林國棟

[摘 要]小學學校管理是一項系統(tǒng)性工程，作為學校管理者，需要有前瞻意識，與時代發(fā)展接軌，與教育形勢契合，奉行“三本理念”，踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，優(yōu)化管理環(huán)境，健全管理制度，形成管理成效。以校為本、以師為本、以生為本，從三個視角展開學校管理規(guī)劃，體現(xiàn)現(xiàn)代學校管理新思想，其適合度更高，應用實踐空間更寬闊，值得我們做深入探究和實踐。

[關鍵詞]學校管理;踐行;三本理念

[中圖分類號] G627[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0088-02

學校管理需要踐行“三本理念”，即以校為本、以師為本、以生為本，唯有做好全面規(guī)劃，健全學校管理制度，優(yōu)化教學管理環(huán)境，強化學生全面發(fā)展，才能真正打造具有特色的學校管理品牌。新課改不斷推進，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為學校主要關注目標，結合社會主義核心價值觀展開教學管理，全面提升學校管理品質(zhì)，進而建立和諧校園環(huán)境，都能夠為學生的健康成長提供豐富動力。

一、以校為本，健全學校管理機制

以校為本，健全學校各項管理制度，能夠為學校管理提供組織支持，優(yōu)化學校管理機構，創(chuàng)建管理環(huán)境，這是學校管理正常運行的基本保障。

1.優(yōu)化學校管理機構

學校管理需要建立完善的管理體制，加強學校領導班子建設，為貫徹以校為本建設理念打下堅實基礎。領導班子是學校管理執(zhí)行者、參與者、服務者，處理好領導與教師、教師和教師之間的關系，堅持實行民主集中制的原則，確保學校管理一盤棋，形成統(tǒng)一化管理，這樣才能帶來管理合力。首先是加強黨支部建設，堅持以校為本理念，強化黨組織建設，實施嚴格的黨員學習制度，對黨員干部進行黨性教育，并在不斷實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。其次是發(fā)揮學校工會以及教代會的作用，學校重大決策都需要通過教代會批準，工會代表教職工參與到學校管理之中，及時關注教職工的生活，為教師提供更多福利和溫暖，進而形成良好的學校管理風氣。

2.創(chuàng)建優(yōu)良管理環(huán)境

為進一步提升學校管理品質(zhì)，作為學校管理者，需要有融入兼顧思想，和一般教師打成一片，深入教師生活之中，關注教師的工作和生活，打造祥和的學校管理氛圍。教師專業(yè)成長與學校管理有密切關系，為教師提供更多學習充電機會，發(fā)動學生展開豐富教科研實踐，都能夠形成更豐富管理動力。學生是學校管理主體，要培養(yǎng)學生良好學習生活觀念和習慣，需要建立積極、健康的校園環(huán)境，加強學校文化建設，營造良好文化氛圍，在整個學校展開多種形式的文化活動，勢必能夠給學生帶來思想歷練機會。主題實踐活動、成立多種社團組織、展開文藝會演活動，都能夠為學生提供文化大餐，在豐富學生文化生活的同時，為學校管理帶來豐富內(nèi)驅動力。

二、以師為本，注重教學科研建設

強化教師隊伍建設，凸顯師本理念，可以帶來豐富管理動力。教師是學校管理主體，唯有成功調(diào)動教師參與教育教學管理熱情，才能獲得更豐富管理成效。

1.加強教學常規(guī)管理

學校加強教學常規(guī)管理，這是提升學校管理品質(zhì)的核心內(nèi)容。教學常規(guī)管理包括教師常規(guī)管理和學生常規(guī)管理兩個方面。教師教學常規(guī)管理時，要求對教師的講課、備課、作業(yè)批改、教科研、教輔手段運用、教育教學交流、參與多種講課活動、課件設計、教學論文撰寫等方面的操作進行量化管理。通過賦分形式，對教師教學表現(xiàn)展開過程性管理，為終結性評價提供參數(shù)。學生常規(guī)管理時，需要學校職能部門利用量化手段進行相關操作。對學生的出勤、遵紀、衛(wèi)生、安全、參與活動的情況進行記錄和統(tǒng)計，以班級為單位展開學校管理。對學生進行常規(guī)管理，實際上也是對教師的管理和量化，因為班級的主要責任人是班主任和科任教師，量化管理的結果是對教師進行評價。

