呂曉翠

摘要：高校思想政治教育工作承擔著為“中國特色社會主義”偉大事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人的重任。“課程思政”作為一種新型教學理念與模式，提倡將思想政治教育融入專業(yè)課程教學中，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，在潛移默化中完成全方位育人目標。文章分析了目前專業(yè)課程教學現(xiàn)狀，探索了將思想政治教育融入專業(yè)課程教學的方法，對課程思政實施提出了思考和建議，為相關課程開展課程思政改革提供了借鑒和參考。

關鍵詞：課程思政;全方位融入;立德樹人

中圖分類號：G641? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）40-0042-02

一、背景

教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥局?，而高校思想政治教育工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。因此，高校思想政治工作承擔著為“中國特色社會主義”偉大事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人的重任。黨的“十九大”報告明確提出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務[1]?！痹缭?014年第23次“全國高等學校黨的建設工作會議”上，習近平總書記就指出，辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程[2]。此后，在2016年12月7日至8日召開的“全國高校思想政治工作會議”上，習近平總書記強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期望，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[3]。”這就要求高校教師應更好地將知識傳授與價值引領相結合，將知識教育與價值觀教育、能力培養(yǎng)相結合。

二、課程思政的概念

上海率先提出了“課程思政”理念，通過將“思政課程”與“課程思政”相結合，同向同行開展思想政治教育工作，進一步提高了協(xié)同育人的效果。此后，各地高校紛紛響應，開展“課程思政”教學改革與研究，逐步構建“思政課程+課程思政”的大思政教育體系。邱偉光提出：“課程思政是指高校教師在傳授課程知識的基礎上引導學生將所學的知識轉化為內(nèi)在德性，轉化為自己精神系統(tǒng)的有機構成，轉化為自己的一種素質(zhì)或能力，成為個體認識世界與改造世界的基本能力和方法。[4]”“課程思政”實質(zhì)上是一種課程觀，通過深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，將“馬克思主義理論”等價值觀、人生觀貫穿教育教學全過程，從而實現(xiàn)全程育人，全方位育人，協(xié)同育人?！罢n程思政”有益于突破高校思想政治教育存在的“教育孤島”困境，有效改變思政教育與專業(yè)教學“兩張皮”的現(xiàn)象。

三、專業(yè)課程教學現(xiàn)狀分析

當前高校教育對象是“90后”，甚至是“00后”學生。一方面，學生多為獨生子女，集體意識不佳，對傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容和方法缺乏熱情，工作后很難將三觀融入職業(yè)崗位，職業(yè)素養(yǎng)有待提升。另一方面，學生受互聯(lián)網(wǎng)影響較大，熱衷于從網(wǎng)絡上獲取信息，借此形成自己的評判及價值觀。眾所周知，網(wǎng)絡內(nèi)容良莠不齊，難免會有一些負能量、有失偏頗的言論，對大學生的思想產(chǎn)生了消極影響，需要在教育過程中及時進行引導。但長期以來，大多數(shù)專業(yè)課程教師主要進行專業(yè)理論、專業(yè)技能等教學，更注重知識和技能的傳授，較少關注學生價值觀及情感等因素的啟發(fā)與指引，因此很大程度上存在教學與育人脫離的現(xiàn)象。一部分教師或多或少地會有一些價值觀及職業(yè)觀等內(nèi)容的滲透教學，但基本只采用零星契入的做法，對學生思想政治教育融入比較隨機，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)劃性，育人效果有待加強。

四、思政教育融入課程教學的方法

1.經(jīng)典案例，潤物無聲。結合授課知識點，導入相關經(jīng)典案例，分析案例情境，引導、啟發(fā)學生結合實際案例思考問題，凝練新知，領悟案例中的正能量，并通過教師的正向引導、價值引領及總結提升，潛移默化地影響學生的價值觀。

2.結合熱點，與時俱進。結合新聞資訊、科研動態(tài)引入課堂，以行業(yè)現(xiàn)狀、熱點問題等與專業(yè)知識的交叉作為切入點，比如中國制造、互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、綠色低碳、重大科技成果等，自然引出并加以引申，激發(fā)學生的愛國熱情和自豪感，激勵其為國家振興、民族強盛而努力學習，為將來解決行業(yè)問題、探索行業(yè)發(fā)展貢獻自己的力量。

