翟仙芝

[摘 要]打造高效的小學科學課堂需要實驗材料的輔助，但是實驗材料的配備普遍不足或不及時，對科學教學產(chǎn)生了消極的影響。在科學教學中，教師要突破現(xiàn)有實驗材料的限制，通過充分利用現(xiàn)有材料、及時準備易耗材料、補充完善零散的材料、收集廢棄可用的材料、自制有結(jié)構(gòu)的材料等途徑，引導學生順利完成實驗操作。

[關(guān)鍵詞]科學教學;實驗材料;高效課堂

[中圖分類號] G623.6[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0054-02

《科學課程標準》指出“科學探究是科學學習的主要方式”，這指出科學探究活動的順利實施要有實驗材料來支撐，否則“巧婦難為無米之炊”。眾所周知，小學科學課的實驗材料準備存在很多問題。就拿筆者所任教的學校來說，近年來雖然上級主管部門給學校配備了一些實驗材料，但基本上都是原來自然課的演示實驗材料，而且數(shù)量較少，根本無法滿足學生科學探究的需要。同時，每冊教材雖然配備有一個工具箱（很少有學校購買），箱中的實驗材料有塑料量杯、溫度計、小車、透鏡等，可以為實驗提供幫助，但是蠶、桑葉、魚、水草等實驗材料很難統(tǒng)一配備，增加了實驗的難度。另外，義務教育階段教科書循環(huán)使用、財務報賬困難等原因，導致實驗材料無法及時配備或補充。沒有實驗材料，科學教學難以展開，更不用說提高課堂教學質(zhì)量了。如何解決科學教學中實驗材料準備不足的問題呢？下面，筆者就談一些自己的做法。

一、充分利用現(xiàn)有材料

自然課的實驗儀器雖然不能滿足科學探究活動的需要，但只要合理使用，還是可以繼續(xù)為科學教學服務的，教師要做的就是對現(xiàn)有的材料進行整合。一些基礎(chǔ)實驗儀器，如酒精燈、燒杯、鐵架臺、水槽、彈簧秤、鉤碼等，不管課程如何變化，教學都離不開它們，教師必須先把這部分實驗材料整理出來，并根據(jù)教學需要適當添置。對一部分特殊的實驗器材，如凹透鏡、人體消化系統(tǒng)模型、人體骨骼模型、動植物標本等，教師要充分發(fā)揮它們的作用，將它們運用到科學教學中。如教學蘇教版四年級上冊《食物的消化》一課時，教師可以充分利用人體消化系統(tǒng)模型，直觀展現(xiàn)各消化器官的位置和形狀，加深學生的印象。

自然課中有些實驗材料，如杠桿實驗盒、物體沉浮實驗盒等，與科學教學不匹配，但質(zhì)量很好，不像科學課配套的材料是塑料做的，太輕巧，穩(wěn)定性不足，會給實驗帶來不必要的麻煩。如果教師能充分利用這部分材料，學生探究實驗的效果會更好，更能有效地為科學實驗教學服務。

二、及時準備易耗材料

讓學生準備常見的易耗材料，不僅可以讓學生提前參與探究活動，使實驗材料更加豐富、具體、生活化，還能大大減輕教師的工作量。

通常，筆者把每學期第一節(jié)科學課作為“開學教育課”，根據(jù)教材目錄把本學期所需要的易耗材料一一列舉出來，并注明大概要使用的時間，打印張貼在教室的課表旁邊，同時讓課代表及時提醒督促其他學生準備。學生需要準備的材料比較多，為了把易耗材料的安排落到實處，筆者結(jié)合實際情況，鼓勵學生在保證安全的情況下創(chuàng)造性地準備材料，可以互相幫助，互通有無。如蘇教版四年級上冊《空氣中有什么》一課需要澄清的石灰水，筆者就讓學生用旺旺雪餅等食品里的干燥劑（主要成分是生石灰）泡水，制成石灰水;《認識巖石》一課需要稀鹽酸，筆者就要求學生買醋精代替稀鹽酸。這些材料容易得到，學生熱情高漲。