2.啟動教研激勵機制

教科研管理是學校管理的重要內(nèi)容，一個學校有多大發(fā)展?jié)摿?，不是看硬件建設，更不是看教師學歷，而是看教科研水平。教師有自覺參與教科研的主動性，能夠在教學中總結經(jīng)驗教訓，自覺展開教科研實踐，都可能為教育教學帶來更多突破性成長。教科研主要包括課題研究、論文撰寫、發(fā)明創(chuàng)作、制作作品、電子課件、講課比賽等內(nèi)容，學校要建立完善的教科研管理體制，主要領導要靠上去抓教科研工作，對教師教科研展開多種形式的激勵和表彰，形成人人搞教研的新風，這是全面提升學校管理品質(zhì)的重要基礎。特別是課題研究，這是教師教科研的最基本手段和途徑，學校要為教師課題立項、結題提供更多技術支持，積極申請課題，組織教師展開課題研究，組織教師展開多種形式的教科研學習，用教科研治校，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。隨著信息技術的不斷滲透，也為學校管理注入嶄新動力，發(fā)動教師展開網(wǎng)絡交流，搜集更多教科研前沿理論信息，通過遠程教育進行教科研交流，設置自己的網(wǎng)絡交互平臺，都能夠為教科研順利開展創(chuàng)造良好條件。

三、以生為本，強化學生全面發(fā)展

突出學生學習主體地位，是踐行“三本理念”的核心訴求，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，形塑學生綜合能力，這是學校管理的終極追求。

1.堅持核心素養(yǎng)培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代學校教育管理的核心訴求，凸顯以生為本的教育理念，具有極為廣泛的探索空間，值得我們做更深入的教育教學探究，形成完整的教學探索體系，為學校教育教學提供更多參考和啟迪。學科核心素養(yǎng)是各個學科的主要目標，學校要將核心素養(yǎng)理念貫徹到整個教學始終。教師圍繞學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開教學操作實踐，學生為提升學科核心素養(yǎng)展開自覺學習，都可以形成教育教學合力，為盡快提升學科核心素養(yǎng)品質(zhì)創(chuàng)造更多機會。學校管理堅持核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，需要從更深層處抓起。首先，學校領導班子需要轉變教育教學觀念，傳統(tǒng)應試教育、現(xiàn)代素質(zhì)教育、新課改主體教育、現(xiàn)在的核心素養(yǎng)教育，每一個階段都會提出一些教育模式，我們需要深度分析這些教育觀念的內(nèi)涵，這樣才能制定學校管理的大政方針。其次，教育教學是一個系統(tǒng)性工程，作為教師，是教育教學執(zhí)行者，提升其思想觀念水平勢在必行，教師經(jīng)歷多種觀念的洗禮，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)有自己的理解，這都是極為正常的，學校需要統(tǒng)一思想，對教育理念進行梳理和統(tǒng)一，確保教育教學保持一致性。第三，教學過程中，教師教學方法需要與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相匹配，學校需要為教師專業(yè)成長提供必要的條件，讓教師在多種學習中接受內(nèi)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，自覺執(zhí)行教學規(guī)程，凸顯學生主體地位。

2.創(chuàng)新學生學法傳授

在學校管理中，教書育人、以德樹人，這是學校管理的核心思想。不管是“育人”還是“樹人”，都強調(diào)了對學生學習主體的塑造，突出學生管理主體地位，學校需要做出更多創(chuàng)新設計。其一，學校要注意創(chuàng)設良好學習環(huán)境，為學生自覺主動學習提供更多物質(zhì)支持。學校管理制度健全、教學條件完善、教學管理制度落實、教師教學思想鮮明、教學秩序通達，學生學習主動性得以有效激活，其學習自然呈現(xiàn)高效。其二，學生學法基礎有限，教師需要向學生傳授更多學法，讓學生有更多選擇，為大幅度提升學習效率奠定堅實基礎。學生學習呈現(xiàn)個性化特點，教師需要對不同群體學生有不同學法提示，讓更多學生都能夠獲得必要的學法支持，對全面提升學習品質(zhì)有重要幫助。其三，學生是學習主體，學校要圍繞學生主體布設一些集體實踐活動和文化娛樂活動，讓學生在不斷實踐體驗中學習文化知識，成長學科核心能力。凸顯學生主體地位，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎條件，也是學校管理的核心追求。

學校管理需要始終堅持“三本理念”，維護學校各項管理制度執(zhí)行秩序，圍繞教師隊伍建設，優(yōu)化學生成長環(huán)境，突出主體性教育原則，都能夠形成更多管理動力?！叭纠砟睢本哂袠O高代表性，應該是學校管理的核心追求，為學校管理提供更廣泛發(fā)展空間，為學生核心素養(yǎng)成長創(chuàng)造良好發(fā)展契機。

（責編 韋淑紅）