3.優(yōu)秀文化，零星契入。將與課程相匹配的優(yōu)秀文化以多種方式融入教學，以傳承、保護傳統(tǒng)文化作為切入點，使學生耳濡目染。如結合二十四節(jié)氣、魯班工匠精神、中國古詩詞等，配合賞心悅目的視頻，激發(fā)學生的民族自豪感和文化認同感，增強文化自信，同時引出對中華傳統(tǒng)文化的重視、保護、傳承的迫切性。

4.課上課下，無縫銜接。思想政治教育不能只局限于課堂教學，除了在課上抓住機會融入思政教育及強化教師對學生的指導外，還應精心設計課上課下相匹配的教學內(nèi)容，巧妙結合在線網(wǎng)絡平臺、云課堂、網(wǎng)絡資源、手機、多媒體等信息化途徑，采用座談、網(wǎng)絡、考察、調(diào)研等多種形式，分享職業(yè)道德、心理素養(yǎng)、相關政策消息，補充完善課堂時間有限的不足。

5.知行合一，多管齊下。知識講授和實踐活動相結合，通過設計、組織專題活動，延展深化，達到育德育能的目的。如通過組織專業(yè)調(diào)研、企業(yè)認識實習等活動，分組完成活動策劃、活動組織并形成文字材料。

五、思考及建議

1.課程思政與思政課程應協(xié)同合作，同向同行。課程思政與思政課程相互聯(lián)系，不可孤立。學校教育不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技術，更要促成學生精神上的成長與成人。課程思政歸屬于隱性教育方式，在專業(yè)課程教學中融入思政元素，學生更易感同身受，受到觸動，也更容易認同其價值觀并轉化為自身信念，并在生活中自然而然地實踐。這樣更為隱形的教育方式，可巧妙消除部分學生對思想政治理論課學習的抵觸情緒，潛移默化地提高育人效果。

2.思政元素融入要從學生實際出發(fā)，精心設計。思政元素融入要精心設計，從學生實際出發(fā)，思考如何自然融入，有效融入，系統(tǒng)融入，否則成效不大。為此，要應針對學生特點，關注學生所思所想、所為所惑，充分挖掘各門專業(yè)課程思政教育資源，找準學生興趣點和切入點，及時傳道授業(yè)解惑。

3.思政元素應融入教學全過程，全方位育人。僅僅依靠某些知識點的融入，很難真正使學生將價值觀內(nèi)化于心。課程思政元素要全方位融入，即從課程理念、教學內(nèi)容、教學組織形式、評價方法乃至教師言傳身教等方方面面進行設計和關聯(lián)，由點成線，由線成面，同向同行。

4.提高教師課程思政意識和能力，因時而進。教師是提升課程思政教學質(zhì)量的關鍵要素。在課程思政改革中，首先要轉變專業(yè)課程教師的教學理念，不斷提高思想政治素質(zhì)和覺悟。其次，要引導教師拓寬學科視野，創(chuàng)新教學方法，巧妙融入思政教育元素，立德樹人。

六、結語

教育的根本任務是立德樹人，教書與育人不能孤立。高校教師既要向?qū)W生傳授專業(yè)知識，又需將新時代“中國特色社會主義核心價值觀”等內(nèi)容融入課堂，培養(yǎng)學生愛黨、愛國、愛家等情懷，影響并幫助學生形成正確的思想觀、價值觀和人生觀。同時，也要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，打破“工具型”人才培養(yǎng)模式的局限性，實現(xiàn)立德樹人的教育目的。因此，各門課程都要始終貫穿思想價值引領的主線，遵循教書育人與學生成長規(guī)律，充分利用“課程思政”隱形教育力量進行深化和拓展，與“思政課程”顯性教育同向同行，不斷提高高校育人能力和育人成效。

參考文獻：

[1]決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

[2]中華人民共和國教育部網(wǎng)站：http：//www.moe.edu.cn/s78/A12/s8352/moe_1445/201501/t20150112_182961.html.

[3]習近平在全國高校思想政治工作會議上的強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09，（1）.

[4]邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017，（7）：10-14.