對一些不易尋找或購買的材料，筆者請求校門口小賣部幫助購買。如蠶、桑葉、各種土壤等材料，學生花很少的錢就可以順利完成材料的準備工作，比到處找都得不到強多了，這一舉動得到多數(shù)家長的贊同。

三、補充完善零散的材料

科學教學經(jīng)常需要一些零散的材料，如吸管、塑料泡沫、包裝繩、包裝袋等，這些材料雖然常見，但短時間內(nèi)難以準備齊全。筆者要求學生在家準備一個“百寶箱”，一開學就布置他們在生活中注意留存，這樣上課時就能得到比較齊全的實驗材料了。另外，還可以發(fā)揮家庭的優(yōu)勢，讓家庭分別準備材料。如蘇教版四年級下冊《小車的運動》《力在哪里》等課需要用到金屬墊圈、小木塊、玻璃彈子等材料，這些材料的選擇有嚴格的要求和一定的規(guī)格，如果讓學生分別準備，材料肯定參差不齊，不利于實驗的開展。教師可讓經(jīng)營五金建材的家庭發(fā)揮優(yōu)勢，準備這方面的材料，以獲得好的課堂實驗效果。這類材料只要教師保存好，以后可以繼續(xù)使用，一勞永逸。

四、收集廢棄可用的材料

科學教材涉及天文地理、山川草木、花鳥蟲魚等方面，教學時需要很多意想不到的材料，且這些材料的準備不是一朝一夕就能完成的。所以，教師要做個有心人，平時注意材料的收集和整理，變廢為寶，積少成多，不能等到需要某種材料時才后悔當初沒有備下。有些材料，如瓶蓋、易拉罐等，對其他學科的教師來講可能是垃圾，但對科學課來說卻是寶貝。又如，瓦楞紙、壞了的乒乓球等，是研究抗彎曲能力的好材料。生活中的一些石頭，很少有人去研究，但教學《認識常見巖石》時，教師可以多撿一些像花崗巖、長石之類的石頭，以備上課時用。每件物品都有其可利用之處，教師要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)廢棄物品的教學價值。

五、自制有結(jié)構(gòu)的材料

要高效地上好每節(jié)科學課，僅靠“一個模式的配備材料”或者“一個樣子的標準材料”是遠遠不夠的，教師必須根據(jù)教學的需要、教學方法的不同、教學對象的不同，用自制的有結(jié)構(gòu)材料來滿足學生的求知欲，吸引學生自主探究。如教學《固體的熱脹冷縮》時，實驗室只有銅球這樣一種可以研究熱脹冷縮的實驗材料，難以滿足學生的學習需要。如何讓學生信服固體有熱脹冷縮的特點呢？筆者想做其他金屬材料的熱脹冷縮實驗，可是實驗室里沒有這樣的材料，就想辦法自制材料。由于金屬材料的熱脹冷縮現(xiàn)象不明顯，筆者利用指針的偏轉(zhuǎn)度將材料受熱或遇冷產(chǎn)生的現(xiàn)象進行放大，使學生看到實驗的現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。如做小孔成像的實驗時，若按照教材，小孔成像實驗盒是由長方體的紙盒子做成的，即在兩個底面都挖個方框并分別貼上半透明的紙和錫紙，然后在錫紙上扎個小孔，但是看到的像并不清楚。筆者采用以下改進方法：找一個卷紙的筒芯，一頭用半透明的紙蒙起來，然后用硬卡紙卷在筒芯上卷成筒，接頭處用透明膠粘牢（筒芯可以緊貼卡紙筒內(nèi)抽動），接著在卡紙筒的另一端蒙張小紙片，中間戳個小孔。改造后的小孔成像實驗盒由于可以調(diào)節(jié)焦距，所以實驗效果非常好，學生興趣高漲，課堂教學充滿靈性與活力。

綜上所述，科學實驗材料的準備是充滿智慧和挑戰(zhàn)的過程。從教育的層面來說，科學實驗材料不僅需要教師和學生重視，還需要學校與有關(guān)部門重視、關(guān)心和支持，才能逐步完善和健全;從教學的層面來說，科學實驗材料的準備還有許多值得思考的地方，如材料的典型性、安全性、教育性等，教師要考慮周全，才能構(gòu)建高效的科學課堂。

（特約編輯 木 清）