合與德育創(chuàng)新，因此導(dǎo)致的德育環(huán)境的資源利用不到位。

三、家庭、學(xué)校、社區(qū)合作發(fā)展德育的對策建議

(一)通力合作，健全三位一體聯(lián)動機制

生活處處有德育，把德育工作置于家庭、學(xué)校、社區(qū)的交互中，在各方力量作用下形成三位一體的聯(lián)動機制，能更好地開展德育工作，讓學(xué)生在不同場合、不同情境下將德育知識外顯成德育行為，實現(xiàn)德育的育人目標。只有共建德育工程，形成德育教育的合力，才能將德育滲透到細微處，充分利用多種教育力量，提高德育的實效化，促進德育工作的常態(tài)化。

首先，健全德育聯(lián)動機制，實現(xiàn)通力合作，一是組建德育家校委員會，完善各種管理制度與章程，加強家庭德育與學(xué)校德育的聯(lián)系；二是定期進行德育培訓(xùn)或開展德育交流座談會，能面向家長定期開放開放課堂，讓家長深入體會家校德育交融的益處，并在家庭教育中滲透德育教育的重要性，立足細微處體現(xiàn)德育創(chuàng)新；三是將德育工作延伸到社區(qū)之中，拓寬學(xué)生的社區(qū)實踐活動領(lǐng)域，多方向開展社區(qū)德育活動，增強社區(qū)德育的培養(yǎng)意識，為小學(xué)德育發(fā)展提供新瞄向。

(二)加強溝通，家庭、學(xué)校、社區(qū)德育協(xié)同進步

小學(xué)生趨向成熟的過程中，同輩群體與社會意識對其的影響會逐漸增大，有時會超過家長與教師的影響，但這不意味著的德育任務(wù)中心的轉(zhuǎn)移，而是更需要家庭、學(xué)校、社區(qū)的德育聯(lián)合。每個人都是德育工作的參與者，也是德育工作的組織者，因此，家庭、社區(qū)、學(xué)校德育工作應(yīng)加強溝通，協(xié)同進步。

首先，在家校溝通中，家長要樹立德育責(zé)任感，與班主任老師和年級主任加強聯(lián)系，在家校委員會等家校聯(lián)合組織的基礎(chǔ)上，關(guān)注德育發(fā)展實況，增進彼此的了解，達成德育共識；其次，在校社溝通中，學(xué)校在組織管理學(xué)生進行德育活動時，可將理論培育結(jié)合社會實踐，帶領(lǐng)學(xué)生有秩序地參與德育活動，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和文化品質(zhì)；最后，在家社溝通中，要充分利用新媒體與大眾文化， 家長要時刻關(guān)注時事，了解社會動態(tài)，及時向?qū)W生傳輸文化思想，并對社會風(fēng)氣中的不良成分進行過濾，教化子女，培育優(yōu)良家風(fēng)。

(三)深挖資源，在家庭、學(xué)校、社區(qū)合作中尋找德育契機

德育要抓住契機，在細枝末節(jié)中體現(xiàn)教育意義。發(fā)展家校社三位一體下的德育合作，需要把視角挪向校園之外，利用好生活中的德育資源，充分調(diào)動家庭和社區(qū)參與學(xué)校德育培養(yǎng)的積極性，重視培養(yǎng)的實效，綜合各方教育力量，深挖德育教育資源。

首先，學(xué)校德育工作要發(fā)揮規(guī)范作用，在課上通過各學(xué)科的教學(xué)促進學(xué)生的思想道德發(fā)展，在課余之中通過各類文體活動與社團活動對學(xué)生進行文化熏陶，開展德育教育；其次，家庭德育要注重科學(xué)性，要發(fā)揮其作為德育教育中影響時間最長、效果最明顯的優(yōu)勢，在家庭日常中滲透“仁”“孝”等中華傳統(tǒng)美德教育，并在生活里以身作則，潛移默化影響孩子樹立正確的三觀；在社會德育工作中要充分調(diào)動社會各類文體資源，各社會組織自覺承擔(dān)德育工作，組織舉辦各類社會文化活動，比如圖書館閱讀活動、社區(qū)文體活動、博物館參觀活動等團體活動，讓小學(xué)生在社會實踐之中培養(yǎng)文化意識與道德情操，協(xié)同共建德育工作。

四、結(jié)語

立德樹人，德育無界。德育教育是一個長期的過程，更需要多方的通力合作，在小學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時期用心灌溉，調(diào)動一切有利于德育建設(shè)的積極力量，著力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化的德育機制，才可以有效推動當(dāng)前小學(xué)德育工作的開展，讓每一個人都能感受到德育的春天。

注釋：

①《中小學(xué)德育工作規(guī)程》(教基〔1998〕4號).

②《中小學(xué)德育工作指南》(教基〔2017〕8號).